《年月日的练习》小小课堂生活中的大舞台教学反思

小小课堂生活中的“大舞台”年月日的练习教学反思武汉市江汉区滑坡路小学 吕韵【设计说明】学生在学习了年月日的相关知识后，为了激发学生的学习兴趣，更进一步了解闰年的由来，以及“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的原因，更加熟练的判断平年和闰年的方法。我在设计这节课时通过eclass平台的运用，对相关知识和内容进行完善与补充，形成良好的学习习惯。把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，了解“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的原因，通过自主探究，合作交流的方式更进一步熟练掌握判断平年和闰年的方法。以此来培养学生发现问题、提出问题、分析和解决数学问题的能力，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。【学情分析】本课的容量确实较大，对于三年级的学生来说，要在课堂内深入了解“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的原因，并熟练掌握判断平年和闰年的方法。还是有一定困难的。通过上这节课，我觉得本节课的目标定位准确，通过教师的引导，合理灵活的运用eclass平台，快速又准确地了解了每一位学生在每个活动中的完成率和正确率，在课堂评价和学生练习及时反馈中，让整节课的课堂效率大大提高，课堂设计真正落在实处。 数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。一、 功在课前以学生的问题入手，激发学生学习的主动性、积极性。苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里这种需要特别强烈。”在课前作业网上的反馈，用学生自己感兴趣的问题和疑惑的问题开始今天的新课，让学生自己把问题念一念，把课堂交给学生，极大的激发了学生迫不及待地探索研究的兴趣。1、集体反馈，定重点。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习，可利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验和表象，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识。因此学生在年月日的新课学习后紧接着完成了网上作业，通过和老师一起关注全班集中的问题，自然引出了今天的课题。2、热点交流，引问题。“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。学生是生动活泼、具有自主发展意识的个体，教师应该充分尊重学生的主体性和发展欲望。在揭示课题后，学生们在课前也大胆在网上畅所欲言，说出了自己的真实的想法，所以用他们自己感兴趣的问题来确立自己的课堂上学生们，让学生们感受到了确实是自己的课堂自己做主，吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会体味到数学的美和趣味。二、探在课中精心设计教学过程，启发学生自主学习、探究知识。1、制造悬念，提出问题。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。在明确今天的练习课学习内容后，我和全班一起思考学生们提出的问题：为什么世界上会有平年、闰年之分？为什么规定平年是365天，闰年是366天？2、联系科学，自主学习。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。课前精心录制的视频，清楚地演示了地球的公转自传，同时穿插的平年闰年的天数以及清晰地讲解，让学生明白了平年和闰年的规定和自然科学密不可分，帮学生彻底扫清这个知识障碍。3、 巧妙引导，找出联系。 在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，克服学生对新课“望而生畏”的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活跃了。正是因为每4年一个闰年，所以一般年份除以4来判断；正是因为百年不闰、400年又闰，所以整百整千年份除以400来判断。原来今天练习课研究的两个问题之间是有联系的。4、互动评价，发展能力。皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。（1）动手操作，独立学习。数学课程标准指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。在设计判断平年和闰年的练习时，我设计让学生在平板上动手操作，直接用手指拖动年份到对应的集合圈里。学生的学习劲头特别足，在这一环节中，每名学生都在活动中独立思考，每名学生都“动”起来，并且实时更新学生的完成率，极大的调动了学生学习的积极性。完成后电脑自动批改，也用最快速度反馈了学生的正确率，大大提高了课堂的参与度与效度。（2）自主出题，互动交流。学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目光靠自己的能力无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力量、集体的智慧，通过交流、讨论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的意见，取人之长补己之短，为更好的自主学习提供条件。 例如：每人自己出题，电脑自动汇总全班判断平年和闰年的题库，让学生感到特别的生活化，让课堂更加的真实。 交流是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参与的积极性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。（3）及时反馈，分层指导。 学生在班级题库里挑选自己喜欢的一个公立年份，来进行判断是平年还是闰年，判断完后发现简便方法，两人一组来进行确认，让学生在合作讨论中，进行思维的碰撞，学得更主动。最后利用互联网里的万年历，让这项验证更加科学。三、延在课后利用互联网里的链接让学生有更多的发展。 教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。 例如：在数学书架里，学生们自由的利用互联网的资源链接，选择自己感兴趣的或者是还存在疑惑的问题自主学习。为什么7,8月有31天？学生在自主学习时就发现原来和商不变的规律有关。为什么一般年份可以用末两位除以4的方法来判断是否是闰年？实际上是学生还没有学过的乘法分配律。太阳历？农历？拳记法？为什么2月的天数最少？看着学生一个个很认真、很有兴趣，眼睛里发亮，确实觉得课堂上就应该这样让每个人能够有更大的学习空间，让他们在这个空间里自由吸取知识，这样的学习是快乐的。 在最后的趣味作业超市，为学生设计了不同类型和难度的作业，基础起航，能力提高，拓展乐园。请结合老师的评价和给与的建议，自主选择并完成，也充分的考虑了每个学生的实际进行作业分层。 本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察推理验证得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。例如：在课堂测试里“北京奥运会的开幕式是什么时候？”一题，如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对20