《酸的和甜的》教学设计（第一课时）

酸的和甜的教学设计（第一课时）文昌市第二小学郭媚媚教学目标：1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。2、会写“狐、狸、猴、兔”。3、正确、流利地朗读课文。4、了解故事大意。教学重点：1、认识9个生字，会写“狐、狸、猴、兔”。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：写好带反犬旁的字。教具准备：图片、课件教学流程：一、激趣导入，揭示课题1、交流味道（出示：桔子、糖果）。随机板书：酸的甜的2、认识葡萄，板书课题二、初读课文，扫清障碍。（一）自读课文，整体感知。1、提出自读要求：边看图边读课文，遇到小树叶里的字要多读几遍，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍；找一找故事中出现了哪些小动物。2、学生自由读课文（师巡视）（二）交流识字，层层递进1、识记生字（1）出示带拼音的生字：“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”、 “猴”、 “串”、“颗”、“迫”、“待”、“硬”、“告”、“诉”（领读、齐读）（2）去掉拼音帽：指名读、齐读、开火车读。2、识记生词（游戏读词：摘葡萄）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、 “猴子”、“一串串”、 “一颗”、“迫不及待”、“硬说”、 “告诉”3、读通句子（指名读、男女生读）（出示句子）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。【指导“转”的读音】猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。【指导“迫不及待”】小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【指导“硬说”】三、再读课文，理清脉络（一）指名分段读。（二）给图画配音1、出示图1（师生合作朗读）（引读）：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿一会儿可是于是他指着架子上的葡萄说2、出示图2、3（喜欢的都站起来读）3、出示图4（设疑导读）问题一：这时，来了一只小猴子。你瞧，他在干什么？（生答）问题二：他这么迫不及待，怎么没吃上呢？到底发生了什么事啊？谁愿意给这幅图配配音？4、出示图5.6（分角色朗读）请三个同学分别扮演猴子、兔子、松鼠给图配音。5、出示图7（学生齐读）着重指导朗读：“啊，真甜！”6、出示图8（指名朗读）（三）梳理故事人物。过渡：故事读完了，你们知道这个故事中有哪些小动物吗？1、生回答，老师贴出“狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子”的图片。2、你认识它们的名字吗？请看仔细了，下面带红点的这些字都读轻声。你喜欢哪些小动物，就准确地叫一叫它的名字吧。（四）了解故事内容（我会填）_吃不着葡萄，说它是_,_和_相信了，_试吃了，发现葡萄是_。四、情趣引入，指导书写过渡：同学们，在这些小动物的名字中，有我们今天要学习的生字宝宝。（一） 出示“狐狸、猴、兔” （齐读生字）1、观察“狐狸、猴”（1）认识反犬旁大家看看这三个字，你有什么发现呢？（反犬旁）比较反犬旁和提手旁范写：反犬旁最重要的一笔就是第二笔弯钩。学生书空反犬旁（2）交流识字方法能告诉大家你是怎样记住这些字的。（加一加、换偏旁）(3)指导书写：猴、狐狸、范写“猴”A、分析笔画和位置：反犬旁要写得细长一些，第一笔撇，第二笔弯钩要写得有力度，第三笔撇写在弯钩中间的位置，不能出头，单立人撇，竖要写在竖中线上。横折，横，撇，横，横，撇，最后一笔是捺，要有角，像一把小刀一样。B学生读笔画书空范写 “狐”A、分析笔画和结构：狐字左右结构，写的时候，左窄又宽。右边的瓜，第一笔是横撇，第二笔是竖撇，竖提，点，捺。B学生读笔画书空学生独立书写“狸”学生上黑板书写，教师点评2、观察“兔”（1）过渡：大家写的真认真，可有一个小动物却不高兴了，他说我们忘记写他的名字了，你知道是谁吗？（兔子）（2）范写“兔”A、分析笔画和结构兔字是独体字。我们先写他的长耳朵（撇、横撇），再写他的身子（一个扁扁的口），接着写他的脚（撇、竖弯钩），最后写他的短尾巴（点）B学生读笔画书空（二）学生练写“狐狸、猴、兔”请在课本上描一个，写一个。老师巡视。五、展示与评价学生生字书写。展示写的好的生字，师边展示边点评反犬旁的写法及几个生字的结构。六、小结这节课，大家表现非常棒，这葡萄到底是