语文人教版三年级上册说课稿.doc

掌声说课稿高新小学 吴丹 各位评委老师大家好。我是语文组的_号，我今天说课的题目是掌声的第2课时，下面我将从说教材、说学法、说设计、说过程四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材掌声是人教版语文三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 根据新课标对小学语文教学的要求和本课的教学内容和特点，结合我们班学生的实际情况，我确定了本课的学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、感受英子在掌声前后的变化，领悟掌声的内涵。（学习重点）3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，要主动关心别人，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（学习难点）二、说学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的学习内容，我主要采取朗读法、自主探究法、合作交流法、展示法等学习方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到学习活动中来，乐于学，勤于思考。 1、朗读法：以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受文本内涵。 2、自主探究法：充分发挥学生的主体地位，让他们阅读文本，自主地学习、探究，理解文本内涵。3、合作交流法：就有关问题，组内成员各抒己见，人人参与，充分体会学习、探究的乐趣。4、展示法：就学生的学习成果，通过语言呈现出来，这个方法主要体现在课堂中的展示交流环节，让学生在展示中生成能力，在展示中体验成果，形成兴趣。 结合以上学法，使学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味文本中感悟情感，在内容体会中掌握方法。3、 说设计对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却饱含着深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了让学生在情境诵读中入情，在深切体悟中融情，在拓展阅读中升情，应该紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，走入文本，透视到文字的背后蕴藏的情感。基于上述理念，我采取的策略是在本课时的学习中将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“通过品析重点词句，朗读理解，感悟情感。”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，理解情感。4、 说过程围绕学习目标及重难点，及我校的高效课堂模式，我设计以下学习环节：第一环节：创设情境，谈话导入，明确学习目标。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我通过调动孩子们用掌声鼓励老师来营造气氛，切入文本。为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与文本之间的距离。随后板书课题，明确本节课的学习目标。第二环节：预习展示1、对子之间相互检查预习情况。2、有哪些需要展示或提醒同学注意的？（易错字、词语等）第三环节：独立学习1、 用自己喜欢的方式读课文第1自然段，思考：英子是个怎样的孩子？画出重点词语、句子，理解并带着感悟再读！2、 读课文第4自然段，概括：此时的英子又是怎样的一个孩子？你从哪看出来的？带着感受再读！3、思考：是什么让她有了如此大的变化？同时有学法指导：品析重点词句、通过朗读、想象画面、感悟情感。 第四环节：合作学习1、组内分工对比读第1和第4自然段，感悟并读出英子前后的变化。2、自由读课文2、3自然段，讨论：同学们给了英子几次掌声？第一次在什么时候？英子的心情是怎样的？你从哪看出来的？第二次在什么时候？这次又为什么给她掌声？3、讨论：本课的“掌声”仅仅是鼓掌的声音吗？掌声中还包含着什么？4、从英子掌声前后的变化中，我体会到什么？这个环节也穿插学法指导：读课文，体会人物内心情感，通过品析重点词句，朗读理解，感悟情感。第五环节：展示交流 就学生在第三、第四环节的学习成果，通过语言呈现出来，让学生在展示中生成能力，在展示中体验成果，形成兴趣。第六环节：主题链接、检测提升出示