小学二年级语文第六单元说课 (小学二年级语文教学 ppt课件)

丰南第一小学东 毕艳霞,语文第四册第六单元说课,单元内容： 本组教材的内容包括导语，画家和牧童、我为你骄傲、三个儿子、玩具柜台前的孩子四篇课文和语文园地六。要求认识47个生字（课文中39个，语文园地中8个），书写33个汉字。,单元主题： 本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。平时我们常说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。,而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。这三篇课文有一个共同的特点，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。,单元教学目标：,1、会认39个生字，会些33个生字。2、体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。3、学会承担责任，学会宽容。4、懂得要孝敬父母的道理，学习关爱父母、关爱他人的好品质。,单元知识树：,学习他们的优秀品质,21 画家和牧童,22 我为你骄傲,教材分析：,故事内容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时提出，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。”,教学目标与重难点：,1、认识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，在实际生活中有能力解决类似问题。,语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是在朗读中领会“我为你骄傲”的意思。,教法与学法：,（一）多媒体辅助教学法。 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中，兴趣盎然地参与教学活动。（二）朗读体验法。 “文章思有路，遵路识其真”。如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过对重点句子组织多种形式的朗读，让学生的读步步深入，加深对文本的体验，从而提高学生的语文综合素养。,教法与学法：,（三）角色体验法。 在与文本对话过程中，让学生亲历角色的动作、语言，体验角色的心理活动，再通过学生的评价，加深对内容的理解，说出对文本的独特体验，有助于培养学生的表达和鉴赏能力。（四）读写结合法。 写是语文实践能力的最高境界。根据文章内容的特点，不失时机地引导学生对课文内容进行补白与扩展，既给学生一个表达主观感受、流露内心情感的对话平台，又给学生一次实践语文能力的宝贵机会。,23三个儿子 教材分析,这一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都是永恒的美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学中我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。品读要读出问题，带着问题再读。只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。课外阅读：子路借米,教法与学法：,场景一：小男孩和售货员阿姨的对话，学生可通过看图体会，形象表演，理解“目不转睛”“兴奋”“不要就”等词语的含义，使小男孩喜爱小汽车的神情跃然纸上，让人更容易为下文中小男孩理解妈妈，心疼妈妈的行为所震撼。场景二：妈妈、售货员阿姨、小男孩之间的对话。学生可通过个性感悟，理解“抢”“拉”等词语背后的人物心情，突破难点。也可通过人物对话读，使为难的妈妈，善良的售货员阿姨，以及懂事的小兵这三个人物的形象更加鲜明，流转在三者之间的情感爱也显得格外突出。场景三：售货员阿姨和小女儿之间的对话，这一场景，人物之间没有具体的语言，学生可通过想象，模拟人物的对话，在情境表演中，学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣，情感目标的达成也就水到渠成了,口语交际： 本次话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以