对音乐教学中学生音乐习惯培养方法的思考

学科：音乐课题级别：区级 课题名称：音乐教学中培养学生良好习惯的研究金 钥 匙 开 启 音 乐 智 慧 之 门 对音乐教学中学生良好习惯培养方法的思考作者：马恩花单位：天津市八里台第一中学 2012年5月16日我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说:“教育是什么?简单地说，就是培养良好的习惯。”心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。学生良好的学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。对于音乐学科来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯,才能逐步掌握音乐知识，才能在学习的过程中，领悟学习方法、形成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操，提高修养。随着课程改革的进一步深入和研究，学生行为习惯的培养已经成为教育教学的一项重要内容。在音乐教学中渗透良好的行为习惯有助于提高学生的综合素质，有助于学生净化心灵，完善性格。我校是一所农村边远校。这里的学生文化素养较低。他们喜欢、爱唱的都是社会上比较流行、传唱较广的流行歌曲，他们只对教材上一些新颖的歌曲感兴趣。所以，要想在我校有声有色的开展音乐教学活动是一个很大的难题。为了改变这一现状，我首先从培养良好的音乐习惯入手。实践教学中，我是这样做的：一、 严抓课堂常规。课堂教学中，我严格要求每一个学生。开学第一节音乐课就对学生提出明确要求。1、 课前在课代表的组织下，整齐地进入音乐教室或在教室准备上课。2、 上课要认真听讲、积极思考、回答和提出问题。3、 做到拿书、看书姿势统一，聆听、演唱、演奏姿势正确规范。课堂实践教学中，我要求每一个学生都要参与到教学活动中来，不允许有任何一名学生掉队。经过一个学期的严格要求，七年级新生都能达到课堂面貌整齐划一。二、 培养良好的聆听习惯；音乐课程标准中指出,“欣赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。欣赏教学应注意以音乐为本,以听赏为主。教师的讲解、提示,力求简明、生动,富有启发性,引发学生的想象和联想。尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表达自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成倾听音乐的良好习惯，积累欣赏音乐的经验。”1、 安静聆听、用心感悟音乐。七年级新生入校，通过欣赏教学，我发现学生不能做到长时间的集中注意力聆听音乐。所以，在七年级第一学期的欣赏教学中，我注重培养学生良好的聆听习惯。在聆听前，教师简介聆听作品的背景，及所要表现的内容。用心感受、聆听后，学生谈感受，谈对作品的理解。聆听过程中教师不作任何语言性的分析、解释。我用一个眼神、一个优美的动作给学生暗示，暗示他们安静倾听，营造一个安静的倾听氛围。使学生进入到作品情境中。 “音乐是心灵的语言”。心灵语言只能用心去感受，用心去沟通。静穆中，音乐融及灵魂，在人的精神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。课堂上，师生表面的“静”深层的动内心深处的感动，这恰似音乐中休止符的作用此时无声胜有声。2、 参与聆听，多种方式表现音乐。音乐是体验的艺术。欣赏离不开人的亲身参与和体验。只有学生真正有效的主动参与，才能使学生在教学活动中获得知识，达到相关的教学目标。通过七年级第一学期安静聆听音乐习惯的养成，第二学期开始培养学生参与聆听、表现音乐。我在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，让他们能主动地参与到欣赏教学活动中。如：欣赏伏尔加船夫曲时。首先，我通过幻灯片图片，使学生观察出油画伏尔加河上的纤夫中人们生活的贫苦、痛苦，剥削的严重反映出的社会黑暗。其次，学生通过聆听和用低沉的声音演唱歌曲，使学生体会纤夫们拉纤时的疲惫状态。最后，让学生随音乐边唱、边用动作用心的完整表现歌曲。在乐曲欣赏中，我还让学生用表情、肢体语言、指挥、默数主题出现次数等方式，让学生在参与欣赏活动中动起来。还通过由浅入深的问题设计，引导学生深层次的理解、感受乐曲所要表现的内涵。“听”音乐，是审美艺术欣赏形成的必经之路。因此,在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听音乐习惯的培养。初中生养成良好的倾听音乐习惯，对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。同样，课堂中学生良好的倾听音乐习惯对音乐课堂的教学有效性也能起到很大的辅助作用。三、 培养良好的歌唱习惯。很多人管“音乐课”叫“唱歌课”，虽然不准确，但是也反映了唱歌教学在音乐教学中占的比例。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。教学中，我注意抓住学生爱唱歌的这一特点，不断对学生进行良好歌唱习惯的培养。做法如下：1、 培养良好的歌唱姿势。在七年级学生刚入校时，第一节音乐课，我就给学生讲解唱歌的正确姿势。在每节音乐课中，我都严格要求每一名学生按要求做好。 坐唱要求：头要端正，两眼平视。身体挺拔，双腿微分，双手掌心朝下平放双腿上。身体不要倚在椅子靠背上。站唱要求：头要端正，两眼平视前方。挺胸抬头，手放身体两侧，两肩放松。双脚前脚掌微分，脚后跟挨在一起。教学中，良好的站姿和坐姿容易做到。我认为，不容易做到的是有表情的歌唱。通过学习，学生能准确演唱歌曲。但，很难做到不同情绪的歌曲用不同的表情加以表现。所以，有表情的歌唱是我在教学中的一项长期教学任务。2、 培养良好的歌唱呼吸。歌唱呼吸的培养也不是一时就能做到的，是一项长期的练习任务。在教学中，我首先向学生讲解正确的吸气方法：口鼻同时轻柔、平稳的吸气，要深而自然舒展，身体各部位自然协调，不要僵持，使气息深入肺底，膈肌下沉，胸腔两肋张大，胸廓下部稍感膨胀，并注意保持。然后，讲解均匀的呼气方法：用胸、腹部肌肉共同控制气息，使气息的运用控制自如，注意保持气息，使声音获得气息的支持，不可一泄无余。最后，做到根据歌曲的不同，自己能准确判断换气位置。 歌唱时的呼吸应根据歌唱发声和艺术表现的要求进行，随歌唱的速度、力度、节奏、表情以及旋律的分句与声音的长短，强弱、顿挫、抑扬等调节呼吸的缓急、时机、次数、深浅，恰当地运用与控制气息。3、 咬字、吐字准确、清晰。要让学生明确汉字语言的结构规律，将每个字按照出声引长归韵的咬字方法，以字带声，力求做到字正腔圆。教学过程中，我发现学生不能很好地将口腔充分打开。每个字听起来都不是很饱满。所以，我要求学生开口字口腔充分打开，闭口字开口唱。4、 准确表达歌曲思想感情。唱歌教学中，在能准确演唱歌曲的基础上，我进一步高要求。使学生在了解了歌曲创作背景，所要表达的思想感情基础上，能准确地通过自己的演唱，将歌曲思想感情准确表现好。能准确通过有表情地演唱，肢体动作表现，将歌曲完美诠释。四、 培养学生积极参与音乐表演的习惯。音乐课程标准中，要求学生能自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。能够结合所学歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。学习表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演作出评价。在欣赏龙船调一课时，我让学生按小组创编哑剧表演。各组创编后随音乐进行展示。各组展示后，其他观看的学生要对展示小组做出相应的评价。音乐表演活动中所包含的内容广泛，形式多样。可根据教材的内容和学生的兴趣特长分成不同的表演形式，鼓励学生们大胆表演，安静观看，并给予适当的评价，让学生们在活动中学会组织配合、尊重他人、并能正确评价他人的表演。使他们在轻松愉悦中体会到学习音乐、创造音乐和表现音乐的美。良好的音乐学习习惯是