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班内动态分层教学高中美术专业班教学实践心得湖北省英山县长冲高中 舒斌美术专业班学生经过一段时间的入门学习后，学生对绘画的认识有了较大的提高，绘画能力也有了较大的提高。同时也产生了较大的分化出现了优、良、般、差等多个层次。这是必然的结果，原因是多方面的：或是不够勤奋，或是不够得法，或是悟性较慢，或是态度极差开始出现了快进生“吃不饱”，慢进生“吃不消”，懒散生“懒得吃”的局面。针对上述情况，在常规课的基础上（新授绘画理论课合班上课，同样的要求，同样的练习，实施常规教学。），绘画训练实施班内动态分层教学（以练习为主的课程）。1、动态分层教学 将学生按绘画能力分为优、良、般、差四级，每级又分若干小组，每组选出一名小组长，负责组织小组学习。一学期分为了三、四个训练阶段，每次开始进行新的训练前，根据上一个训练阶段的情况，对每级、每组、每人提出不同的眼前奋斗目标，使每一个学生有目的地做事情，立足自己的基础进行学习训练，这样容易获得进步。通过教与学双方的努力，使学生“吃得饱”，“消得了”。对每个学生取得的进步都要及时加以肯定，及时在班内展出优秀习作，还可以定期举行或参加较大范围的习作展。每一个阶段结束后，又有新的分化，重新分层，再次对每级、每组、每个学生提出新的眼前目标。很多时候，需要在每次训练前以及在每次训练的各个环节中，都要对所有的学生分别提出明确的目的和要求。在训练目的要求提出后，教师做示范，让学生直观地看到训练过程和目的要求。2、复式教学 分组后，分别给各组上课，实施复式教学。在训练过程中，对不同层次的学生进行分组课内补课（辅导），进行查漏补缺。对少数学生进行课内课外一对一的补课（辅导）。3、异步教学 对优秀学生开放课堂，鼓励、指导他们超前学习新课题，争做班级绘画“领头羊”。对待掉队的学生，先降低课题难度，使他们学有所获，进而逐步跟上大部队。鼓励中间层次的学生赶超优秀学生。4、互助教学 教师与学生同画，以示范带领全班，指导全班，引领“领头羊”。全班同学紧跟老师，紧跟“领头羊”。教师聘“领头羊”为小老师，让他们协助教师辅导同学。各小组之间，同学之间相互帮助、相互点评、相互指导、共同进步。当然，还辅以其他教学手段，如观察体验教学、电化辅助教学、观摩评论教学在此不一一赘述。实践证明，动态分层教学是立足学生实际，脚踏实地，稳打稳扎、注重实效，每天进步一点点的教学手段，是卓有成效的手段。落实动态分层教学非常辛苦，教师要制定训练计划，写好学案，准备大量的教具和范画，还要勤做示范。要跟学生一起作画，还不能影响巡回指导 ，有的时候同一个描绘对象要画很多遍，这对老师的绘画功底、教学耐心都是一个严峻的考
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