语文人教版三年级下册燕子专列.doc

燕子专列教学设计教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、 抓住关键词语，体会文章内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：多媒体课件教学策略：小组合作学习，抓住关键词句体会文本。教学过程：一、 复习导入老师：通过上节课的学习，这是怎样的列车呢？用文中的词语回答（漂亮、舒适、有空调）。这样一列高级列车的客人是谁？（燕子）教师再问：燕子是候鸟，具有长途飞翔的本领，每年都因季节的变化从南方飞到北方，从北方飞回南方。为什么还要用专列送呢？让我们走进课文寻找答案。二、 研读课文，深入体会。1. 合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。2. 学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？燕子在瑞士遇到了什么情况。在学生自主读书。全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。寒冷 疲倦 饥饿 在这种情况下，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生们展开想象，自由表达。教师指导朗读第二自然段。学生有感情地朗读。同学们，燕子的生命多么危险呢？多么可怜，在这种情况下，瑞士政府怎样做的呢？用笔画一画，并做批注。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。你体会到了什么？（体会瑞士政府对燕子的关爱）。再读课文，你从哪些地方体会到政府对燕子的关爱，找一找。呼吁是什么意思，电视和广播是怎样样呼吁的？试着说说各位观众：现在紧急通知-。这是一个什么样的政府？（有爱心 关心鸟 了不起）3. 朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。4. 居民们听到了广播后，是怎么做的？ 默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 指名读。 提问：你是哪些关键词语体会到了什么？ 学生默读课文，交流体会。体会瑞士居民们的爱心。 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 指导朗读。读出人们对燕子的关爱。再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）居民们纷纷走出家门，你能想到有哪些人去找燕子？四处寻找，居民们有去过哪些地方？遇到过什么情况？小组交流，集体汇报。 多么感人的场面呀，让我们带着对燕子的爱，有感情地朗读这一段。学生齐读体会贝蒂的爱心。 请同学们默读第四自然段，边读边勾画出最让你感动的句子。 学生默读、勾画、思考。出示图片，引导学生观察，思考：贝蒂在什么地方看到了什么，又是怎么做的，她会说什么？然后学生边说边表演。 全班交流自己的感受。 我们体会到了贝蒂对燕子的关心与爱。你从哪个词中体会到的？（不在乎）她不在乎什么？她在乎什么？ 学生回答。 指导朗读，读出对燕子的爱。小小的贝蒂给你留下深刻的印象，你想对贝蒂说什么？贝蒂，。（4）学习最后一段在瑞士政府和居民的共同努力下，一只只燕子被送上了回家的列车上。学生齐读最后一自然段。老师：这批幸运的燕子此时无比的高兴，燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。他们仿佛在对这些救命恩人说些什么？学生自由畅想：假如我是一只被救的燕子，我想对居民们说：“-。”假如我是一只被救的燕子，我想对瑞士政府说：“-。”假如我是一只被救的燕子，我想对贝蒂说：“-。”那些为燕子送行的人又会对燕子说些什么？学生交流说一说三、 拓展通过学习，我们感受到了瑞士政府及瑞士人民对燕子的爱，其实在我国也有许多关于人与动物的感人故事，老师给大家带了一个故事，请欣赏。出示音乐，学生听音乐，讲述一个大学生救丹顶鹤的感人故事。四、作业1、读有关人与自然之间的故事，相