《凤辣子初见林黛玉》说课稿定稿.doc

一、说教材：1.教材分析: “凤辣子”初见林黛玉是人教课标版五年级下册第七单元人物描写一组中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。2.教材处理: “凤辣子”初见林黛玉节选自红楼梦第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。3.重点难点:重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。4.教学目标：教学目标包括知识目标: 认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。能力目标: 正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。情感态度价值观目标目标: 激发学生阅读红楼梦的兴趣。二、说教法：根据本课的情况和学生的学情实际，我采用了比较传统的教学方法，聆听感受法和读思结合法。聆听感受法，因为本班的学生对红楼梦所知甚少，况且这部书又是经典，所以需要教师讲的多些，学生缺乏相应的文学素养，只能多听深悟。读思结合法，在聆听感受法的基础上，让学生在充分的理解后，入情入境地读，感受王熙凤的性格形象。王熙凤本是特定环境中特定的形象，是语言大师曹雪芹笔下最生动、真实的形象。三、说学法: 鉴于学生的基础较差，我没有安排仿写等教学环节。为了更深刻的感受王熙凤的形象，我设计了拓展环节，即小说第六十五回作者借小厮兴儿之口概况了王熙凤的“真面目”。四、说教学程序：1.导入新课：一、激趣导入。1.课间时以背景音乐的形式播放歌曲辣妹子，营造欢快、热烈的气氛。由歌曲引导学生感悟四川辣妹子的特点。老师设置疑问，“凤辣子”的辣是否与四川辣妹子的辣味相同，引出课题。2.教师再剖析“凤辣子”这个名字的由来，以“辣子”的颜色鲜艳和味道刺激让学生对王熙凤这一人物形象充满好奇。2.讲授新课：（二）、初读课文，扫清阅读障碍。1、学生自读课文，遇到不好读的地方做记号，并留意文中的主人公都有谁。2、梳理人物关系。（课件出示三人介绍）你知道她们三个人之间是什么关系吗？3、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎烙圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）4、师领读。5、生练习读。6、指名读。三、学习课文。1.学生通过朗读王熙凤外貌描写的语句并想象，对王熙凤有一个初步的感知。2.教师出示图片，再让学生评价王熙凤。3.让学生试着学会作者有顺序的、有特点的描写人物的方法，写写身边的同学或老师。4.教师点评学生的人物描写，引出文中的语言描写。5.学生先自己勾画出文中王熙凤的语言描写，再在小组间讨论选择一句进行有感情的朗读，并进行交流，教师巡视指导。6.点名让学生有感情地朗读语句，并激励学生说说自己的见解。7.学生汇报，教师小结并引出侧面描写的方法。8.学生感悟从侧面描写中又看到了一个什么样的王熙凤？9.教师根据板书进行小结，观看视频。10.通过作者、读者、毛泽东三人对王熙凤的评价引发学生阅读红楼