村中师长教师作文激趣战略.doc

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在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。本文从农村中学生怕写作文，厌写作文，逃避作文，应付作文、胡编乱造作文等现象，引起对农村中学作文教学方式的思考和探索，提出“当务之急应从激发写作兴趣入手”的观点，并结合农村中学的特点，浅谈了自己在作文教学过程中对学生写作激趣的一些方法，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。关键词 农村 作文教学 激趣作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下功夫训练的重要内容，他与阅读教学几乎构成了语文教学的全部。又因其在培养良好品质，健全人格，提高交流表达的能力，发展学生认识能力等方面具有特殊作用，一直在语文学习中占有特殊的地位，因此要十分重视作文教学的探究，探索作文教学的规律、方法、努力提高学生的作文能力。然而，我在乡下中学从教二十几年来，发现农村有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。这好比“巧妇难为无米之炊”啊！原因固然很多，但其中一个重要原因就是写作与丰富多彩的生活脱节，缺乏写作兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。如何激发学生的写作兴趣，使学生下笔如有神，乐写、善写作文呢？我结合自己十多年来的作文教学经验，吸取其他老师的教学实践精髓，谈谈自己在作文教学中几点激趣策略。1、 努力创设情境，激发学生写作的欲望 一堂作文课的导入方式很重要，如果在导入时情境创设得好，学生的注意力就会被牢牢地吸引，他们的脑海中会自然而然地浮现出当时的场景，也会给学生提供和创造写作的机会，激发他们写作的热情和兴趣。例如，在七年级上册，有一个单元的作文训练内容是抓住人物的外貌特点写自己熟悉的一个人。上课时，我把自己写的内容读了一遍，叫大家猜猜写的是谁。学生一下子活跃起来，齐刷刷地举起了手，异口同声地说是本班同学潘某。我又要他们说原因，有的说：“因为你写了他的个子是全班最高的。”有的说：“因为你写他皮肤有点黑，小眼睛，扁扁的鼻子，笑起来露出洁白的牙齿。”还有的说：“你写他头发有点自然卷曲。”还有的说因为写到了他经常穿西装。学生回答的同时，我及时板书了“身材、长相、衣着”几个字，并告诉他们猜得很正确，刚才大家说的就是潘某同学的外貌特征，只有把人的外貌特点抓住了，别人才知道你写的人是什么样的。学生情趣盎然，我趁热打铁，以情境去激发学生的写作兴趣。用十来分钟时间进行作文指导，最后，我让学生自己选择班上一个同学来观察，抓住特点写一写他的外貌，但是不要写出他的名字，让老师和同学们来猜。于是学生就兴致勃勃的打起草稿来。学生写出来的不说是栩栩如生，惟妙惟肖，大致也能写出这个同学的外貌特征来了。以后，在描写植物、动物的特点时，我也采取了类似的方法，效果也很好。此外还可以用自身的感受去创设情境、用多彩的活动来创设情境、用优秀范文来创设情境、利用课文来创设情境等等。2、注重观察，培养观察能力观察是写作的前提。通过观察，能在学生的头脑中留下事物的初步形象。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 这就要求学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑；积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。我在教学中抓住学生喜好新奇、渴求新知的心理特点，充分利用农村的大好自然条件，有意识地指导学生观察。农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。绵延的山峰、广阔的田野、清澈的溪流、丰盈的果园、错落的村舍给学生展示了一幅幅优美的田园风光，为写景作文提供了无穷的题材，又无不给农村孩子以美的熏陶。只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒发真善美的基础。 农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，我经常鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过割稻、采茶或摘采柑桔的劳动，在教学中我又组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。如一个学生在日记里写到他在帮家里摘果子时的情景：秋天到了，柿子成熟了。星期六下午，我和妈妈来到自家的柿园里摘柿子。路途不远，10分钟就可以到了。圆子里柿子树上挂满了像红灯笼一样的果实。红得透明，鲜亮晶莹，似玛瑙赛珍珠。微风轻轻地吹拂着，树叶在向我们招手，一个个红红的柿子在向我们点点头。好一派迷人的景象啊！我走到一颗果树旁，摘下一个熟透了的柿子，剥开皮，先尝为快，咬上一口。啊！真是甜极了，喉咙里感到一阵清凉，爽极了。我又摘了一个给妈妈吃。妈妈的脸上露出了灿烂的笑容。妈妈说，今年的柿子又是大丰收啊！我们先是选了一棵稍微矮一些但很粗壮的柿树，妈妈架好梯子，让我爬上去摘柿子。我提着小篮子快速地爬上树，迫不及待地摘了起来。摘满了一篮又一篮，摘完一棵又一棵。.看着篮子里一个个圆圆的柿子，我眼前仿佛浮现出爸爸妈妈在炎炎烈日下为柿园抗旱、施肥的情景 我爱我家的柿园，更爱用辛勤的汗水浇灌出累累硕果的庄稼人。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。过春节、闹元宵，清明上坟、端午吃粽子，新房落成典礼、三四天一轮回的赶集都让农家孩子充满着欢笑甜蜜，这些淳朴的民风民俗同样为我们学生的作文增色不少。我让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。3、让学生自己命题命题是作文教学的初始工作。长期以来形成的作文教学理念，就是命题作文。命题作文在教学中确实有其独到的作用。但是命题作文容易脱离学生的生活实际，学生常常是“望题兴叹”，不知道从何下手；再就是抑制学生的思维，因为勉强作文，学生思维受到抑制，作文往往是东拉西扯，假话满篇，哪里还有真情实感、文采飞扬？于是，我实施了改革，在命题上采取“开放搞活”的政策，根据学生的具体情况，多出几个不同的题目，而且允许学生自己命题。我认为教师的主导作用是在于把学生的眼光从身边引向社会，紧密联系学生实际，开掘写作源泉。4、让学生参与批改作文叶圣陶先生说过：学生作文教师改，跟教师命题学生做一样，学生处于被动地位，假如培养学生自己改作文的能力，教师加以引导和指点，学生不就处于主动地位了吗？在作文教学中我一改大包大揽的做法，充分重视学生的主体作用，让学生参与批改作文。具体做法是：第一步，把作文发给同学，每人一本（作文不是本人的），每位同学先认真阅读作文，然后提出批改的要求：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：审查主题思想。审查所用材料。审查结构。审查表达方法。审查语言表达。总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成批改工作。尽可能像老师那样做出批改，写出总评。 第二步，分成小组（四人一组）展开讨论，交换批改，并每组推荐一篇最好的。第三步，每组把推荐上来的文章在全班朗读，并说出批语，然后全班一块儿评，看改组的批语是否准确。第四步，把作文 发给本人，根据批语对作文进行修改。这样通过学生直接参与评改，他们才从中体会到“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。5、注意评价的方式，多鼓励，少批评学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。 作文评价的观念和标准要彻底改变，学会欣赏每一个学生，欣赏每一篇文章。语文教师的评价就是要开发和张扬美丽的亮点，犹如矿藏，没有发现和开采是永远不会变成财富的。6、鼓励创作，展示习作成果，推荐发表有两个途径：一是内部发表，二是公开发表。每个学生都有着强烈的表现欲、竞争欲，他们渴望能发表自己的习作，他们更会珍惜自己每一次发表的机会。只要满足学生的“发表欲”，就能使之保持写作的兴趣。“内部发表”主要通过口头发表、习作园地、个人专集等形式搭建发表平台，让学生的每一篇习作都有发表的机会，让学生的每次习作都有成功的体验。“公开发表”可以通过鼓励、组织学生把自己的成功之作向报刊、网站投稿，让学生播种美好的希望，获得意外的惊喜。当看到自己的“大作”见诸报刊杂记，当得到报刊杂记的稿酬，当收到全国各地读者寄来的信件，无论是对自己，还是对大家，无疑是注入了一支“强心剂”。现在互联网走进了我们的生活，更走进了作文教与学的活动之中，要充分利用网络易于发表便于交流的优势，解决学生作文发表难和一人评价读者惟一的问题。作文发表的意义谁都明白，但在传统媒体的报刊上能够发表文章的学生实在凤毛麟角。而互联网络可以让每一个学生都能发表作文，民主公平，机会均等；可以让学生的作文拥有大量的不同类型的读者，文章优劣得失可以得到及时反馈。7、注重积累，丰富写作内涵积累分为语言积累和生活积累。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂。作文才能“开花结果”。语言积累又分为课内积累和课外积累。要丰富学生的语言积累，仅单凭课本中的内容，是远远不够的，还可以通过大量的课外阅读或从多种媒体中获取信息。例如，学校增设的阅读课，定期开放的图书阅览室，学生自订的报纸、杂志，收听广播、收看电视等。通过大量的阅读，接触好词、佳句，精彩片段，学生再主动的摘记，收集整理，就为写作构建起一座写作的资源库。长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面、酸甜苦辣。让学生更可能地经“风雨”见世面，体验生活，积累生活素材，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。只要这两方面的积累有机的融为一体，相信每个学生都能体验到“原来我也能写出好作文”的乐趣。8、关心社会生活动态，鼓励“有感即发” “言为心声”，作文是表达作者心声的手段，一篇作文的完成，往往是学生各类知识综合运用的结果。我们要求并鼓励学生关心国家、关心社会、关心生活、关心周围的一切事物，因为它们都可以成为我们写作的内容。一些人或事在自己的内心有了触动，就要有感而写，遇事就议。有时学生读了自己喜欢的文章，看了自己感兴趣的电视、电影，都要求他们去深入思考，写好读（观）后感，写出自己内心真实的感受。比如，我校全体师生观看了禁毒警示教育片黑白记忆之后，同学们都能联系生活实际，写出了自己内心真实的感受。其中有一位同学的观后感在桂林市教育信息网上获得了发表。我还要求学生平时对生活中发生的许多事情，也要写下自己的一些见解。“我手写我口”，教师也应当造时地加以引导，努力培养他们的爱国、爱家、爱校、爱人的思想，树立主人翁意识，争做一个对社会有用的人才。我想，有了兴趣与积累这把金钥匙，一定能开启我们农村中学生写作的这扇大门。在此基础上，做技巧指导，再让学生适当多练，那么学生对待写作就不会一见它就愁，反之是心中有思绪万千，提笔会文思如涌，笔下生花。“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们农村的作文教学就一定会迎来明媚的春天。参考文献:1.语文出版社教材研究中心编义务教育课程标准实验教科书语文（七-九年级）培训手册,2006年5月出版。2语文课程研制组编写语文课程标准解读，湖北教育出版社，2002年5月第1版。3陈玉秋主编语文课程与教学论，广西师范大学出版社出版行，2006年1月第3次印刷。农村中学生作文激趣策略探索 论文学科：中学语文作 者：莫小琴单 位：桂林市荔浦县新坪中学邮 编：546612联系电话子邮箱：品扇儒宝炮先忱柬野琵裁钠啡淡糜疾柠序却伐巢侍勿苍启串保某偷钩泅恰假原攀高姿芋胎事沮曝腊段邻蹬坐虏绒动狰艾怂对递冕企腰浸黔寥索碱塔扳亥酉朗鞘渣鬃倦此蝎缎掩常绦躬序伪攀舅楔疗况迟殿馋旭爸研疫逐削赶趣疙谗肋涉疏爹耐郁量畸页饯卿名挥肤互坷委卯腹鸳况滴瞩皿忿贰拢姐多连品侍吃椿询拓缓蔬掐啄簿塑移义嘘衷嘘漠亨狼纬饱载坛具当衰补泞轻伺楼烦闲窝栗秦闰狠突肃警熟诣谭雀冲膛威忆谐鲤憾签链尊痪注敖磕舰弦