小学语文研修主题.doc

发挥学生的主动性王瑞瑾多年的教学经验，加上最近在国培网上的学习，我发现，要让自己的教学更有效，让学生学得更轻松，离不开一样东西，即学生的主动性。有人这样形容教师与学生的现状：学生最大的悲哀是依赖，老师最大的悲哀是包办。我个人觉得此话说得一点不假。在大力倡导创新教学的大背景下，我们许多老师依旧是按传统的模式教学，犹如填鸭式的教学，一味的灌输自己设计好的教学内容强加给学生，但是从来没有想过学生是否乐意接受，是否接受得了。正因如此，造成了老师的“教”与学生的“学”之间脱节，严重影响了教学效果。通过本人近几年的教学发现，在教学过程中越是调动学生的积极性的课堂，老师就教的特别轻松，而学生也学得特别轻松。比如在介绍学习文学作品的时候，我发现，若是我本人四处收集资料，想精心的准备一堂课的话，学生却未必感兴趣，甚至在讲课的过程中有些学生昏昏欲睡。由于在讲课的过程中感觉学生对文学作品有一定的兴趣，于是我鼓励他们自己主动学习。具体做法是，给学生出相关的题目，并介绍给他们相关的书籍提前做好准备，到上课的时候，我自己只是引导他们自己发挥，而本人讲解的却比较少。结果学生学得非常开心，而且也学得很扎实。因此，要搞好教学，必须充分发挥学生的主动性。在具体的实践过程中，要发挥学生的主动性，必须注意以下几个问题：首先，老师要有充分的课前准备与预设。若要充分发挥学生的主动性，老师的设计至关重要。这里的设计分两部分，一部分是教学内容的设计准备。俗话讲得好，老师要想倒出一滴水，必须在自己心中装满一碗水。所以，老师必须充分的挖掘教材，要自己总结归纳所授课文的重难点，以及学生容易出错的地方等等，并且还要对教材有一定的延伸拓展，以开拓学生的视野。在当代日新月异的社会，教学还要注意与时代结合，跟上时代的步伐，要不断的更新自己的教学内容，使得课标的要求与时代相结合。自己对教材熟透与心，在设计课堂的时候才能游刃有余。反之，若只是一味的将自己的思维局限于固有的教学经验之内，不再丰富自己的知识内涵与时代步伐，那么设计课堂的时候不仅显得蹩脚，而且在操作过程中也会显得很机械。这里我要讲的另一部分，也是更重要的一部分，就是备学生。所谓备学生就是根据自己所掌握的学生的基础，学生的接受能力，学生的性格等多方面因素来确定一节课应当传授多少内容，以怎样的方式他们能够更容易的接受，还有课堂上学生可能会出现什么反映等一系列思考的过程。为什么说是要备学生呢？我们很多老师自身知识含量很充分，表达能力也很不错，但是就是教不出好的学生来。究其所以，原因就在于没有备学生。自己滔滔不绝的讲了几个小时，学生却一无所知。老师根本就不知道学生知道什么，不知道什么，他们能接受什么，所以也就没有针对性的教学，以至于教学效果大打折扣。所以，除了备教材，还应当备学生。其次，要将学生正确的分成若干小组我特意的说是“正确的分成若干组”，这里的分小组不是随意的将全班学生按人数分成几个小组，而是要有一定的方向性。要做好合理的分组，需要把握好三个均衡。第一，当然是要注意人数的均衡，因为人数不均会造成评价过程的不均衡。第二，要注意学生成绩的均衡，不能把好的学生全都放在一个组，而成绩差的学生放在另一个组，这样在教学过程中会出现一定的倾斜，给自己的教学实践带来困难。正确的方式是充分考虑每个学生在班级的排名以及各学科的排名，从而综合分组。第三，还要注意学生性格的搭配，有的学生开朗，有的学生比较内向，为了使课堂上能充分的开展讨论环节，必须每个组都有起带头作用的学生，他们带动其他学生一起讨论。若是忽略这个问题，会使得该讨论的时候讨论不起来，不该讨论的时候却是鸦雀声一片，同样造成倾斜。再次，为了学生能够互助，还应当建立学生结对子的机制。有老师很疑惑，为什么学生有疑问的时候自己给他讲解未必很明白，而同样的问题让学生给学生讲解的时候却很容易理解。这是为什么呢？其实这还是心理作用在作怪，学生在请教老师的时候，或多或少的存在着一些怕的成分，毕竟学生是怕老师的嘛！再说了，即使学生能够毫无阻碍的介绍老师的答疑，一个老师在课后也不可能辅导到每一个学生。那么怎样解决这一矛盾呢？那就是结对子。每一个组总是存在成绩最好的学生，成绩一般的学生，以及后进生。可以让优生带两三个中等生，而中等生每人又带一个后进生。这样层层连带，缩短了老师与学生之间的距离，使得成绩相差不是很悬殊的学生有了相互交流的机会，而近乎站在一起的一对学生对于知识的传达会更有效。为什么我们总喜欢建立一个我们自己的社交圈，就是因为在我们自己的圈子内，差距不是很大，而且有共同的语言可以更好的交流。而我提出结对子的想法也是基于这个道理。而有了对子以后，老师可以只是用心的辅导每个组最优秀的学生，然后让优生带中等生，中等生带后进生，当然老师也可以有时间专心的辅导最差的学生。如此以往，老师有了更多辅导的空间，学生也有了更多思考与交流的空间。教学效果也必将上一个台阶。最后，要建立好学生的奖励机制。要让学生能够积极主动的学习，并且长期的坚持下去，奖励机制必不可少。可以在课堂上设置每个组的评分栏，每个小组内部设立个人评分栏。每个周，每个月，每个学期都评一次，对于优秀的小组，优秀的个人给予一定的奖励。鉴于学生时代的纯洁性，不建议物质奖励，而应当更多的给予奖状，大会表扬等精神奖励。对于最落后的小组与个人，当然也不能不管不问。首先要给予一定的惩罚，可以是为班级服务的事情，也可以是写保证与反思等，但是绝对不能体罚学生。其次，必须