语文人教版六年级下册《学弈》教学设计.doc

学弈教学设计 王淑霞一、教材分析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、教学目标：1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据新课程总目标第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。四、教学难点：感受文言文中的一字多义，并体会文章所蕴含的道理。五、教学过程：（一）警句引路，导入新课1.课件出示名句，师朗读。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。天时不如地利，地利不如人和。2.像这样出自孟子的名言警句你还知道吗？你真是满腹经纶那对于孟子你们又了解多少？学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、孟子简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有孟子，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。孟子与论语、大学、中庸被称为“四书”，是古代学子必读之著作。3.今天我们就来学习孟子告子的一篇经典文章学弈。（1）板书课题：学弈（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生4.学弈是一篇文言文，仅有5句话70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。根据我们以往学习杨氏之子,伯牙绝弦的经验，我们该如何学习文言文？5.是的，要想学好文言文，我们只要掌握“读、译、悟”三字即可。（二）范读激趣，感知全文1.要知天下事，须读古人书，学文言文第一步：读，根据自读提示，读文三遍。学生读书，教师巡视指导。2.看同学们读得这么投入，王老师也想来读一读。师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（hu）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（h）/将至，思/援弓缴（zhu）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wi）是/其智/弗（f）若与（y）？曰：非/然也。3.你们觉得为师读得如何？4.是呀，朗读文言文要讲究“断句”，读时应做适当的停顿，语速舒缓，注意抑扬顿挫。读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？（1）学生练读。（2）指名朗读。5.文章中有一个特殊句式，你发现了吗？“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。6.文章不厌百回读，我们再来读一读（1）师示范朗读。（2）集体读。（3）指名个别读。设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法诵读（三）自读自悟，合作学习，理解文意1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法（1）任务明确。（2）推荐一名学生汇报。结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。（3）学生小组学习，教师巡视指导。2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。（1）关键词，指名回答诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅。 援：牵、拉。 俱：一起。 弗：不。（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。使弈秋诲两人弈。思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。（四）研读探究，感悟道理1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。5.师：同学们从这故事中，你们得到了什么启示？（做事要专心致志，一心一意，不能三心二意。）是的，专心致志者最后成也，三心二意者最后败也。（板书：胜也 败也）7.同学们，短短的70个字构成了一个简简单单的小故事，其中有一个字多次出现，你发现了吗？文言文中喜欢用“之”“乎”“者”“也”，文中的“之”意思都一样吗？对啊，你发现了文言文中的一个奥秘，那就是一字多义。你是怎么知道的？8.让我们借助注释，联系上下文去理解“之”的意思。9.对于一字多义的情况，最好的办法就是把字词的理解放到具体的语境中去，在理解句子意思的基础上理解字词的意思。9.学而不思则罔，王老师要考考大家了，狐假虎威中也有四个“之”，你能根据注释，联系上下文知道它的意思吗？动笔写一写。 虎求百兽而食之,得狐.狐曰：“子无敢食我也!天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也.子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走11乎?”虎以为然,故遂与之行.兽见之皆10走.虎不知兽畏已而走也,以为畏狐也.战国策11.同学们，你们做到了“学以致用”，不仅读懂了学弈，还读懂了狐假虎威，读懂了就能读出文言文的韵味来，一齐。（五）拓展延伸，升华情感学弈一则短小精悍的故事至今还影响着人们，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。古人不仅智慧还很时髦，我们现在的流行语，古人早就说过了。看古人，看谁能抢先说出它对应的现代流行语。昼短苦夜长，何不秉烛游。 别睡了起来嗨。城中一场戏，山民笑断肠 你们城里人真会玩 一言难尽意，三令作五申 重要的事说三遍家有千金，行止由心。 有钱，任性天高地阔，欲往观之。 世界那么大，我想去看看师小结：文言文，趣甚也。文言文乃国之瑰宝，习之益处多，可近古人，品文化，悟道理，明是非，尔等应习之，爱之。设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热