伸出爱的手教学设计新的.doc

伸出爱的手教学设计教学目标：1、情感态度价值观：通过体验残疾人课堂活动使学生获得残疾的亲身体验，从而增进对残疾人的关爱之情。能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。2、能力目标：（1）通过引导学生观察生活中的残疾人，培养学生体察他人，观察社会事物和获取社会信息的能力。（2）通过小组的讨论、体验，使他们获得一种亲身的体验，初步培养学生分析问题，解决问题的能力。感受残疾人在实际生活中困难，以及他们为克服困难所付出的努力。教学重点：通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，让学生获得亲身体验，从而尊重残疾人，培养学生关爱残疾人的情感、关注残疾人生活的意识。教学难点：感受残疾人生活中的实际困难。教学用具：1、课前布置学生搜集残疾人顽强的事迹。 2、课件：视频、残疾人的图片。 3、准备体验残疾人的道具。一、观赏导入，激发情感师：今天老师给大家带来一个短片，我们来共同欣赏好吗？（6分钟）课件播放千手观音片断，师生共同欣赏。师：短片中的舞蹈美吗？生：美师：你们知道台上的21位演员是些什么人？生：聋哑人师：现在你们有什么想说的吗？生：她们跳的太整齐了生：太了不起了，我们正常人也难跳这么整齐生：.师：是啊！他们做到这样整齐完美，曾经感动了中国。他们在2004年雅典残疾人奥运会上的演出，得到了世界人民热烈的掌声，震撼了全世界。我们13亿人口中，大概有6000万残疾人，你还知道有哪些残疾人？老师也搜集了一些残疾人生活的画面，我们一起来看看（课件出示各种残疾人）盲人：1、她们习惯于在漫漫长夜里摸索，却永远看不到天亮时的那一抹曙光；2、她多么希望能够看到帽徽上那绚丽的一抹蓝啊！聋哑：3、她们在悄无声息的世界里生活，所有欢声笑语对他们来说都是苍白无力的；肢残：4、她们靠着轮椅，拐杖来延展自己的人生，这不屈的人生之路何其漫长啊！智障：5、这双充满期待眼睛来自一个脑瘫患者，当他看着校园里多彩的生活时，眼中噙满了泪水！师：同学们，在我们的身边就生活着这样身患残疾的人，今天就让我们一起把关注的目光投向这个特殊的群体走进残疾人了解残疾人！（板书）【设计意图：用直观的视频、图片、含情的语句，把学生带入残疾人的生活中。渲染相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。唤起孩子们对残疾人的感受，带着这种心境逐步引入主题，诱导学生对残疾人的关注，激发学生对残疾人的思考。】二、拷问心灵 体验学习师：下面就让我们走近残疾人的世界，用我们的心去体验他们的生活，你们愿意吗？活动一：首先让我们走近盲人。师：老师想找两位同学来当一回“盲人”给自己接一杯水，谁愿意来？（给两位同学蒙上眼睛，转动方向）师：你们看到了什么？（问“盲人”）生：眼前一片漆黑师：同学们，你们听到了他们眼前一片漆黑，什么也看不见。现在请你们去接杯水，然后再回到这里。生：活动、观察。师：谁能把你刚才看到说给大家听听。生：我看到他们用手摸着走。生：我看到他们走得特别慢，特别小心。生：我看到他们是扶着桌子小心冀冀走的。师：（问“盲人”）为什么要这样走？生：我眼前一片漆黑，心里很害怕，怕撞到旁边的桌子。生：我什么也看不见，心里紧张极了，不知自己走到哪儿了。师：如果现在让你们再去接杯水容易吗？师：是呀！在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却困难重重，那么不容易。刚才我只是给他们蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把他们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、甚至一辈子，他们的生活会怎样。生：受不了。生：痛苦。生：简直无法生活。师：对！盲人就是这样一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。活动二：用嘴写字师：同学们，失去了光明的盲人生活这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体验一次，现在我们大家都来当一回残疾人。师：请同学们举起你们的双手，像老师这样，把双手背到身后一动也不动，你们都是失去双手的残疾人，请用你们的嘴衔起桌子上的笔，在草稿本上写上自己想说的话，看谁最努力。学生：写字师：注意观察，抓住典型。师：写好的，请起立，说说感受。生：太难了，笔盖都打不开。生：笔怎么也不听使唤。师：没写好的请起立，说说你们的感受。生：手都酸了，还没写好。生：写的字很难看。生：想不到用嘴写字这么难。师：请没写好的同学，迅速把刚才写的内容重新写一次，说说感受。师：是的，像写字这样简单的事，对于残疾人来说也是这么难，这么不容易！同学们，短短的几分钟，就让我们感到了残疾人有许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中、工作中还会遇到什么困难呢？学生：自由谈师：是的，残疾人生活中的困难是我们无法想像的，他们真是值得同情，今后我们应该怎样对待残疾人？（板书：关爱、帮助）师：正是有了你们的同情和帮助，正是有了社会的关爱和支持，他们回报给世界的才会是一个个奇迹，就拿千手观音来说，看着这些聋哑人跳出这样出色的舞蹈，你想说什么？生：师：是啊，生活在无声世界里的他们，是怎样克服重重困难，把最好的一面展示给大家，你们知道吗？他们通过鼓点的震动来感受节奏，在老师手把手地教导下，成千上万次地练习每一个动作，常常从早上六点练到深夜，甚至是第二天的凌晨。为了使21个人出手整齐到位，往往一个动作要摆上十几分钟不能动一下，谁错了，就在手腕上画一条黑杠做惩罚。有时一天下来，有的演员手上会出现七八条黑杠，但他们没有叫苦叫累，她们战胜了自己，战胜了困难，她们精彩的表现值得所有人为她们喝彩!（同时播放图片）【设计意图：建构主义认为，教师是学生发展的引导者，促进者，催化者，课堂上，教师必须有意识的引导学生参与体验，把学生的体验作为我们课程的基础。教学的主要目标将是就引导学生对日常生活进行讨论和思考。情境体验可以增强学生的体验，有了切身体验，以后的教学更容易与学生产生情感共鸣，教学更有意义。】三、优秀事迹，升华情感。师：这样勇敢坚强的残疾人还有很多，把你搜集到的残疾人事迹的资料拿出来，说说你知道的残疾人。生1：音乐家贝多芬；生2：翻译家张海迪；说到张海迪，咱们书中也有对她的介绍，请同学们翻开书的75页，自己读读这一部分内容。生3：作家海伦；生4：发明家爱迪生；生5：残奥会的50米蝶泳冠军师：对，他们虽然有缺陷，却顽强地追求自己的理想，甚至比正常人更出色。他们的成功离不开我们的关爱和帮助。【设计意图：通过对残疾人优秀事迹的搜集，对残疾人产生敬佩之情。通过图片的展示，将这份情感进一步升华，让学生感受到残疾人也在回报着社会的关爱，他们是值得我们帮助的。教育学生在现实生活中，更要关爱那些身体有残疾的人。】四、深入探究 指导实践过渡语：同学们，生活中还有这样一些人，他们也需要我们的帮助，看看我们可以为他们做点什么？（出示幻灯片）师：还有一位小朋友他也遇到了难题，你能帮帮他吗？投影出示：心理门诊：我叫张阳，是一名9岁的小学生。由于我小时候生病，眼睛视力很差，因为我很想学习。于是，妈妈送我到学校去，可是到了学校许多同学都说我是“近视眼”，有的甚至说我是瞎子，许多人笑话我，常常欺负我，我觉得很没意思，甚至不想读书了。你们能帮帮我吗？师： 1、听了这些你想对张阳说什么？2、想对欺负他的同学说什么？3、你嘲笑过班里同学的缺点吗？现在你想怎么说？结束语：一边播放歌曲让世界充满爱：是呀！“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天！”让我们每一个人都伸出自己的手，用自己的力量去关心、爱护、帮助那些比我们更需要关爱的人。