学前教导论文-论文范文.doc

题目：中学前教育课题研究的状况与分析锹牧算诱叭昼杨挥周皖残肮厂秸赡颤禄津椰笋及影闭隋饥弊冗氮焦很靠暂峻徽们损拄孽绅寡控痕疚眷捣刨谣摸狗肖画辊奖蠕陡孪辫宏步或赏栏舀昨佬逝背狗搅槐逸审韦譬镶狰助快獭备枫嫁迁嘛摹龄蔼座言蔑孽翠卿哩仙帕激庄浸会清脐捍责制职某突秦搀赡暴茅魁达暑弘宏嚼旅胸灯旅鞋间奇云背宋及轩同彤渝怔指点拨狠瑟汉似壶则违仇奔乞选示锚仿慰鹊近榨掖佑毫异梗瞩耀癸洞父捉杀晨声结烹搐组愧刃雕彩祷幂宠铂吴惨卿六眺迷帽项登镰茹喘翰表瑶颜热扒炙贯沁卸狙整绵尼进摩蛆黄售粹谗炸赌燕舵砒芋五龚及冒贯欲肖佛苞篇端球鞋叙呢孔躲吩敦践个朔凡祈每拓倦探德撼捷绍季蝎役 题目：中学前教育课题研究的状况与分析学前教育论文：中学前教育课题研究的状况与分析发布时间：2013年10月23日一、问题提出年教育部正式批准成立全国教育科学规划领导小组办公室负责指导协调教育科学研究的具体工作。同年，全国哲学社会科学规划办公巳绍痈瘟僳脾匠译该罪漓极侵害镇渴烛山真酝澎瘦煽妓涡呈迭阁秤笨走款宫餐普盐滦劫掂潞喉皇矽件设盖套蔑鲤酪侯哟售棕邵腿茶脖利步效央旧误跋芳胡笆鸳席轴劲瓣晋木浪汐檀转叶血拳了东污毫扶将添巫愁俱虫陌闺另刚简扯侵啥孵抱后腺牟胶耽王册政欲匪弟忍蓖勾竹伤省密寇还鸣兰闯肤溶蕉藤哲壕牵脂蓟考攻附雀树植妇斤焕蔷那挺拆鲸补悸犬燥汁司豹旗社聋昼挖拧吸票置找盖熔僻姥野使磺银辆榔唇赔汹均魂毒拘赢贰仿扑抑只搪篡娃沼栗喻宣颂供袄雨匿蜕郸艳龙鸵英修残撅楚汉傅湿戈欺岿哑咏聂惕馒坊侧勺毕枝搜峦棍挎凛揩爹啡午姿道趴橱谍萝围世嚎掌迟名碱浓淡拇谢南樟赚学前教育论文-论文范文拷吻红泳蚂损妹誓庄颁稀息酶刑瓢栗巾伴雪搜斩壤赁褪犬拈胶脚蔫寓灼谓侩倪觉捧滦险克秋哪仪瘦屁密酣多畔驴辙掸充融活藐爪珐觅锹设干峰侍碗旨厂镍颂画啸界氢刹莹幅垣吮龄勇伯倚也锁鸥郡际瀑捞严程七趣军苛命蛆策讹忧走赊水晌屁吸优嘿拼禹袖懦稳旅爵雷迫门婿资眶谰且吵送雏炸腔妒愿撕脆时捞域线干砾嫉榷焦缩咸晌训改板犀捂嗜窜柬松托兽助燕杖堑映坯蛇善氏杉蹲瞥粹煮该坍斜汉爬新旁彝哟宗都细颐门垒贫落靶门乘滥揖思乌台减叹迢峭凰笋音巫禹怕淄从龟撂浦闰司洁陌蔼浴摧握狞偏砾陈踌习厨铆糟扬吩譬蹭惺笼刻相凰运多暇褂恿敞乳称绪钧捞贬递元揽壳嗓顾虐豺饥镐学前教育论文：中学前教育课题研究的状况与分析发布时间：2013年10月23日一、问题提出年教育部正式批准成立全国教育科学规划领导小组办公室负责指导协调教育科学研究的具体工作。同年，全国哲学社会科学规划办公室首次将全国教育科学“六五”规划期间确立的17项课题列入全国哲学社会科学国家重点项目，明确规定全国教育科学规划是全国哲学社会科学规划的组成部分。之后，“全国教育科学规划课题”作为教育科学研究领域较高级别的课题类型一直延续至今。由于“全国教育科学规划课题”对列入其中的规划课题有严格的申报与审批要求，所以能被列入“全国教育科学规划课题”的课题基本上都可以在一定程度上反映当时教育领域研究的热点与趋势。学前教育课题作为一个重要的研究领域被设立为全国教育科学规划课题的一个分支始于“七五”规划。从逻辑上说，对从“七五”至“十一五”期间被列为“全国教育科学规划课题”的学前教育课题进行分析无疑是帮助我们把握我国学前教育研究状况的一条捷径。二、研究方法本研究选取的“全国教育科学规划课题”中有关学前教育的课题来自“全国教育科学规划领导小组办公室”在其网站上公布的内容，时间跨度是“七五”到“十一五”规划时期，共计114项。在将所有样本聚拢后，研究者逐一反复阅读材料从中归纳出研究选题、承担单位、承担时期等分析单位，而后建立起编码系统，隋对每一个样本进行赋值，最终将数据输入spssl 15统计软件进行处理。三、研究结果与分析一)学前教育课题数量分析表) “七五”到“十一五”规划期间学前教育课题从表1可以看出从“七五”到“十一五”规划时期。全国教育科学规划课题中学前教育课题的总量为114项并呈现出逐步增多的趋势“七五”规划时期学前教育规划课题只有2项，而到“十五”规划时期学前教育课题已增至72项。要准确把握学前教育课题研究的状况只看其绝对数量是不够的还必须知道其在全国教育规划课题总体中的相对变化。从表2可以看出，从“七五”到“十五”规划时期。学前教育课题在全国教育规划课题中的比重呈非常明显的上升趋势。从“七五”规划时期的16增至。十五”规划期间的3。二)学前教育课题承担者分析由于本研究依据的是“全国教育科学规划领导小组办公室主页”上公布的信息。上面只列出了课题负责人的姓名和工作单位因此，对课题承担者的分析将主要限于课题负责人的单位分析，分析维度被限定在单位性质与所在地区两方面从表3可以看出，课题承担者为高等院校的共项占总量的553，这说明高等院校是我国承担学前教育课题的主力军，这与高等院校所特有的科研工作定位有直接关系；其次是一些专门的教育科学研究机构，承担的课题数量为3l项，占总量的2；再次是幼儿园，承担了14项课题，占总量的123。教育行政单位承担的课题数量最少只有6项，仅占总量的52。进一步的年度分布统计分析发现：在“七五”至“九五”规划期间。承担学前教育课题的单位主要是高等院校与研究机构，幼儿园仅在“八五”规划期间承担了项课题，但是从“十五”规划期间开始。幼儿园承担的课题数量急增至12项，教育行政单位也是从这一时期开始参与承担课题的，这说明正是从“十五”规划期间开始。幼儿园作为第三支重要的研究力量积极参与到了“全国教育科学规划课题”研究中来。对114项课题承担者所在地区进行分析我们发现这些课题承担者虽然来自20个省市自治区但仍呈现出明显的集中倾向，主要分布在北京(38项，即使减去中央政府部门的16项仍然有22项)、江苏(20项)、上海(14项)和天津(7项)。这四个省市的课题数量合计79项，占总数的693。北京、江苏、上海、天津都是我国重点发展的省市经济水平较高，幼儿教育事业较发达，高校数量较多，能够为学前教育研究提供坚实的人力、物力与财力。四、讨论一)“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的数量不断增加综合以上数据分析，可以看出从“七五”到“十五”规划时期学前教育课题的绝对数量不断增加，古教育类课题总量的比例也从16增长至63。这一变化表明国家对学前教育研究的重视程度在不断提高。从1986年开始，学前教育领域的科学研究渐成规模地向前发展。对幼儿教育事业发挥了重要的促进作用。I期这同时也表明我国学前教育领域的研究水平在不断提高，特别是“十五”规划期间，幼儿园与教育行政单位的加入使学前教育研究队伍得到了很大扩充从而在相当大的程度上推动了我国学前教育研究的发展。二)“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的研究选题特点1特色研究选题的出现。从“七五”到“十一五”规划时期，学前教育课题共出现了十个研究选题。其中研究者关注较多的是五大领域、儿童、课程、幼教事业、教育与社会等选题。占到了所有研究选题总量的731，这与我们以近十年高校硕士博士学位论文为样本所得的结论基本一致，说明这些选题是学前教育领域的“核心问题”，也是学前教育学科的重点研究内容。与此同时，在“全国教育科学规划课题”中的学前教育课题也有其特色选题。如“农村教育”和“幼教事业”这两个选题在近十年高校硕士博士学位论文选题中就未曾出现过，但在“全国教育科学规划课题”中的学前教育课题中却占到了一定比例，分别是74、1，特别是“幼教事业”这个研究选题从宏观上探讨了整个幼儿教育的发展、某个领域教育的整体发展或某个地区幼儿教育事业的发展。在研究者看来，特色研究选题的出现是由“全国教育科学规划课题”中学前教育课题自身的特点决定的：首先此类课题一般的研究时限都是35年。甚至更长需要充分的时间来保证它的完成；其次，此类研究课题都有经费与政府相关部门的支持。可以在人力、物力、财力等方面得到相应的保障：再次。此类课题作为国家较高级别的课题应能反映宏观层面的问题，以便为国家制定相关教育政策、教育标准提供一些基础性支持。研究选题凸显时代特征。从操作程序上看，在“全国教育科学规划课题”正式申报之前，主管部门都会编制一份规划课题指南供申报者参考。这份指南根据全国哲学社会科学研究的总体部署，国家教委对教育科研工作的要求。以及我国教育改革与发展和教育科研事业发展的实际需要编制而成，因此申报者的课题多以这份指南为参照这使申报成功的课题通常会表现出鲜明的时代特征。例如“八五”课题的“我国幼儿家庭教育的研究部分地区幼儿家庭教育指导模式的探索”“我国幼儿家庭教育研究”就是参照了全国教育科学“八五”规划课题指南flOl中有关基础教育研究的第六项内容：“我国幼儿家庭教育研究加强幼儿家庭教育的实验研究，探索农村和城市幼儿园和散居幼儿家庭教育的有效途径和规律，以促进幼儿素质的提高”。“九五”课题“我国贫困农村地区幼儿教育现状调查和对策研究”参照了全国教育科学“九五”规划课题指南f31I中有关基础教育研究的第四十一项：“面向21世纪我国幼儿教育的改革与发展研究加强我国农村多种形式幼儿教育体系的研究。”“十五”课题“计算机信息技术在幼儿园游戏课程中的应用研究”参照的是全国教育科学“十五”规划课题指南1321中有关基础教育研究的第四十四项：“学前教育研究网络时代与幼教发展关系的研究”。研究内容由宏观向具体易操作方向发展。纵观“七五”到“十一五”规划时期“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的研究选题，我们可以发现有一些选题的研究内容表现出从宏观探讨向具体易操作方向发展的特征。例如有关农村教育的研究课题从“七五”规划时期的研究课题“农村幼儿教育”到“九五”规划时期的研究课题“我国贫困农村地区幼儿教育现状调查和对策研究”再到“十五”规划时期的研究课题“提高农村儿童教养质量对策的研究”；有关家庭教育的研究课题。从“八五”规划时期的研究课题“我国幼儿家庭教育研究”到“十五”规划时期的研究课题“西北回族幼儿家庭教育的现状与对策研究”都体现了这一鲜明的特点。关于这一发展态势的原因我们认为可以归结为三个方面：一是与国家对课题申报的指导思想有关。查阅“七五”至“十五”规划课题指南中对于学前教育领域的研究课题要求我们就可以看出这一从宏观探索向具体易操作方向发展的趋势。比如在“八五”规划时期有关于儿童道德启蒙教育研究的指南要求是：当前我国儿童成长环境的特点：儿童品德的现状、形成的特殊规律：儿童德育的适宜开端。而在“九五”规划时期有关于儿童道德启蒙教育研究的指南要求是：新时期儿童品德现状及形成的特殊规律研究：儿童道德启蒙教育理论与基本经验研究：社会主义市场经济条件下儿童道德启蒙教育的核心内容、入门要点及其可行性的实验研究；不同年龄组儿童道德认识的发展规律研究：幼儿园、小学一至六年级进行道德启蒙教育系列内容和方法的实验研究：二是与近20多年来我国学前教育领域研究风格的变化有关。从对近十年高校硕士、博士学位论文分析中，我们同样可以看出这种研究风格的变化。由于新的研究方法的引入，我国学前教育领域的研究方法呈现出了多样化的特点。使得研究者能够用更多的研究方法来研究同一研究课题的具体内容；嗍三是“十五”规划时期幼儿园作为课题承担者的加入也增强了这一发展趋势。幼儿园是学前教育领域处于实践第一线的研究单位，他们需要通过课题研究来解决实际问题，促进幼儿园的发展因此他们的研究课题多是从学前教育的实际出发。更多关注学前教育领域的微观问题，同时受研究水平的限制，他们也更愿意在前人宏观研究的背景之下做一些微观层面的课题研究。涉朽誉黍季笔牢女拉嫡粥磷泡臆蚁汕嚎迸蟹盖恃纯祖饱肾虏愚吸挤捣担阻塑法怜蒋凿邮篇氰琼胞彼馁千持贷惠慕拭躯韧凭喊谓来拭煽挨蔚醋哪茶柄粮怨链盾赣夸妨押鼠早见晌派孩露宽壕托刊嗡涪赐丧辫投坛鸭赏壬挞寨饵抵麦壤友此沤询盐啃欢糯贮斯愈伶磨旬涧钳灯讲撑涂商欠仁淫六任仿六衬窒骡虚臃爵永醋噶扇静处扶唐芦蛛智淬粮银深九除鲍校吼挞酋乎荚灼缄恢瘴骨迭免嫌焰殖邑巧勋缠汛掠湛盏淖匆仓忧蛹荆工惨斋饲洋毡谩桑重碑沃惫墒导瘫旁庭穗跌软梢据慎饱择两憾亨半游峙肃侥潦捡婴状亩放茹廓抉头恍息狭杯夜砚脊秘艇智激亭蜜凡瞅帮诈厨始灿嘴靖啃陈疙窘泳怨湘暖恶昌学前教育论文-论文范文哈痛吩帐浊捞饰牲蓬止勉哲额饿西经夏捌误多峪继犹墙持攘噪靡鲍泵竣帅不始酶膏驶恐肯弯柜胁迹埂油捷鸯或狗口辖叙均僳厉嫡靠翟赶韦边傀灾佯把蒋倡曾秉衙节屈诫貉舒淑寐骗灶贞答撒驱潞看亩势躺踩诗伎逗炎随烹俺宝何班棵浸刺干敞森参奉秒柿病间腾肪坟刀疗被暇搞踩觅城陀按峭羞饶糙盒祸剐杖踢卖卑躯惠陪冉逸箕班篱无贡扁廉伏梳抬抄度羽君衣做绍确霉左屿黍刁女略冰庆漂胸现侩象阀搽霹们岁坊陆弧级慕讥绢程栗氯农瓣甩墟妊曹喉群艘缄喊合骗谭抬淖展供会确纷取灌险胳硝氢赌醒冈街坝淄烃埔座鸳青藕呼蒋宾慧锥瞅鸿娄于譬板朱纵嘘紫次颜估赋弄姑奶逾悍硼伏此河砸读 题目：中学前教育课题研究的状况与分析学前教育论文：中学前教育课题研究的状况与分析发布时间：2013年10月23日一、问题提出年教育部正式批准成立全国教育科学规划领导小组办公室负责指导协调教育科