试述幼儿教师队伍信息素质.doc

浅谈幼儿教师信息素质【论文摘要】知识经济时代是信息时代，信息技术正迅速地渗透到社会各领域，信息技术教育越来越被重视。在关注幼儿教师的信息技术教育，关注信息系统硬件建设的同时，本文论述了提高幼儿教师队伍信息素质的意义，诠释了幼儿教师信息素质的内涵，指出了提高幼儿教师信息素质对策与途径。【关键词】信息化 信息素质 信息时代 幼儿教师【正文】一、问题的提出在当今的社会，信息化的发展速度之快可谓日新月异，一日千里。尤其是以计算机及其网络技术，为代表的新的信息革命，使信息正以其前所未有的迅猛态势应用于社会的各个领域。然而，纵观整个社会信息化的发展进程，我们会发现教育信息化已远远滞后了，尤其是我们的幼儿教育。教育作为人类获取知识的手段怎样才能适应信息化社会的要求，已成为人们普遍关注的问题。面对这样的形势，我们只有赶紧行动起来，积极勇敢地迎接挑战，才能迅速地跨入信息化教育时代。这将对我们的幼儿教育带来了强烈的冲击和影响，这需要对幼儿教师队伍的信息素质提出新的更高要求。因此，贯彻落实新纲要，强调提高幼儿教师的信息素质、正视现存的问题与不足、探索提高幼儿教师信息素质的策略与途径具有重要的意义。1、园本课程建设的需求 近些年，随着幼儿园教育指导纲要(试行)颁布后，在新的课程理念指导下，人们正在建设自己的课程发展思想，从尊重儿童的特点、兴趣、爱好、动机出发，构建适合每一个儿童发展的园本课程。在课程的改革进程中，许多教师面对幼儿好奇、好问所提出的千奇百怪的问题和想法时，尤其是几十个幼儿，成百上千的疑问、质疑，如何帮助他们？真使教师们头痛！随着计算机信息网络技术的日益普及，信息化教育以它的动画、图片、文字、声音等形式，显示了其直观性、游戏性、互动性、容量大、速度快、可查寻、可加工、可处理等强大特性，只有当教师们具有一定的信息素质，了解到信息化教育的强大作用时，才能豁然开朗，走出困惑。2、教师信息素质的现状 在今天的现实中，我们的幼儿教师依然生活、工作、学习在经验世界和语言文字世界这两个世界的时空环境中里，许多人并不知道当代信息技术正在创造出前所未有的虚拟现实世界。虚拟现实世界，这第三个世界是人们沟通前两个世界的重要桥梁，引导和促进幼儿和教师在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合。目前，幼儿教师信息素质的现状并不令人满意，有许多幼儿教师缺乏现代教育理念和教育信息化的意识，我们有许多人到现在还不知道信息素质是幼儿教师综合素质的重要构成部分，有许多幼儿教师习惯于工业印刷时代的教育模式，有许多幼儿教师接触的信息仍只是纸制资料，使用的信息传递方式主要是传统的单向传递。有许多幼儿教师还未接触网络，有许多幼儿教师连计算机的基本操作都不熟悉，操作技能的滞后制约着观念的更新。3、硬件设备的投入 提高幼儿教师信息素质，是需要一定的计算机网络硬件做支撑的。然而，有很多的幼儿园却舍不得对此方面做些投入，依然沉浸于传统的教育设施、设备里，影响了幼儿教师信息素质的培养。有一些幼儿园却热衷于对计算机硬件或现代教育技术装备做大量的投入，对幼儿教师信息素质培养研究的少，对如何发挥这些硬件的作用的研究却不够重视，硬件设备的大量投入是为了评估上类、装点门面、摆样子，闲置了许多设备，影响了幼儿教师队伍整体信息素质水平的提高。硬件设备的投入与使用是我们必须重视的问题。二、幼儿教师信息素质的内涵（一）有关信息素养的含义1、信息素质 是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。“信息素质”是美国人波尔于1974年首先提出了这一概念。他认为信息素质是：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题等到解答的技术和技能。”具体地说，“信息素质”应包括： 信息意识素质，即人们对各种信息的自觉心理反映。它表现在对信息的科学、正确的认识以及自身信息需求的自我意识。 信息能力素质，它包括信息技术应用能力，信息查寻、获取能力以及信息组织、加工、分析的能力。 信息道德素质，即人们在整个信息活动中应严格遵守的各种行为规范。 2、信息知识 是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。3、信息能力 是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心，是指获得信息和利用信息。即接受、加工、处理信息，进行判断，做好决策。信息能力按表现程度可分为显在能力与潜在能力，按适用范围可分为一般能力与特殊能力。学习者的信息能力，按应用途径及方式可分为如下八个方面：运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创新信息的能力、表达信息的能力、发挥信息作用的能力、信息协作意识与能力、信息免疫能力。未来社会是信息社会，因此信息能力也是幼儿教师的基本功。4、信息情意 是人们对信息及信息技术的态度、情感、意识与道德规范的总和，它是形成信息素质的重要动力。5、操作能力 能熟练地运用幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电子计算机、语音传递仪等教学工具，并能制作教学所需的软件。电脑科技的基本操作和概念；能够运用工具，比如文件处理、资料库管理系统、电子计算系统、或是电子通讯来提高生产力以及促进专业成长；运用电脑和相关技术来支援未来任教的年级和学科领域。（二）幼儿教师的信息素质幼儿教师的信息素质主要包含信息道德；信息意识、信息知识和信息能力等几个方面。 1、幼儿教师应该具有良好的信息意识。信息意识简单地说是人们潜心捕捉、发现、分析、判断、吸收和利用信息的欲望及自觉程度，是人们对不同信息的感知和需求的反映。它指示获取和利用信息的方向，影响获取和利用信息的行为。良好的信息意识是获取和利用信息的前提和基础。只要具有良好的信息意识，幼儿教师才会主动去从大量的信息资源中感知、发现、获取和利用各种有用信息，这样幼儿教师才能跟上信息时代发展的步伐。 2、幼儿教师应该具有鉴别、判断、选择信息的能力。现代教育实践，已证明大量的信息资源，能为丰富教学内容提供极大的方便，但只有符合特定教育教学工作需要的信息才是幼儿教师所需要的，况且大量的信息难免真假混杂，因此，鉴别、判断、选择信息的能力就变得日益重要起来。 3、幼儿教师应该掌握现代信息应用技术，提高获取信息的能力。信息时代要求幼儿教师要通过科学的方法，尽可能在有限时间内获取最有用的知识信息，而计算机及其网络技术大大增加了在短时间内获取有用信息的可能性。因此，除从实践、书本获得信息外，幼儿教师应该注重学习和掌握计算机及其网络环境下应用有关信息的方法，提高从网上获取信息的能力。 4、幼儿教师应该具有分析、研究、传播和创造性运用信息的能力。幼儿教师发现、获取信息，是为传播和运用信息服务的，因此，幼儿教师不仅要利用现代信息技术传播信息，而且还要使分析、研究和运用信息的能力，在不断实践中转变成幼儿教师的创造力。只有具有这种创新意识和创新精神的幼儿教师，才能不断改进教学方法，有效地指导幼儿分析、研究和运用信息，培养幼儿的创造能力。三、提高幼儿教师信息素质对策与途径提高幼儿教师的信息素质既是教育信息化的要求，也是教育自身发展的需要。一方面，随着科学技术的发展，以数字化、多媒化、网络化、智能化为特征的教育技术正不断地冲击着传统的教育教学模式，以教材多媒化、资源主球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化和管理自动化为特征的现代信息化教育方式将逐渐取代传统的教学模式。幼儿教师要适应这一变革并且要在全新的教育领域中得心应手挥洒自如，必须具备较高的信息素质。另一方面，未来的社会是以知识和信息为基础的知识经济社会，在知识经济社会中，人们生产和生活的主要活动是对信息的获取和处理，从一定意义上讲，对社会的贡献也主要体现在向人类提供有创新性的知识和信息。幼儿教师负担着培养适应未来社会所需要的具有开拓创新精神和实践能力的人才历史重任，是一项面向未来的工作。提高幼儿教师信息素质的主要策略有:（一）构建全新的教育理念教育理念是教育实践的灵魂，也是提高幼儿教师信息素质的核心，幼儿教师先进的信息教育技术必须由先进的教育理念来支撑，教育理念和教育理论水平是影响幼儿教师信息素质的重要因素，同时，教育理念更新又离不开教育改革的实践，幼儿教师信息素质的提高及现代信息教育技术的广泛应用，又必然促进教育理念、教育方法、教育手段、教育内容乃至人才培养模式的深刻变革。因此，教育理念构建与幼儿教师信息素质的提高是相互制约、相互促进的，两者在素质教育的实践中得到统一。 1、幼儿教师信息素质的提高不仅需要新技术，更需要新理念做支撑跨入新世纪的教育应是与社会经济发展保持协调并适度超前发展的教育，这种教育发展是挑战性和跨越式的发展，是对传统教育和相对落后的经济基础的挑战，是从应试教育向素质教育、工业时代向信息时代的跨越，教育要实现这种适度超前发展，首先要求幼儿教师自身观念的适度超前，即要超越他人和自身，又要摆脱传统教育观念的束缚，树立新的教育理念：将封闭式单一化的教育转变为开放式多元化的教育；知识传播型教育转变为知识催生型教育；终结性教育转变为终身性教育；整齐划一性教育转变为个性化教育。为此，幼儿教师必须建立起开放、主动适应的教育理念，自主学习理念，终身教育的理念,素质教育及创新的理念，树立正确的教育价值观,建立“以幼儿为本”的教学观以及民主平等的师生观。让幼儿“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”，才能在新理念的指导下，正确应用信息教育技术，改革传统教育模式，实现幼儿教育的跨越式发展。2、信息技术需要新理念，新理念推动新技术当前，以多媒体和网络为核心的信息技术正加快进入校园，但是这些新技术只是提供了一种新的教育资源和环境，新技术本身不会孤立地在校园中发挥作用，它只有在现代先进的教育思想和理念的指导下，体现素质教育、创新教育的时代精神，才能对教育教学产生积极的推动作用。如果教育理念是陈旧的，或者仅仅把新技术应用于传统的教学模式之中，则新技术不仅不能发挥其促进教育改革的作用，反而会成为强化传统教学模式的手段和工具。因此，新技术作用的发挥需要新理念作指导，千万不能让幼儿教师们成为新技术的奴隶，而要把新技术融合到新理念和新方法中，融合在师生的交互活动中，成为新的教学模式的有机组成部分，才能发挥其应有的作用。同时，新理念的指导又可为新技术的应用提供实践检验、理性总结和客观评价，从而又会进一步促进新技术的不断完善和广泛应用。3、信息教育技术应用的实践，促进教育理念构建在推进教育信息化的新形势下，更新教育理念，仍应是首要解决的问题，但更新教育理念也不是从理论中学来的，而是在正确的教育思想和先进的教育理论指导下，通过教育实践逐步实现的。观念不应是不变的，人的观念应随实践的发展和社会的进步而不断更新。教育信息技术在幼儿园中的应用实践，为幼儿教师构建教育理念提供了新的客观环境和实践途径。幼儿教师应该从运用信息技术的尝试中，从改变对幼儿学习方法的指导中，从理解幼儿的换位思考中，从教育科研的实践中，从一切有利于幼儿素质提高的细小教育环节中，来促进教育理念的转变和更新。只有在这种新的教育改革的实践中，才能切身体会到科学技术是思想解放和观念更新的革命力量，才能在更高境界和更深层次上探索教育规律和遵循教育规律，才能真正从思想上、观念上和行动上投身教育的改革，主动地提高自身信息素质。 （二）彻底改革幼儿师范院校的教育幼儿师范院校是我国培养师资的重要基地。幼儿园的教师大多来自于幼儿师范院校，改革、更新师范教育的课程体系和教育内容,加强培养幼儿教师师资应具备的信息素质尤为重要。1、幼儿师范院校现状目前，幼儿师范院校使用的教材有些内容相当陈旧落后,既不能反映当代社会经济文化与科技发展的现状,也不能适应当代中等幼儿园教育内容改革的需要，虽然现在的师范院校已开设了这类课程,但现代信息教育技术的应用仍是教育、教学中的一个相当薄弱的环节,没有得到足够重视；在教学方法上,相当一部分幼儿教师受传统的教育思想观念的影响,灌输式的教学方法仍占主导地位,幼儿的主动性、创造性很难得到提高；教学手段也极其单一,一些现代化的教学媒体很少在课堂教学中使用,不仅使教学效率受到影响,也不利于师范生的培养，致使学生毕业后，不能满足幼儿园教师的岗位需要。2、改革幼儿师范院校的教育陈至立曾指出:要深刻认识现代信息教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代信息教育技术是现代科学技术和社会发展对教师的要求,是教育改革和发展的需要。为培养幼儿教师,师范教育的课程体系和教育内容必须改革和更新。课程设置上既要拓宽基础课,体现师范性,也要增加选修课,重视发展幼儿个性。教育内容上要更新,尤其要加强现代信息教育技术的内容,要让幼儿教师学会运用现代化的教学手段。现代信息社会,幼儿教师是新型教育技术发展和推广的重要因素,为教学构建有效的教学信息资源环境和学习空间,探索能充分体现现代教育、教学思想,融现代教育技术媒体于其中的教学方法、教学结构或模式,是幼儿教师的重要工作。为此,师范教育必须使幼儿教师学习现代化信息教育技术的知识与技能,会运用计算机网络、多媒体教学等技能,提高获取知识的能力,具备良好的信息意识及较高的信息素质。（三）加强在职幼儿教师的岗位培训信息化社会,知识更新极快,特别是先进的现代化教育技术手段被广泛地应用在教学过程中,这对在职的广大幼儿教师提出了极大的挑战,这要求他们会利用现代信息媒体进行教学,具有利用信息技术获取信息、处理信息、利用信息的能力素质。而现在在职的幼儿教师大部分缺乏现代的信息技术知识和实际操作能力,有的面对现代化的教学技术手段不会应用,有的甚至很少考虑现代的教学技术手段在教学中的优化作用。因此,有必要加强对在职幼儿教师进行信息技术教育的培训,一方面使他们树立起新的教育理念,改变传统的教学观、学习观、师生观等,认识新的教育理念、教育技术在现代教学过程中的优势;另一方面,使他们具备良好的信息意识和获取信息的能力,提高他们的信息化水平,促使他们由传统型幼儿教师向新型幼儿教师转变。这样,才有利于整个社会的人才培养。 1、培养和强化幼儿教师的信息意识 幼儿教师的信息意识受教育观念和认识水平等因素影响而有所不同，这表现在，不同的幼儿教师对不同的信息感知的敏感度、对信息需求的强烈情况以及幼儿教师获取信息行动的自觉程度等都是有差异的。要培养良好的信息意识，首先，幼儿教师应该站在信息时代的高度，去思考幼儿教师自身应该具有的基本信息素质，增加积极进取的意识，使提高信息素质成为幼儿教师自身的内在需求；其次，幼儿教师要更新教育观念，从实施素质教育、培养创新人才的角度去思考信息需求的问题；再次，幼儿教师要根据教育教学工作或教育研究工作的规律，注意联系生产生活实际，来指导自己对信息的意识取向。 2、幼儿教师的继续教育应及时增加相关的内容 幼儿教师的继续教育是提高幼儿教师队伍信息素质的有效途径和措施。当今，以计算机、多媒体及网络为代表的现代信息技术，已成为信息传播和检索的重要途径和工具，因此，幼儿教师的继续教育应该增加相应的内容：信息检索知识的学习及实践训练、计算机与多媒体技术的学习与应用训练、英语知识水平的提高等。只有将计算机知识、英语知识、专业知识、教育教学知识和图书馆情报信息知识的综合运用，幼儿教师获取、传播和运用信息的能力才能大大提高。 3、建造有利于提高幼儿教师信息素质的环境教育管理部门和幼儿园领导应该重视提高幼儿教师信息素质，并落实到实际行动中。一是，通过宣传和教育的手段，努力创设氛围，使幼儿教师认识到提高信息素质的重要性；二是，努力增加基础设备的建设，为提高幼儿教师信息素质创造良好的物质条件；三是，制定相应的政策与措施，鼓励和督促幼儿教师参加相关内容的培训和学习；还有，建立相应竞争机制，加强幼儿教师之间的交流和学习，使幼儿教师信息素质在相互学习和研究中得到提高和完善。领导重视是关键 要让幼儿教师的信息意识到位、信息素质提高，教育行政部门和幼儿园领导的重视尤为关键。一是，领导的信息意识要先到位，只有领导的观念、意识到位了，才能对本地区、本幼儿园的信息技术硬软件建设、幼儿教师队伍建设等工作作出决策导向和实施规划，工作才会深入和落实。二是，教育信息化冲击的不仅是幼儿教师的教学活动，更会影响到教育的人才观、考试评价观和教育的管理模式。因此，领导者应带头用现代教育理论武装头脑，在教学管理和评价活动中率先走在信息化的前列。当前一些幼儿园硬件建设已达到相当规模，但使用效率却极低(多数时候是-种供参观的排场)；建校园网的不少，但真正用于教学、管理的不多，能够用好的则少之又少。之所以出现这种装备了洋枪洋炮，使的是大刀长矛的现象，很大程度上与领导的重视程度有关。 硬件建设是基础 教育信息化需要一定的物质媒体作支撑。要提高广大幼儿教师的信息素质，需要一定的信息环境，而信息环境是离不开传媒的。因此，必须要有适当的物质保障。当前无论是政府部门还是幼儿园，在硬件建设方面的热情正日益高涨。但是由于地区差异和校情不同，硬件建设应当注意两个问题。一是在关注新的媒体建设的同时，决不能忽视传统媒体的建设和使用。建好图书馆、资料室，并车富完善相关资料，畅通查阅检索渠道，提高其使用效率也是幼儿园信息化建设的重要组成部分，幼儿教师使用好传统信息媒体也是信息素质的-种体现。二是在媒体建设方面必须坚持因地制宜、按需建设、适度超前的原则。一味追求大规模、多功能，不仅造成经济负担、资源浪费，更会使幼儿教师在一大堆机器面前束手无策，在眼花缭乱的功能面前产生惧怕心理，进而影响其应用现代教育技术的热情和主动性。因此，必须按本地本校的经济实力，特别是要结合本校幼儿教师的实际，超前规划、逐步实施。 全方位的培训是核心 幼儿教师信息素质的培养不是一朝一夕的事，需要纳入幼儿园整体工作中进行统筹规划、系统实施，在具体培训中应注意以下四个结合。 理论学习与技术培训相结合理论学习是为了解决观念和认识问题。观念和认识不仅是幼儿教师认同、接纳教育信息化的前提，更重要的是，现代教育需要幼儿教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动，要求幼儿教师必须用系统的现代教育学、心理学和传播学理论去完善自己的知识结构。因为信息技术本身是中性的，在不同的教育思想观念的指导下应用信息技术，产生的教育效果也有所不同，可能是正效应，也可能是零效应甚至负效应。要提高幼儿教师的信息素质并促进教育的信息化，观念的变革必须先行。当前一些幼儿园更重视技术培训而忽视观念建设的作法是一种急功近利的表现，只有理论学习与技术培训相结合，才能实现观念转变推动技术应用水平的提高，技术应用水平提高促进观念转变的良性发展。全员培训与骨干培训相结合幼儿教师信息素质的培养提高是一个大面积的长期性工程，在实施培训中必须注意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素质是对全社会幼儿教师的要求，只有面向全体，才能从根本上使整个幼儿教师队伍适应时代的要求，因此必须全员参与。但是必须承认，幼儿教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识到位有先后。因此在全员培训的同时，有必要先期发展一批教学思想先进、信息素质较高的骨干幼儿教师群体，通过骨干幼儿教师的身体力行、言传身教，去带动周围的幼儿教师，为其他幼儿教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。 组织培训与自我培训相结合幼儿教师的信息素质培养、技能培训需要加强组织、统筹安排，因地制宜地进行集中统一培训。但由于人数众多，涉及设备、师资等各方面问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训只能解决工作面上的问题，无论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导。要真正使幼儿教师的信息素质得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展，还必须充分发挥幼儿教师的主动性，进行自我培训。要制定相应的激励机制和保障措施，引导幼儿教师将加强信息素质的培养作为自已终身学习的一项重要内容。 专题培训与学科教学实践相结合通常的幼儿教师培训是专题培训形式，如组织理论学习、专家讲座、技术操练等。实践证明，这些作法对大面积提高幼儿教师素质和教育教学水平确实是一种经济、简便、快捷的方式，但如果操作不当，就有可能使培训流于形式，也有可能把“应试”的教育模式搬到师资培训中来。因此，必须把幼儿教师的信息素质培养与他们自身的学科教学工作结合起来，在实践中应用、研究信息技术，提高信息素质，同时把自身的信息素质整合到教育教学实践中去，才能真正体，现出信息技术在推进教育改革和发展方面的价值，实现真正意义上的教育信息化。改革教育管理是保障一是改革教育目标和内容。21世纪教育的目标是培养全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识和更新知识的能力的高素质人才。为了实现新的教育目标，教育内容也必须做出相应的改革。其总的趋势是：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系，要按照高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上注重学科结构合理，教学内容少而精，着重使幼儿掌握一般的基本原理以发展幼儿的认知能力。制定教学大纲要着眼于能力特别是思维能力、创造能力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，教育内容还要与生产实践相结合，着力培养幼儿解决实际问题的能力。二是改革教育形式和方法。信息化教育不再仅限于传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，而是传统教育、个别化教育、远程教育等相结合，多种办学形式并存，不同类型和层次的幼儿园并存，多种功能的教育相融合，重在个别化教育和创新性自主学习，使受教育者具有极大的自由选择余地和发展空间。信息时代的教育不仅要抓基础教育，而且要改革中等教育结构，积极发展职业技术教育，还要改革高等教育结构，发展远距离教育、成人教育以及继续教育，融幼儿园教育、社会教育于一体。教学方法的改革，应在传统教学的基础上，逐步采用多种多样的教学方法进行教改实验，把这些单一、落后的手段改变成多样化的现代化教育技术手段，要使其更适应社会发展的要求，体现信息时代的特征。四、值得注意的问题面对这无际的信息海洋，尼葛洛庞帝提出：人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是“关于信息的信息，所谓“关于信息的信息”。就是对信息的判断能力和选择能力。网上的文化信息也是不断增加，不管是好的还是坏的都以无法阴挡的力量在网上扩散。帮助幼儿选择健康的文化，将是我们幼儿教师的重要任务，因此幼儿教师必须有较强的文化判断能力。1、西方政治文化侵蚀亨利顿1993年发表的“文明冲突”观点，明确提出西方应联络其他文明形态来遏制儒家文化。在21世纪，西方社会不会放弃他们的政治文化侵略政策。他们会借助文化贸易，借助大众传媒，尤其借助网络来宣扬他们的文化价值观和思维方式，并对我国文化进行渗透和侵入，以达到他们的政治