[精品]导学案使用心得.doc

精品导学案使用心得 导学案使用心得针对我校学生知识基础薄弱、动手能力差的特点，新学期开始，校领导决定使用导学案的教学方式，以改变这一现状。 这一新的教学方法，凝结着学校领导的心血，体现了他们处处为学生考虑、时时以学生为本的思想。 同时，这一新的教学方法，考验着老师和学生，改变了老师的教学理念和学生的学习习惯。 从教师方面来说，改变了教师演员角色的观念。 在以往的课堂教学中，教师是课堂的主角，整个课堂是教师的自编自演，学生只是观众，只是被动的观看、接受。 这样的教学模式，严重的束缚了学生的思维和动手能力，最终会导致学生的厌学。 在以导学案为主要教学手法的的教学模式中，彻底改变了教师的角色，教师只能是导演。 在课堂教学中，教师设计好每节课的各个主要环节，利用好课程资源，巧妙地启发学生，激发学生的动手能力，使学生学会自己思考，自己掌握知识。 这样，不仅减轻了教师的身心负担，而且会使教师收到事半功倍的效果。 从学生方面来说，改变了他们被动接受知识的局面。 通过导学案，学生开始自己思考，开始自己动手，自己主动提出问题、解决问题。 这样，学生就逐渐成为课堂的主角，有了自己的思考和提出见解的机会。 有了导学案，学生逐渐改变了以往懒于动手、一味依赖老师的坏毛病，开始自己动手，翻阅资料，互相交流、探讨，解决了问题，掌握了知识。 可以说，有了导学案，学生都有了“我要学”的意识，学习的主动性、积极性有了很大的提高。 经过半个学期的摸索与努力，我们对导学案的使用有了更深的体会。 1、导学案重新定位了教与学的关系以及教师与学生在课堂中的关系。 导学案实现了以教师的教为主导、学生的学为主体的原则，给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主角。 这样，教师通过编写导学案，实现了对教材的总体把握，同时能基本预测课堂教学效果，使未来的课堂按教师设计好的思路进行。 教师可以根据学生的实际情况，在导学案中设计适合学生思考、学生能自己动手解决的问题。 如此一来，就会增强学生对学习的兴趣，使他们不再老是怀疑、否定自己。 第一次使用导学案进行教学的是离骚。 按以往的教学理念，针对这样比较艰涩的文章，教师肯定得费尽力气的大讲、特讲，肯定得逐字逐句的给学生灌输。 使用导学案后，情况就发生了改变。 学生拿到导学案后，显得很有兴趣，多数都在认真的阅读、作答。 针对一个字的读音、一个词的意义，学生都会反复的阅读课文、查找资料，不知不觉中，问题解决了，而且加深了对文本的理解。 关于作者屈原的生平，大家更是有兴趣，都在查找资料，并且在互相争论。 其中有一个问题是离骚是我国古代一首什么性质的诗，有的说是抒情诗，有的说是政治诗，而且都有证据。 老师说咱们综合一下，就是它的正确答案，它是我国古代最长的一首政治抒情诗。 通过这样的方式，相信学生能够记得非常深刻的。 2、导学案引导学生独立思考，改变了过度依赖老师的习惯。 课本中的问题，或者课堂上延伸的问题，只要肯动手动脑，学生都可以自己解决。 可由于过度的依赖老师，学生连一些很简单的问题都懒得自己去解决。 使用导学案，学生直接明了的把握了学生目标，对文章的总体内容有了了解，从心理上克服了对文章学习的恐惧。 而且，面对导学案上的一个个问题，学生自然而然的有了一种要攻克问题的愿望，问题便迎刃而解。 这样，学生学会了独立的思考，实现了自己的发展。 在兰亭集序的导学案中，有一问题设计的非常好，问文章每个部分最能体现作者情感的字眼分别是什么，有什么依据。 学生通过仔细阅读课文，很快就发现了答案，分别是第一段的“乐”、第二段的“悲”、第三段的“痛”。 通过导学案，学生自己有了动手的兴趣，而且由此掌握了文章的情感思路。 3、导学案的使用，使不同层次的学生有了不同的发展、不同的收获。 教师在编写导学案时，应该从学生的实际学情出发，设计出符合不同层次学生发展要求的问题，使他们自身的价值都得到认同。 我教的、学生基础都比较薄弱，要让他们彻底掌握课文所有的知识点，是不现实的，也是不可能的。 通过导学案，可以让他们掌握最基本的知识点，每课都有所收获。 虽然收获的可能有多有少，但对于学生来说，都是一种发展。 学习祝福时，有的学生识记了其中的字词，有的学会了复述故事情节，有的把握了人物形象的性格特点。 他们的收获不同，但都有所发展。 总之，导学案的课堂教学模式是一种可行的、值得进一步实践和推广的方法，但在使用的过程中，也发现了一些问题。 比如，在编写导学案时，需不时的征询学生的意见，让学生也参与设