小学英语游戏教学

小学英语游戏教学 发布时间 2009 01 22 11 34 29 来源 中国英语课程网 小学英语教学的对象一般是 9 14 岁的学生 这个时期的孩子好奇 好玩 好动 好强 喜欢表扬 爱玩是孩子的天性 我国著名的教育家陈鹤琴先生也说 小学生生来是好玩 的 是以游戏为生命的 All work and no play makes Jack a dull boy 只工作 不玩耍 聪明的孩子会变傻 但从纯英语教学的角度看 英语课程要求学生掌握一定的 英语基础知识和听 说 读 写的能力 形成一定的综合语言运用能力 正是由于这种 任务 所施加的压力 课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受 传统的课堂 教学往往很注意课堂纪律 学生静静地坐在那儿 师云亦云 整个课堂也因此变得沉闷乏 味 学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽 才貌双全的 紫薇 和淘气可爱的 小燕子 比人气 总是相差甚远 因为 小燕子 给我们带来欢笑 我们需要欢笑 一根牛皮筋 一片树叶 一团泥巴 可以让八九岁的男 孩女孩留恋半天 因为孩子喜欢玩乐 如何在教育中添加 欢乐 这种调味品 我觉得 让课堂游戏化是关键 从孩子的实际出发 如何做到既不违背他们的天性 又能达到一定 的教学目的呢 游戏就可以做这个桥梁 游戏满足了儿童的天性 在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的 游戏解决了 儿童 学与玩 的矛盾 它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求 若能将知识融于游戏 中 在课堂教学中把游戏和教学结合起来 使教学游戏化 让学生在情趣盎然的游戏中练 习所学的知识 在蹦蹦跳跳中学英语 那么学生就会学得快 记得牢 也不会觉得学习内 容枯燥 乐于参与 自然也乐于学习 因此 游戏成为儿童普遍喜爱的活动 游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动 从而 有效地达成教学目标 它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐 活动中 既可以改变英语教学枯燥呆板的局面 又可以培养学生学习英语的兴趣 激发儿 童求知欲 还可以发展学生的智力与非智力因素 起到 以趣激情 寓教于乐 的作用 一 游戏在英语教学中的运用 小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点 游戏的成功与否在某种程度上决 定于游戏对儿童心理的满足程度 游戏越能满足儿童的心理需求 就越容易成功 所以 设计游戏要以儿童的心理特点为基础 在平常教学中 我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索 具 体做法如下 一 游戏帮助学生记忆 案例 巧猜数字 游戏功能 巩固数字的读音和拼写 游戏玩法 教师拿出准备好的数字卡片 T Now let s play a game Please guess what s the number on the card If you re right I will give you the card I will say the first letter of the word T T S1 T W O two T No try again please S2 T H R E E three T Yes you re right Here you are 教师将卡片奖励给这位学生 然后带领大家一起拼读 以此方式将十个数字猜出 巩 固数字的拼写和认读 在教学中 我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏 归根结底 任何游戏必须服 务于课堂教学的教学目标 有利于教学任务的完成 帮助学生巩固所学的知识 并使教学 活动变得生动有趣 引人入胜 教师应根据不同的教学内容 有针对性地设计教学游戏 在游戏规则上也要体现对教学内容的操练 使游戏为语言知识的学习与运用服务 切不可 为了游戏而游戏 否则就失去了游戏教学的意义 本课堂的教学目标是让学生巩固数字 1 10 的认读 初步掌握数字 1 10 的拼写 记忆 单词对小学生来说是一个大挑战 单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦 如何 创造一个宽松的氛围 让学生在轻松自如的状态下当堂记忆单词 从而不大量花费学生的 课余时间 课堂游戏就是一个好办法 在游戏设计过程中 教师让学生通过听单词第一个 字母来猜整个单词 就在一定程度上帮助学生在记忆单词的过程中形成了一个知识点梳理 提取的步骤 使学生的记忆更加条理化 清晰化 在游戏实际操作中 我们还可以提供单 词的最后一个字母 或是单词的第 N 个字母 让学生来猜单词 以增加游戏的难度 使游 戏更富有挑战性 二 游戏提高学生兴趣 小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣 使学生产生愉快的学习情绪 趣味 性是英语教学游戏的基本特征 同时考虑到小学生好玩 好奇 好胜的心理特点 教师在 课堂上安排的游戏要新颖 有趣 充分调动学生的学习兴趣 游戏的形式要多变 把戏 不可久玩 再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了 学生的兴趣也就很难提起来 教 师要利用多中契机 不断设计 翻新游戏以促进学生的积极参与 教师设计游戏的最终目 的是要让学生掌握语言知识 所以要注意把教材内容和学生实际相结合 增强游戏的针对 性和指导性 通过游戏对学生进行语言训练 所以在游戏中 我们要把趣味性 知识性和 创造性有机地统一起来 提高学生学习英语的兴趣 在组织游戏时 教师还要注意面向全体学生 如果只有几个学生玩 其他人观望 那 么游戏的效果就会大打折扣 达不到教学目的 而且 让大部分学生在游戏过程中当观众 的做法会挫伤他们的学习积极性 这就需要教师在设计游戏时 从游戏的角度 学生感兴 趣的程度等多方面下工夫 学生是游戏教学的主体 任何组织形式的设计都必须有利于学 生全面参与教学和实现教育目标为宗旨 案例 1 Pin a nose on a face 贴鼻子 游戏功能 复习巩固四个方位词 游戏玩法 在黑板上画一张缺鼻子的脸 请一个学生走到黑板前 用布蒙上他的眼睛 让他贴出鼻子 台下的同学用 up down right left 这四个词汇告诉他该怎么做 Up up Down down 随着鼻子位置的变化 学生们调整指令 在大家的共同 努力下 找到鼻子的正确位置 趣味性 把英语与游戏结合起来 体现了 玩中学 乐中学 的教学思想 目的 在于让学生乐于开口 感受到成功的喜悦 培养学生敢于表现的意识 让学生蒙上眼睛玩 游戏 他们就会感到新奇 有趣 充满挑战性 贴鼻子 的学生在其他同学的口令下去 完成任务 是游戏的 执行者 会感觉责任重大 肯定会好好表现 不能让大家失望 其他学生在帮助 执行者 共同完成任务 也是兴致盎然 一个个都急于表现 想马上把 自己知道的告诉 执行者 游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果 知识性 该游戏的目的是让学生掌握 up down right left 这四个表示方位的单 词 台下的学生根据 执行者 的动作进行方位的判断 迅速作出反应 练习了口语 执行者 在过程中练习了听力 并掌握了具体方位 学生在游戏时反复练习并巩固了这 些单词 在记忆中留下了深刻的印象 案例 2 顺风耳 游戏功能 操练单词 游戏玩法 教师让一个学生背对着全体学生站立 然后将单词卡片藏于某一个学生的 桌子内 再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置 全班学生一起朗读此单词 如果该 同学离单词位置近 那么朗读的声音就响 如果离单词越来越远了 那么朗读的声音就越 来越轻了 就这样直到找到单词为止 这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生 每个学生都可以积极地参与到游戏当中去 享受到游戏带来的乐趣 刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣 同时在无意识中掌握 了单词的读音 三 游戏提高学生多种能力 案例 1 钟表 钟表几点了 游戏功能 通过让学生扮演时针来掌握句型 It s 使他们掌握英文数字 1 12 游戏玩法 请 12 名学生分演 12 个钟点 围站成一圈 1 名学生扮演时针 游戏开始 教师说 钟表钟表几点了 学生说 1 点 时针 要用英语讲 It s one 并伸直左手臂顺时针方向开始原地转 转到 1 时停止 手指尖指向 1 点 扮演钟 点的学生举起卡片 one 以后游戏继续进行 要求扮演时针的学生要手口一致 案例 2 急摸十位 游戏功能 练习用英语数数 复习学过的人体器官的英文单词 锻炼学生的注意力和 快速反应力 游戏玩法 首先告诉学生 老师说 one 时 学生用手指头发并讲出 hair 老师 说 two 时 学生指脸并说出 face three 耳朵 ear four 眼睛 eye five 鼻子 nose six 嘴 mouth seven 双肩 shoulder eight 腿 leg nine 手 hand ten 脚 foot 经过反复练习 熟练以后可以让一名学生来数数 其余学生找相应 的器官 讲出英语单词 并可以抢答 要求学生手口一致 教师数数时应由慢至快 并注 意学生讲的是否正确 儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣 喜欢挑战 教师设计的游戏活动要让学生有 一些思考的余地 要有一定的挑战性 尽量做到开发学生的智力因素 培养他们的英语思 维能力 案例 1 中 扮演 时针 的学生要快速对 1 点 作出分析 并要在句型 It s 中进行运用 再配合身体的动作完成游戏 是一项集多种功能的连锁反应 再如案例 2 学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词 在注意力相当集中的状 态下 锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力 以上两个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案 不仅训练了语言能力 同 时也培养了学生的智力 体现了学科之间的融合 能有效帮助学生巩固单词 训练学生的 观察能力 分析能力和瞬间记忆能力 而且游戏本身也不复杂 学生容易操作 在游戏时 兴趣盎然 二 游戏在英语教学中应如何把握 注意做好游戏前的准备 包括道具的准备 知识的准备和心理的准备等 游戏前应让 学生明确游戏规则及要求 注意游戏过程中的公平性 好胜 好表扬是儿童的天性 游戏的竞争机制给学生无限 的激动 学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价 一个不公平的结果会让学生的学 习积极性受到打击 甚至对老师产生排斥心理 注意游戏过程中的纪律性 玩游戏时 教师要有一定的调控能力 注意观察学生的情 况 利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律 注意游戏的操作时间 教师要把握好游戏时间 时间过长会使学生的学习兴趣下降 下次再玩这类游戏就没有了热情 时间过短 一来学生会扫兴 二来游戏的 运用语言 的目的也没有达到 游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平 也要教 师根据学生的兴趣 能力及教学内容加以安排 注意游戏后的总结 课堂游戏后一定要总结 教师和学生一起复习知识点 了解学生 到底掌握了多少 确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方 另外 教师还要总结 游戏操作成功或失败的经验 为以后完善游戏积累经验 三 游戏在英语教学中如何评价和反馈 英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展 培养学生积极参与 善于合作的意识和一定的应变能力 并促进课程的发展 提高教育质量 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用 例如 评价是否促进了学生 自主性的发展和自信心的建立 是否反映了学生学习的成就 是否反映了教师教学中的成 功之处与不足 是否反映了学生学习中的问题或不足 教师要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法 在游戏教学中 我是这样实施游戏评价的 评价过程化 强调对学生活动过程的评价 重视学生在游戏过程中的态度 情感 表 现行为 重视学生游戏过程中付出的程度 以及过程中的探索 思考 创意等 即使游戏 的最后结果没有达到预期的目标 也应从学生参与体验的角度加以珍视 评价多样化 1 主体多样化 评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程 学生既是评价的对象 也是评价的主体 强调学生的自评 互评等方式 2 角度多样化 分析学生的语言或非语言表达 注意观察学生在游戏中的参与程度 努力程度等 3 尺 度多样化 不要用一个统一的尺度去评价所有的学生 关注每一个学生在原有水平上的发 展 评价实质化 英语课堂游戏的评价不宜全部量化 更不应只注重表面上的 形式上的 修饰 我们应该注重的是学生对知识的理解 应用和掌握 以及学生在动脑筋 重参与 善合作 有创意等方面的个性化表现 英语教学是一门艺术 是教师与学生的双边活动 英语教学要想成为学生一首喜欢唱 的欢乐的歌 一门喜欢学的有趣的功课 我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学 思路和教学策略 在充分分析学生和教材后 运用恰当的教学方法 激发学生对英语学习 的兴趣 让他们主动 积极地参与到学习中 在平时的教学中 我们要灵活地安排课堂游 戏 注意形式新颖 多变 避免机械重复而导致的单调乏味 始终保持学生旺盛的学习热 情 激起智力活动的积极性 从而培养学生良好的记忆品质 提高外语学习的效果 让学 生走进英语课堂就像 来到了太阳岛上 荡漾着欢乐的笑脸 学好英语要养成好习惯 发布时间 2009 01 16 11 22 27 来源 中国英语课程网 一种好的习惯可收益终身 叶圣陶 行为养成习惯 习惯形成品质 决定命运 魏书生 由智慧养成的习惯 能成为第二天性 培根 英 习惯 是一种非智力因素 养成良好习惯的习惯是自主 合作 探究学习英语的关键 九年义务教育初中英语教学大纲 明确提出 把培养兴趣 树立外语学习的自信心 养成 良好的学习习惯和有效的策略的培养摆在英语课程目的的首要位置 根据多年学英语和教 英语的体会 笔者认为 英语学习的过程也是良好习惯养成的过程 良好的英语学习习惯 不会自然生成的 而是经过有意识培养形成的 所以 教师必须十分重视以下几种良好学 习习惯的培养 1 坚持书写 练好书法的习惯 中国学生由于写汉字的习惯 竖直横平 有棱有角 四方端正 因此 在书写英文时 常出现直 方 角现象 对此教师要运用 比较法 教学 及时指正 随着学习的进展 教 师要继续坚持不懈地抓好单词 句子 段 篇的书写及标点符号的正确使用 切实做到英 文书写规范 使学生养成良好的写的习惯 字如其人 在英语试卷中特别是书面表达题 单词写得清楚 人家容易认 写得美 人家喜欢看 因此 规范书写 就显得十分重要 2 勤查词典的习惯 在平时学习过程中 难免遇到不认识的单词等各种疑难问题 这时要敢于向疑难问题 进军 最好借助英语词典自行解决 时间久了 不但积累了丰富的知识 还能养成独立解 决问题的能力 3 阅读课外书的习惯 学生要进行广泛的课外阅读以丰富知识 开阔视野 问渠哪得清如许 为有源头活水 来 教师应指点学生多读一些英语短文 小说 学唱一些英语歌 并适当进行英语知识竞 赛 演讲比赛 英文歌曲比赛等活动 这样能使学生在不知不觉中养成读书的好习惯 同 时让阅读成为自己生活的一部分 学生可根据自己的实际情况 制定出适合自己的课外阅 读计划 充分利用好假期等课外时间 广泛阅读 多读书 读好书 读整本书 让源头之 水汩汩长流 开阔视野 陶冶情操 提高阅读和写作能力 4 良好的听的习惯 认真听示范发音 听清后再模仿 用心听他人说英语 学习英语是从 听 起步的 听 是 说 的前提 没有 听 就无从模仿 说 只有听得清 听得懂 才能说得准 说得好 用 心地多听他人说 英语 有助于培养对英语的敏捷反应 因此 培养学生认真听教师或者录 音的示范发音 用心听他人说英语是至关重要的 与教材配套的录音带中有男 女 大人 小孩的不同音色 其音自然 地道 其景生动 逼真 学生听来饶有兴趣 这十分有助于 培养学生良好的听的习惯 5 朗读背诵的习惯 腹有诗书气自华 与汉语一样 若要腹有诗书 就必须朗读背诵 要充分利用好早读 晚读时间 正确 流利 有感情地朗读英语短文 书读百遍 其意自见 朗读背诵的特 点就是借助声音来传情达意 只有背得熟 才能理解得深 领会得透 如果学生心口耳并 用 加强诵读 身心将进入一个 其言若出尔之口 的美好境界 而背诵集中大量强化输入 输出语言信息的有效手段 也正是在背诵记忆的过程中 人们逐渐积累所学语言的知识要 素 把握语言的内在与灵魂 最终达到出口成章 下笔有神的境界 吕叔湘先生指出 词 语要嵌在上下文里头才有生命 才容易记住 才知道用法 在缺少语言环境的情况下想要 学好英语 背诵文章就显得更加重要