校本研究与教师教育智慧生成的实践研究课题实施方...VIP

校本研究与教师教育智慧生成的实践研究 课题实施方案 卫滨区英才小学 课题的界定与表述 校本研究是指学校根据自己的办学思想 以教师为主体 自主进行教育科学 研究 它是以学校为研究基础 以改进学校教育教学实践 全面提高学校的办学 质量为研究目的的 以解决学校的实际问题为起点 选择切实可行的研究方法进 行的教育科学研究 教育智慧是良好教育的一种内在品质 表现为教育的一种自由 和谐 开放 和创造的状态 表现为真正意义上尊重生命 关注个性 崇尚智慧 追求人生幸 福的教育境界 教育智慧可以归结为解决教育教学中的新情况 新问题的能力 转化教育矛盾和冲突的教育机智 及时选择 调节教育行为的魄力 促进学生积 极发展和创造的魅力等几个方面 教师教育智慧生成包括以下几方面内容 1 教师教育智慧生成的内部条件 高尚的教育道德是教师教育智慧生成的核心 科研是教师教育智慧生成的重要途径 反思是激发教师教育智慧的源泉 偶发事件的恰当处理凝现着教师的教育智慧 2 教师教育智慧生成的外部条件 建立民主 自由的校园文化 创设有利于终身学习的校园文化 研究的目的 意义 现代学校在教师 学生和学校三方面发展中 学生发展是目的 学校发展 是载体 教师发展是关键 实践证明 教师发展与学生发展是一个辩证的统一体 教师发展能更好地促进学生发展 无论是素质教育的推进 还是新课程的实施 所改变的不只是学校的外在面貌 不只是教学内容或教学媒介 而更为重要的是 在呼唤着一种新型的学校文化 催生着教师新的职业生存方式 完成教师由知识 型走向智慧型的神圣使命 为此 努力构筑校本研究 建立教师专业化发展校本 研究机制 探索一条新的教师专业发展之路 把教师的教学实践与教学研究 培 训有机地融为一体 促进教师教育智慧的生成 促进学校的可持续发展 我校的前身是郑州铁路分局新乡铁四小 因为属铁路沿线地区 离郑铁教 委较远 平时的教学工作往往不能得到上级部门的及时指导和引领 新课程实施 以来 教师的教学研究活动依然比较单一 教师专业化发展比较滞后 教科研活 动往往出现形式化 教师的教育观念及教育素养很难受到系统化培训 自 2004 年上交地方政府以来 我们曾受到市教科所及区教研室的关心和指导 教师的专 业化水平有所提到 但离教育的要求还差之甚远 而教师的专业化素质也直接影 响着学校的教学质量 现实告诉我们 立足校本研究 明确办学理念 培训教师 队伍 使教师在岗位中形成自己独特的教育素质已迫在眉睫 因此 本课题的研 究对提高我校教师队伍的专业化素质 全面提高我校教育教学质量有着极其重 大的意义 研究内容的具体化表述 1 构建有效校本研究制度的策略研究 负责人 张仙花 2 构建有效教科研激励机制的策略研究 负责人 张仙花 3 教师职业道德培养的策略研究 负责人 郭 凤 4 教师教科研能力培养的策略研究 负责人 赵 静 教师教科研意识培养的策略研究 负责人 王 蔚 教师如何在教学中开展行动研究的策略研究 负责人 滑相奇 5 教师有效教学反思的策略研究 负责人 赵 静 6 教师有效课堂教学机智生成的策略研究 负责人 孟迎春 教师课堂巧妙应对能力的培养的策略研究 负责人 任学会 教师教学经验与教学技巧相结合的策略研究 负责人 滑相奇 7 教师个性化教学艺术生成的策略研究 负责人 赵 静 8 教材观与课程生成的实践研究 负责人 孟迎春 9 校园文化建设的策略研究 负责人 张仙花 和谐民主校园文化构建的策略研究 负责人 郭 凤 终身学习的校园文化构建的策略研究 负责人 赵 静 10 构建校本研究网络的策略研究 负责任 张仙花 专家助研 校本研究模式的研究 负责人 郭 凤 校际联合 校本研究模式的研究 负责人 孟迎春 家校互动 校本研究模式的研究 负责人 王 蔚 教育网志 Blog 校本研究模式的研究 负责人 赵 静 研究的方法 途径 本课题研究以行动研究法为主 同时在研究中还辅之以文献研究法 观察研 究法 教育网志研究法 经验总结法 确保本课题得以高效的实施 1 调查研究法 全面了解我校教师专业发展的现状 了解学校管理者和教师 对学校办学思路的意见和要求 了解教师自身专业化成长的需求 为课题研究提 供事实依据 2 文献研究法 广泛查阅校本研究与教师专业化成长的有关文献 明确研究 的理论起点 启发研究思路 3 行动研究法 经过反复论证 确定实验课题 设计实施方案 培训课题研 究人员 有目的有计划有步骤的进行实践 做好全面详尽的研究纪录 不断反思 和修正 促进实践 4 教育网志研究法 建立新乡市卫滨区英才小学特色学校教育网志 引导教 师撰写教育叙事帖子 研究 反思自己的教育生活经历 并通过互联网络进行协 作交流 5 经验总结法 及时总结研究经验和教训 修改 补充和完善操作措施 力 争使研究水平上升到一定理论高度 研究的对象和范围 新乡市卫滨区英才小学教师 进展的步骤 进度 本课题的研究分以下四个具体步骤 1 预备研究阶段 2008 年 5 月 2008 年 8 月 调查我校教师整体素质现状 聘请市教科所领导及专家进行现场分 析指导 明确学校办学思路 办学方向 成立课题研究领导小组 确立课题 进行课题论证 制定课题研究方案 培训课题组成员 召开课题开题会 进行全校教师课题研究总动员 建立新乡市卫滨区英才小学特色学校教育网志 进行开展课题研究的前期数据整理 文献收集 会议记录 问卷调查 工作 为研究提供第一手原始资料 2 正式研究阶段 2008 年 9 月 2010 年 8 月 制定阶段性研究计划 举办各级各类专家讲座 进行校本培训 全面展开各个层面的研究 a 学校班子成员商议 广泛征求教师意见 构建英才小学校本 研究制度和教科研激励机制 b 运用各种渠道 举行各种活动 对教师进行职业道德培训 c 通过教师自主研修 学科教研组集体备课 学校课题研讨课 展示活动 探究有效课堂教学智慧的生成 d 运用教育网志 开展教育叙事 教育论坛活动 让教师在反思 中成长 e 开办专家讲座 举办校际教育研究沙龙 召开评教研教家长 会 建立校本研究网络 进行研究资料整理 梳理研究过程 进行阶段性研究总结 展示阶段 性研究成果 3 研究修正完成阶段 2010 年 9 月 2011 年 5 月 总结出阶段成果 分析不足 修正研究模式和程序 及时调整和改进后期研究思路 进行验证性研究 4 研究总结鉴定阶段 2011 年 6 月 2011 年 8 月 对研究进行实践层面的评估与总结 对研究进行理论层面的评估与总结 对研究成果进行鉴定 撰写研究报告 展示研究成果 聘请专家鉴定 成果的形式 研究报告 经验论文 个案分析 课题组成员分工 张仙花 课题主持人 负责课题研究的领导主持工作 郭 凤 课题组成员 负责师德培训和民主和谐校