音乐毕业论文开放式教学在初中音乐课的实践与研究.doc

X X 大学毕业论文开放式教学在初中音乐课的实践与研究姓 名：_2014年6月25日开放式教学在初中音乐课的实践与研究 摘要：音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。只有当学生“身动”、“心动”，全方位地参与音乐活动，与音乐融为一体，亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音乐的真正理解和把握才有可能。怎样结合音乐教育的特点，使师生互动交流在音乐课堂中能和谐地进行？我在音乐教育中实施了开放式教学，从建立开放的师生关系、设计开放的教学环节、探索开放的教学方法三个方面来促进音乐课堂的师生互动交流进行了探索，取得了一定的经验。 关键词：开放式参与互动交流 一、建立开放的师生关系、是师生互动交流的前提 师生间的关系，是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生积极参与；要学生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的老师。教师在课堂上是轻松、自如、开放的心态，学生的心态才能得到开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此，建立开放、平等的师生关系，是师生互动交流的前提。我从以下几个方面着手建立了开放的师生关系： 1.以亲切自然的教态面对所有学生 在教学实践中，我有这样深刻的感受，当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时，学生的情绪必然随着你的情绪变化，上课表现会非常积极；反之，当自己情绪低落、易发火时，学生也会表现出相对应的情绪，更不愿与你配合。因此，当前面站着的是一位面带微笑、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆地进行创新。可见，教师应学会调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态，来面对所有学生。 2.用自己的真心平等对待所有学生 我任教的是两个年级的600多名学生，因为平时在课堂上接触的时间比较少，学生又特别多，所以在以前我只会记住每个班级中音乐素质比较好或者是特别调皮的一部分学生，起码有三分之一的学生到毕业我还叫不出他们的名字。现在经过自己的努力和刻意的记忆，已能准确地叫出他们的名字。 我的体会是无论是课内还是在课外，叫出他们的名字后，再与他们交流，这样学生就更喜欢与我接近，同样，在课堂上，他们也更愿意积极与我配合，感觉很默契,心态完全开放，给互动交流打下了良好的基础。 二、设计开放的教学环节是师生互动交流的关键 师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。自主学习是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。设计师生互动教学环节是为了促进学生以自主学习为基础，学会交往互动，实现学习方式的变革，促进学生情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生人人发展提高的舞台。音乐课教学环节主要包括组织教学、基本训练、新课教学、知识拓展、小结等，我就组织教学和新课教学实施开放性原则的途径进行了初探。 1.组织教学的开放 组织教学包括律动进教室和师生问好两个环节，这两个环节是开放整个课堂的开始。以往的律动进教室是学生拍拍手或教师编几个动作，再听音乐进教室，久而久之，不但学生的思维受到限制，而且还会感到厌烦。所以我更注重于对情境的创设。创设情境，一般应采取如下步骤： 第一步：创设情感情境。教师要把微笑带进课堂，把信任送给学生；要挖掘教学内容的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣和动机，用情绪感染、引发学生的情感共振，使其马上进入最佳的学习状态。 第二步：创设学习情境，并立即把学习情境呈现给学生。学习的情境如问题情境、任务情境、讨论情境、表现情境、操作情境等，无论是哪一种学习情境，都要突出问题性，使学生经过思维和参与探究才能实现目标。例如:我尝试采用了提前给学生音乐，让学生自己编动作，可以一个人，也可以分成小组，等上课时学生就做着自己创作、自己喜欢的律动进教室；有时我也根据当堂课的内容给学生音乐，让他们改编，这样不仅大大地激发了学生的创造力，更激发了学生的学习热情。 创设情境的方法有：语言描述情境，音乐渲染情境，图画再现情境，实物演示情境，生活展现情境，表演体会情境，或运用多媒体手段声像并茂地呈现情境等。教师要从自己的素质、风格和教学条件出发，灵活地、艺术性地运用。 2.组织形式的开放 组织形式的开放要求教师通过不同的有效教学方法培养学生的创造力，主要是多给学生自主学习的机会，多给学生讨论、合作的机会，教师只当引路人，让学生自己去走路、去学习、去创新。在唱歌教学中，可引导学生通过反复听，改变以前枯燥的学谱念词的唱歌教学，在潜移默化中学会要改变以往欣赏教学中以教师介绍讲解为主的方式，建立通过学生自主探究为主的学习方式。如介绍歌曲创作背景，可以让学生自己上网或向大人请