语文人教版四年级上册真实的高度.docx

真实的高度教学设计杭州采荷第一小学教育集团 方卫成教学目标: 1.在初读课文的基础上，借助人物“小仲马”“大仲马”说清文章的主要内容。 2通过小组合作品读描写小仲马言行的句子，感悟小仲马付出的努力和坚持不懈的精神。3.通过写话练习感悟、理解小仲马在写作过程中的艰辛和努力。教学过程：一、 揭题导入，整体感知。1.谈话导入。同学们，在古今中的历史上有很多的父子留下了很多的佳话，比如王羲之、王献之以书法流传于世，苏洵、苏轼、苏辙一门三苏，散文创作上都取得了很高的成就，后来都被列入“唐宋八大家”。国外也不乏其人，比如，奥地利作曲家老约翰斯特劳斯 “圆舞曲之王”小约翰斯特劳斯。今天我们就要走进一对外国父子,文中的父亲大仲马(板书：大仲马),儿子叫小仲马（板书：小仲马）。这又是一个怎样的故事呢？ 2.揭题。这就是我们今天要学习的课文真实的高度。【设计意图】 根据本文本的特点，以“历史上有名的父子”导入新课，过渡到大仲马和小仲马的故事，自然导入新课。二、初读感悟，整体把握1.初读理解。这是一篇选读课文,大家自由读课文,如果你在读的时候,读音上有疑问的可以关注一下老师给你提供的温馨提示。（温馨提示：编辑（j） 兴（xng）奋 退稿笺（jin） 迥(jing）然不同2.整体把握。 同学们读得真认真。谁能借助文中的这两个人物来说说，文章讲了大仲马和小仲马之间的什么事？预设：小仲马不靠父亲大仲马的盛名获得了成功。【设计意图】本文是一篇选读课文，有别于一般的精读课文和略读课文。在孩子们自由读课文的过程中，借助教师出示的温馨提示，充分发挥学生学习的主动性。在自读课文之后，提供一定的方法借助两个人物讲一讲文章写了大仲马和小仲马之间的什么事。这样一来，学生在概括主要内容时，就有了方法，也就能比较顺利地说出故事的主要内容。二、 感受大仲马的名气文中有一个自然段集中写出了大仲马的名气，请你好好读一读。1 默读第一自然段，你从什么地方感受到了大仲马的名气？ 2聚焦“广为流传”。（“广为流传”是流传得很广的意思。） 3齐读第一自然段。【设计意图】 文章第一自然段集中写出了大仲马的名气，主要是通过“广为流传”这个关键词来表达出来的。聚焦关键词感悟文本的表达，既是学习方法的指导，也是对文本语言表达规律的探寻。运用现代教育信息技术，将“广为流传”突出显示，给孩子留下深刻印象，让“广为流传”留于孩子的脑海中。三、走近小仲马1.作为大仲马的儿子，小仲马也有志于文学创作，最终也获得了成功。快速浏览课文，想一想：小仲马的成功集中体现哪个自然段？读一读、划一划，想一想。预设：1848年，小说茶花女问世，使小仲马一举成名。1852年，茶花女又被改编成同名话剧，演出获得更大的成功。2请你用朗读让人感受到小仲马达到的高度。自由读指名读齐读总结：茶花女是小仲马的代表作，可以说这部作品奠定了小仲马的文学地位。不仅外国读者非常喜欢，也赢得了广大中国读者的喜爱。Ppt出示补充资料：茶花女是第一部被引入中国的西方文学名著。在中国，自1980年茶花女新译本问世以来，累计印数已达到百万余册。设计意图小仲马的成功，集中体现在茶花女所获得的巨大成功。这个环节适时补充茶花女在中国的巨大影响，进一步引导孩子感受小仲马的巨大成功。 四、细读文本，感悟言行 过渡：因为茶花女，小仲马达到了自己文学的高度。成功的滋味是甜美的，在走向成功的过程中,小仲马的哪些言行打动了你?默读课文，划出相关句子。1. 默读课文，划句子。2. 汇报交流。整体梳理句子。（1）小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”（2）年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。（3）面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。（4）小仲马说：“我只想拥有真实的高度。”（一）合作学习，品读言行小组合作：(1)选择一两个句子，读正确流利。 （2）小组研究讨论：这句话为什么打动你？【设计意图】通过小组合作学习，旨在创设自主学习的时空，发挥孩子们学习的自主探究能力。在合作学习中，既落实了基础目标把句子读正确流利，又进行了文本探究这句话为什么打动你？在自主学习的基础上，合作交流，感悟提升。 预设板块一：小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”（1） 这句话为什么打动你们？ （2） 老师有个疑问，这里小仲马说：坐在您的肩头上摘苹果到底是什么意思？（靠父亲的盛名获得成功）（3） 口语交际现在我就是大仲马，你们就是小仲马，我们来对话对话。教师读父亲的语言，学生读小仲马的话。孩子，如果你能在寄稿时给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说：“我是大仲马的儿子”，或许情况就会好多了。”孩子，别固执了，告诉编辑先生们，你是我的儿子！孩子，给他们写一封信吧！总结：好样的，好一个坚定的小仲马！好一个自信的小仲马！小仲马是这样说的，并且付诸了行动。【设计意图】自然穿插的口语交际，不露痕迹，让孩子们在移情体验中感受小仲马坚定和执着。预设板块二：哪些小组是研究第二个句子的？说一说，这句话为什么打动你？年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。 （1）这是一个长句子，要好好地多读几遍，才能读正确。自由读指名读 （2） 聚焦“不露声色”。怎么理解不露声色？相机理解、显红“避免”。小结：拒绝父亲的建议，没有豪言壮语，有的只是默默的坚持和努力。但是，走向成功的道路上并非一帆风顺。哪些同学研究第三个句子？这个句子什么地方打动了你？【设计意图】这是一个长句子，首先将句子读正确，然后聚焦“不露声色”“避免”，利用信息技术，突出显示“不露声色”和“避免”，引导孩子们感受小仲马的坚持和努力。预设板块三：出示：面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。 （1）这个句子什么地方打动了你？ （2）移情体验：假如你就是小仲马，面对一张张无情的退稿笺，你会怎么想？ （3）写话感悟：同学们，现在你就是小仲马。邮差又送来了一张退稿笺，我不露声色地接了过来(提示：你会有怎样的举动，又会想些什么？)是的，这就是小仲马，他不仅拒绝了父亲的建议，而且坚持创作，最后获得了成功。【设计意图】小仲马的努力，主要体现在不露声色地坚持创作。通过写话练习，引导学生理解小仲马的举动以及背后的那份执著和努力。在写话练习时，配上适恰的背景音乐，营造良好的写话氛围。（二）再读句子，感悟小仲马的成功小仲马不依靠父亲的盛名，没有后悔，没有沮丧，没有放弃，依然不露声色地坚持创作，获得了成功。最终，功夫不负有心人1.出示：1848年，小说茶花女问世，使小仲马一举成名。1852年，茶花女又被改编成同名话剧，演出获得更大的成功。2.指名读句子，感受小仲马获得的成功。（三）回顾总结，深化感悟1PPT出示：那位资深编辑曾经疑惑地问小仲马：“您为什么不在稿子上署上您的真实姓名呢？”小仲马说：“我只想拥有真实的高度。”老编辑对小仲马的做法赞叹不已。这是怎样的高度？因为2回顾梳理重点句子。3齐读：我只想拥有真实的高度。【设计意图】整体回顾让人感动的描写小仲马言行的句子，再一次感受小仲马不同寻常的举动背后那份难能可贵的信念我只想拥有真实的高度。在整体回顾时，逐一慢慢呈现重点句子，起到巩固深化的目的。五、拓展阅读，深化感悟。 1.教师介绍:当小仲马的茶花女演出大获成功时，他这才想起告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲回了一封电报我最好的作品正是你，儿子！2你觉得大仲马眼中的儿子，究竟好在哪里？(预设：文学的高度、精神的高度)总结：一个人只有在通过自己的勤奋努力之后，坚持不懈，靠自己的真才实学，获得的成功，才是真正的成功！这样的成功才是更加令人信服的。【设计意图】通过一则故事，引导孩子感悟文章的主旨小仲马真实的高度，既是文学的高度，也是精神的高度。至此，真正理解文章题目“真实的高度”的真正涵义。Ppt呈现大仲马和小仲马的照片以及大仲马说的“我最好的作品正是你，儿子”和小