绵阳市涪城区教研室2011年总结(定稿2).doc

突出协作，强化引领以研修品质提升助推涪城教育质量提高涪城区2011年教育研修工作总结背景科学规划、攻坚克难2011年是涪城研修工作攻坚克难、爬坡上行的一年。虽然2010年涪城教育经过艰苦奋斗取得了令人欣慰的成绩，但所有教育人都清醒地认识到，2011年才是最艰难的挑战，本届学生入学时正处于08年地震侵蚀人心之时，他们是在惊恐和怀疑中开始自己的学业，在机器的轰鸣和重建中完成学业；在多次学情调查中，通过比照分析，11级的小学、初中、高中各阶段都呈现出一种明显的“地震后现象”质量衰减。为此，区教体局提出重建学校软实力，保证涪城区的学校仍是学生成长发展的最佳选择，每一个涪城的学生都可以享受体验到优质教育的浸润。教体局推出学校“校园文化建设工程”， 以优良的学校文化强化对生精神境界的引领，创造优质的育人生态环境；推进“质量提升工程”，出台质量提升方案，建立提升质量机制，保证学生在校的优质成长；推行“特色建设工程”，以“特色学校、特色教师、特色课堂”为载体，实现区域教育的特色优质发展；推动“课程改革工程”，建立国家课程、地方课程、校本课程三位一体的课程体系，拓宽学生知识的宽度，筑高终生发展的厚度。涪城教育要通过对灾后教育的革命性变革，让教育焕发出对学生的生命成长的护航力量，使所有师生都能在教育的重建中，重建出对成长的渴望、对教育的热情、对事业的热情和使命。根据教体局的战略思路，机构主动思考如何让教育研修助推教师发展，助力学生成长。必须调整策略，进行更深入和系统的规划。在对学校和老师现状大量调研的基础上，我们确立了2011年涪城区研修工作的基本策略：全力做好“三篇文章”城乡教育协作体建设、名师工作室建立、校本研修内涵丰富；通过对成长模式的重新建构，对团队发展的重新打造，对研修内容的重新定义，推动教师站上一个更高的、视野更广阔的发展平台，以联动互助、合作共享、自主发展的方式，让教师找到发展的需求和自我实现的快乐，从而激发出教师的内心动力，承担起学生成长发展的重任。为了使“三大策略”在实际工作中和教师成长、学生成才紧密结合，我们从教师专业能力建设、教学质量提升、研修机构发展三个维度确立了2011年度研修工作的“六大重点”强化教学中心、推进研修协作、启动名师工程、培养农村教师、优化考核评价、提升机构实力，希望从学校办学指向，教师发展路径、教育均衡难点、专业力量引领、过程考核评价等几个层面设计、推行教育研修工作，全面、全方位实现队伍素质提升、教育质量提高。“桃李不言、下自成蹊”，一年中，在省、市教育行政部门和区委、区府的关心支持下，在上级研修部门的悉心指导下，通过区教文体局的强有力的领导，涪城教育研修终于取得了一个令人满意的结果。经验创新机制、科学引领一、优化教师成长“三个载体”，提升教师专业能力（一）完善“城乡研修协作体”载体，聚生区域优质教育资源。1创新协作方式。城乡研修协作体在过去一年中，创立了校与校之间、师与师之间、组与组之间各种形式的团队互助方式，建立了协作体内的大研修体系，组建了协作体的专家指导团队，建立了农村学校与牵头学校的定点定人指导系统，形成名师到农村定期上课指导、农村教师到名校顶岗学习的机制。一年中，协作体结成团队近一百个，开展骨干带教、师徒备课、送教下乡、返爱回城活动200余次，使8963人次受益。2丰富协作内容。研修要有实效必须使研修的内容更具针对性。为此，我们要求各协作体要坚持在规划研修的内容时首先对协作体进行调查分析，发放问卷，找到协助体内教师的需要，同时利用协作的平台开展各种形式的学习互动，推荐书籍、集中交流、展示成果，一年中各协作体就职业技能的提升、课堂的变革、教研组建设、学校管理、班主任工作等等进行了广泛的协作交流，组织了课堂观摩、演讲比赛、小组学习、专题讨论、微格课展示等研究活动100多次，由于教研的问题来自教师们自身平时的困惑，教师参与的热情被充分激发，活动效果非常好。3建构协作文化。协作只是发展的一种形式，教师发展的文化中，最重要的是对事业成功的追求，因此，我们要从精神层面为教师建立职业追求的价值系统，确立从事教育事业的使命感，让教师在教书育人的平凡工作中找到呵护生命成长、培养未来人才的光荣和责任。为此，机构和学校一起为教师确立了发展目标，鼓励教师成名成家，通过师德师能系列演讲为教师树立了一批身边的成功榜样，通过多种方式，对已经有所成就的教师进行大张旗鼓的肯定和鼓励，营造出真正以出色的能力立身、以优异的业绩立业、以高尚的师德立人的文化环境。同时，经营教师教书育人的幸福指数，满足教师对生活多样性的需求、对事业带来的荣耀感、满足感、成就感的需求，使教师的发展根植于健康的文化之中。（二）建设“名师工作团队”载体，打造专业引领人才。涪城的名优教师是教育提升质量水平的重要资源，多年来，机构也一直通过充分发挥他们的作用，为涪城教育提供重要的智力支撑。1树师德标兵，提升教师师德修养。上期，涪城推出了“师德师能先进事迹报告团”报告活动，通过一批名师的报告，共同塑造了具有“热爱学生、无私奉献、勤勉奋进、甘愿牺牲”的高尚师德和“激发兴趣、智慧育人、讲究方法、开发潜能”的出色师能的“涪城名师形象”。在近一个月的活动中，通过推荐、评定、组织专家团队打造，从近百人中确定了20人的先进事迹报告团，在教体局的领导下，由机构带队分5个农村片区对全区所有教师进行一次先进事迹教育，最后确立了6名在绵中大礼堂举办了四场报告会。榜样的力量是无穷的，在接受了这次精神洗礼后，区内的教师形成了对岗位成才和职业成长的认同和追求。2建校本名师，放大优质资源辐射力。“建立名师工作室”是涪城区增强教师业务水平的重要举措，现在区内部分学校和协作体在区域实施方案的指导下对名师工作室的建设做了很多探索，有学校建立了自己的学科名师指导团，课堂教学督导团，有的协作体以牵头学校为核心成立了“协作体名师指导团队”并开展了很多对口指导活动，效果显著。这个年度中，全区成立了各种指导团队40多个，指导40多所学校的教师，对多种课堂教学的问题进行了深入的研究。（三）升级“区域校本研修”载体，自主提升专业能力。校本研修作为涪城有特色的教师专业发展模式，历时多年在全国已产生了影响。从本年度起，我们深入反思、不断丰富校本研修的内涵，优化校本研修的模式，扎实推进校本研修的进程，真正实现了教师“校本研修、校内发展、专业成功”的目的。1、落实教学常规推进过程研修为使教研工作更细致和科学，涪城区推出了教学常规管理规程，对教学过程，课堂教学检查与评价、作业管理、实验与实践活动、考试与评价等做出了细致的规定，其目的就是要通过规范，提高教师把握教学过程的能力。针对这个要求，在区内组织的各种视导活动中，我们都设计常规落实的专题视导，确保了学校在规范的基础上开展工作。 2提高教学技能推进课堂研修“改革课堂教学”应该是校本研修的核心内涵，我们以课堂为主要对象，通过不同教师、不同课型的研究分析，开展“深度教研”、“同课异构”、现场观摩、视频研究、片断组合、说课演课等活动，围绕教学设计与课堂教学展开研修，保证涪城的课堂，体现教学的“五个转变”，实现学生的主动发展。为了使涪城的课堂根据特质，在这个年度中，我们打出了从“有效课堂”到“高效课堂”再到“特色课堂”的组合拳，在区内，组织了所有学科的特色教师、特色课堂大规模展示活动，全区几乎所有学科的名师，为老师们带来了一个令人激动的“优质课堂观摩周”，近百节独具特色的课堂，近5000人次的观摩规模，对涪城教师是一场重要业务盛宴。（1）以“特色课堂”为抓手进行研修。按照涪城区教文体局关于“三特一促”推进方案的的要求，全区各学校纷纷开展“特色课堂展示”活动， 整个活动分以系列化的方式分三个阶段进行：校内特色课堂展示，区特色课堂展示、区特色课堂评比表彰三个阶段。本年度主要进行了校内特色课堂展示。这次特色课堂展示，体现出几个特点：学科交叉，互补学习。本次特色课堂展示，打破了各学科独立封闭制，开展了广泛的跨学科观摩学习，就课堂教学技艺、课堂教学机制、课堂教学有效策略等多方面进行了交流、取长补短、互补提升。过程务实，注重实效。本次活动始终以形式多样的活动为载体，以课堂为根本，内容丰富，实现了过程与效果的有机统一，再次激发了全区教师研究课堂教学，提升课堂效益的热情。（2）以“学科建设”为抓手进行研修。准备充分、内容具体、活动丰富的学科研修活动，一直是涪城区教育研修的主渠道，它规划早、设计科学、针对性强，是区域内教师提升教育水平的主阵地。本年度，按惯例我们在年初和秋季，以机构制定的工作意见为纲，分两次规划和制定了涪城区研修活动安排意见，详尽罗列了全区学科研修活动安排，全区一盘棋。一年中，通过学科活动教师以此为抓手，提高了个人的教育教学水平，也推动了区域教育的发展。语文学科-围绕三大学校开展导学特色、扬长特色、生本特色的主题教学研究涉及3个协作体、24所学校、近300人参与。数学学科-开展“特色课堂主题研修”并进行青年教师说课上课比赛，获得了省赛课一等奖。英语学科-以“初中英语优质高效特色课堂研究活动”为切入点，研究优质高效课堂的构成，探索小组学习、导学案推行。物理学科-九年级复习教学模式、青年教师成长成果汇报。化学学科-研究“还原化学课堂-凸显实验研究”，探究学生学习习惯的培养，在四个片区中，近200人参与。政治学科-课堂教学结构探讨；有效课堂教学模式构建。历史学科-初中历史课堂结构优化研究，初一新教材研究。地理学科-“主体活动式图导教学法”，创新教学法。高中课改-集中视导，发现问题、了解进度，提出策略。开展高中课改专题研修活动30余次。小学研修-开展特级教师作文研讨会，借力助推教师成长；开展小学课堂增值提效研究，全面建设特色课堂；以体育艺术活动推行学生素质成长计划。3、和谐研修氛围推进文化研修研修是一个群体行为，团队的文化对研修的效果起到至关重要的作用，涪城区在教研工作中历来重视教研文化建设，通过浸润、熏陶、建构形成了区域内在团队合作、互助共担、分享共赢的良好的研修氛围，形成了在暴露缺点时提升，在发现问题中进步的风气，每一次研究活动，都能让老师们学会倾听、学会反思、学会借力，通过向同伴学习、取长补短，在思想的碰撞中、在业绩的竞争中不断成长。二、抓好质量提升“三个关键”，推动质量持续发展。关键一突出教学中心、强化质量意识随着灾后重建的基本结束，涪城区教育的重心转移到教育的软实力重建中来，而软实力的核心就是教学质量，为此，我们把工作的重心放在教学上，根据教体局提升教学质量的指导意见，研制了提升质量的长效机制，着力构建起执行机制的学校教学文化，全面保证提升质量的有效策略得到最彻底的贯彻。在这个过程中，我们看到了一些制约高质量的问题。其一，管理者缺乏敏锐性和应对策略，至少一些管理者对当下管理对象的发展背景、生存需求、成长心理缺乏敏感和分析，按部就班，错过了管理的最佳时机。其次教师及学校的区域质量意识在淡化，相当一部分教师在实行绩效工资的背景下，把自己的教学简化成了一种任务，同时又严重缺乏对教育的研究意识和能力，一种教案教了几十年，一个办法维持了几代人。另外，学生学习动力不足，形式化的互动交流分化了学生，部分学生缺乏积极的人生态度，对学习的价值不认同。面对问题，涪城区分管教育的副区长顾建，专程到机构进行调研；教文体局局长崔仕林、分管副局长徐丽娟更是认真研究，寻找对策。按领导要求，研修机构针对问题，对提高2010年的教育质量，从教育研修的角度，作出了积极的努力。1、建立提升质量长效机制。为了教师资源的进一步开发，促进教师专业化、可持续发展，为大面积提升教育质量奠定基石。根据涪城区教育发展需要，教育局制定了涪城区提升教育质量的长效机制，围绕局里制定的提升质量的“四大机制”，机构完善了对区域教育质量监管、督导的相关措施，保证了良好机制对教育质量的促进作用。2、开展科学的学情调查。定期进行全区性的学情调查，并及时分别召开学科及管理层的学情分析会，对于发现的问题及时进行剖析，提出解决问题的措施,并为学校提供提高教学质量的策略。11月进行了学情调查，机构马上进行了为期一周的“学情调查分析会”，对每一个学科、每一个年级，采取定点定人逐一分析的方式，找出教学中存在的问题，并形成分学科分年级的质量报告近十万字，为教学决策者提供了参考。 3、实施重点蹲点制联系制。为把“教师队伍的优化、教学质量的提升”落到实处，本年度调整和加强了“研修人员定点联系制”。要求研修人员指导联系学校校本研修方案的制定，定期到联系学校了解学校开展校本研修的工作情况，并将到校情况填入校本研修活动下校登记表，交教育处存档；参与联系学校提升教学质量重大活动，提供参考意见和建议。参与学校各年级的教学质量分析会、校本研修总结会。负责联系学校教师参加区及其以上的研修活动的落实。一年中，研修人员下校深入课堂、听课评课3000余节，有效地分析和指导了教学。4、建立问题管理机制。利用视导进行详尽而周密的调研，建立机构定期问题汇总制度，并由各研修人员和中小学部对问题进行归因分析，及时发现问题，找到对策。如七中的问题5、推行毕业班专题管理。特别是进入秋季，毕业班也进入关键时期，机构针对实际，采取逐校调研，具体指导的方式，通过制定毕业班工作方案，明确不同阶段的工作策略。分别召开小学、初中、高中毕业年级教学工作会议，分析现状，寻找弱点，加强指导，会议上，通过邀请区内优质学校介绍毕业班精细化管理的经验，指导学校工作抓重点、学生抓关键，保证全区的2010年教学质量稳中有升。6、推行学情反馈制度。利用专业研修机构的学术优势，采取抽样调研、模块分析，对学生某一段时间的学习状态和学习效果进行系统研究并给出科学的分析报告，提出改进教学的具体策略和措施，并由蹲点学校的联系人到校落实和督促。“功夫不负有心人”，在大盘缩小、前期滑坡的质量压力下，经过涪城教育人智慧的工作和全身心的付出，2011年的教学质量终于让饱受地震影响的学生和家长有了满意的结果。高考，本科上线（不含艺体）778人，其中重本上线419人。与市质量工作线相比，本科上线超出123人，重本上线超35人。与2009年相比本科上线增加132人，增加比例为21%。重本上线增加82人，增加比例为24.3%。丰谷中学实现重大突破，本科硬上线8人，其中重本1人。增长幅度最大。东辰严旎萍同学以649分，勇夺绵阳市高考文科状元。中考，国家示范性高中指令性计划上线人数，特优生人数和比例再次在全市占据绝对优势。我区国家示范性高中（南山、绵中）指令性计划上线1340人。上线总人数比2009年增加131人，增加比例为10.8%。国家示范性高中指导性计划上线2078人。省级示范高中指导性计划上线3686人。普通高中上线4082人。涪城考区720分以上12人，我区12人，占整个涪城考区的100%。涪城考区700分以上100人，我区73人，占整个涪城考区的73%。综合素质，学生的综合素质极大提高。艺术类获奖763人次，书法绘画作品186幅入选国家级展览，体育音乐类获奖106人次。农村小学留守儿童唱诗班走进人民大会堂、经典诵读表演在全市引起震动。小学生的学习能力，思维品质，学习习惯，优秀率都达到95%，学习优秀率95%，整体合格率98%，各类特长学生更是层出不穷。关键二全面推行“实效科研”，增加教研工作的深度。涪城区一直以科研来推动教师发展和课堂变革，经过多年积累有了丰厚的积淀，一年来，我们坚持以“课题研究促进人的发展”的思路，组织各个学校开展校内课题研究，并根据课题研究的进程，深入学校进行课题研究的指导。迄今为止，全区已申报立项，并实施研究的国、省、市、区级课题已达500余项。其中，区级立项课题 400多项、市级立项课题4项、属四川省教育科研资助金项目的立项课题3项、国家级课题（含子课题）8项。全区近1600多名教师参与研究，取得了丰硕成果与显著效果。在“十一五”教育科研先进单位、先进个人和优秀成果的评选中，我区徐丽娟、魏先和、罗明才等27位同志获得先进个人的称号，涪城区教师进修校、警钟街等14个学校获得先进集体的称号，“实施绩效工资制度促进教师专业化发展调 查 报 告”、“有效缓解小班幼儿分离性焦虑的实践研究”等13项成果分别获得一、二、三等奖励。另一方面，众多中小学、幼儿园通过实效科研的切实推进，促进了本校教师教学能力与水平、教学质量、德育效果、管理效能的显著提高。例如，二中实施初中扬长教育研究，大展“三长”（教师之长、学生之长、学校之长），通过构建与推广运用“四环节教学模式”、进行“高效课堂展示”等系列活动，促进了教学质量的显著提高。四中通过开展提高数学课堂作业有效性的研究这一实效科研课题的研究，使2010级学生的数学成绩呈直线上升状态，统考A优人数在初一上期末为30人，到中考时就增加到了105人。关键三培养专业能力，提高教育能力。1、高质量完成教育技术能力培训本年度，按照国家省市要求，继续实施教师现代教育技术能力培训，按照规划，我们组织学科教师参加国家级中小学教师远程非学历培训673人。积极开展中小学教师教学技术培训，2011年暑假共开班10期，培训684人，合格率达到90%。通过这些培训，教师教学技术能力普遍得到了提高。继续通过开放机构图书室、学科专题网上研讨、读书笔记心得交流、特色课堂展示、教师课堂教学比赛等，促进了教师自身的继续教育，培训人数达3000余人次。开展学科教学人员培训，培训人次：小学段4391人次、中小学音体美1573人次、初中段3746人次、高中段625人次、职教段267人次、科研、心理343人次、继续教育管理及职业技能1972人次，2、着力提升学校管理能力首先是加强校长队伍建设，努力提升校长对学校的领导力，组织了校园长高级研修班，分批次组织校园长到大专院校和国内著名中小学参观考察，并组织了专题读书交流活动，专家讲学、校长论坛等多种形式，对全区近100名校园长进行了培训提高。其次是针对教导处、教科室、德育处主任的队伍建设，努力提升学校基层管理的水平。开办德育处主任、教导处主任培训班，邀请了市教科所龚林泉所长等专家做了“执行力的提升”等专题报告，通过案例分析、现场观摩、讨论交流，使区内200多位学校中层管理者提高了管理水平。同时开展了“优秀教导主任”评比等管理人员的专项评比工作。3、全面推进高中课改根据市教育局的要求以东辰高中为龙头，成立了高中课改联合体，对课改中的问题进行了较为深入的研讨。在推进课改的过程中，研修人员及时改变研修方式，深入教学第一线,与教师一起确定具体的课题，边学习理论，边提升水平。变学科本位研修为跨学科的整体研修，既重视学科教学各个学段之间的纵向研究，又重视各学科之间的联系的横向研究，特别是综合课程的研究。同时，把必修课、选修课、学科课程、综合课程等结合起来研究，经过努力，涪城高中课改呈现出喜人的局面，三所高中都建立了自己的课改工作系统，特别是东辰高中，以课堂和教材的改革走在了全区的前列。4、加强农村教师培训当下，农村教师生存状态发生了本质性的变化，广大教师有了更多精力和动力来实现自身的专业发展。而涪城多年来也一直致力于加强农村教师队伍建设。政策的扶持和学校的努力，使整个区域的农村教师教学水平得到了极大的提高。2010年，在实现均衡的目标下，要进一步强化对农村教师的培养，尽快通过提高教师水平使学生享受到更多的优质教育。我们将科学规划农村教师的专业发展，依托城乡教师柔性流动机制，以“城乡研修协作体”、“名师工作室”为重要平台，积极开展协作研修、名师带教、网络研修、集体备课、专题讨论、案例分析、实践反思、对话交流、微型科研、叙事研究等，全方位提升农村教师的责任意识、师德水平、教育能力。机构将会对参培教师实施考核，主张学校将结果计入年终绩效评价。三、突出机构建设“三种形态”、引领研修科学发展1、构建“以人为本”的文化形态研修工作要实现智慧、高效的目的，就必须既要见事，更要见人。要以人为本，充分发挥出每个研修人员的创造性，让机构的每个人员在自己的领域内主动研究、创造工作、做出业绩。通过个体的成功形成区域教育的成功。为此，机构长期致力于建立自身的单位文化，以主动探索，有效交流，互助协作，幸福研究作为团队工作精神，把提升涪城区教育教学质量水平作为共同的价值追求。要通过开展理论学习、教学研究、论文撰写以及研修活动设计方案展评、蹲点联系学校工作方案展评、每周学术交流等方式分享智慧、深化工作。2、深化“调查研究”的服务形态“为涪城教育服务，为学校发展服务，为教师成长服务”这是机构一直奉行的工作宗旨。而要做好这种服务，“调研”就是最重要的基础，过去一年中我们针对涪城教育发展中的诸多问题进行了深入的调查研究，研究了“特色课堂的构成”、“规模学校提升质量的策略”、“城乡研修协作体的运行方案”、“次规模学校质量提升的问题和对策”等等，撰写的报告和研究成果对区域教育的发展起到了重要的作用。3、强化“修身强能”的专业形态2011年，教育改革将进入深水区，机构对研修人员提出了要进一步“修身强能”，以“德高一筹，识高一筹，技高一筹，绩高一筹”为准则，不断提升自身的思想和专业素质，做到“八个一”：每年读一本教育理论专著，负责或参与一个课题研究，撰写一份高质量的调研报告，做一次高水平的学术交流，建立一套本学科的青年教师成长体系，参与一个“研修协作体”的工作，联系指导一个“名师工作室”，研究指导一个薄弱学校。要通过不懈努力，在师德修养、能力水平、学术素养等方面均能起到引领、示范作用。一年中研修人员撰写的论文、研究的课题获国家省市奖励超过20人次，其中音乐教研员还在人民大会堂宣读了自己的教育论文，魏先和主任主持研究的“协作体建设”引起广泛关注，权威的中国教育报以整版的篇幅进行了报道。4、强化全国范围交流合作：今年，机构派出20多人次到外地学习取经，是最多的一年。有5人次在省和国家级论坛进行展示，有8人次在全市进行学术讲座，传播了机构的办学理念，和同行分享了办学的经验。涪城的“以校