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文档简介

数的运算教学设计 -淮北市烈山区化楼小学 伯玉玲教学目标：1.使学生进一步理解整、小数、分数四则运算的意义，沟通运算意义之间的联系。2.复习整、小数、分数四则运算的计算法则，沟通算理之间的联系，使所学数学知识体系化、网络化。3.指导渗透复习整理方法，提高学生复习整理的能力。教学重点：整数、小数、分数的计算法则及其相互联系。教学难点：沟通算法、算理之间的内在联系。教学过程：1. 复习内容整理1. 四则混和运算（1）在数的运算中，加法和减法叫做第一级运算。乘法和除法叫做第二级运算。（2）四则混合运算的顺序。学生叙述写在练习本上，教师课件总结。（3） 教师总结做计算题的良好习惯。2. 运算定律和运算性质教师出示表格，学生填写，教师纠正。3. 一些混合运算也可以用简便方法计算：教师出示练习题，学生计算，并尝试总结规律，教师指导总结规律。4.下面两个运算性质是否正确？a(bc)=abac(a+b)c=acbc学生合作研讨，交流。教师指导。2 练习1、287+299 2、858-3993、1253225 4、(1.25+1.25+1.25+1.25)2585、8.8125 6、8.8125=(8+0.8)125 =81.1125=8125+0.8125 =81251.1=1000+100 =10001.1=1100 =1100你觉得两种做法，哪一种更好？学生分析交流，教师总结。文字题(1) 45与39的和除以62与58的差，商是多少？（2） 用84与40的差去除160与720的和，商是多少？“除以”与“除”的区别：教师总结“除以”是正叙，前面的是被除数，后面的是除数。“除”是倒叙，前面的是除数，后面的是被除数。（3） （4）（5）。教师引导学生总结文字题的规律解答文字题的规律：规律1：如果问题中有“和是多少？”、“差是多少？”、“积是多少？”或“商是多少？”，那么题目里一定有“加”、“减”、“乘”、“除以”、“除”等相对应的词语。规律2：题目里有“和”、“差”、“积”、“商”的，要先算出来。规律3：题目要求“求这个数”或“这个数是多少？”的文字题，一般要用方程解答比较简便。规律4：注意“比多（少）”这样的关键字，这样的问题涉及较大量、较小量和相差量。规律5：括号是为了改变运算顺序，必要时才能
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