语文人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》.docx

一个中国孩子的呼声教学设计【教材分析】一个中国孩子的呼声是2001年人教版语文四年级下册第四单元第三篇精读课文，这一单元的主题是呼唤和平。“和平”这个词相对于学生来讲比较抽象，在授课过程中，我利用品读文字、列举真实案例等方法唤起学生对和平的渴望。【教学目标】1.理解含义深刻的词语和句子的意思，体会父亲的人物形象和失去父亲的“痛”。2.发现身边不和平的因素，懂得和平的重要性，树立维护和平的信念。【课时】第二课时【教学过程】一、深情解说，切入主题这封信的落款是一个失去父亲的孩子，他向全世界发出了“要和平不要战争”的呼吁。他的父亲在一次维和行动中壮烈牺牲。出示问题：“我”深沉地怀念着的父亲是一个怎样的人呢？在文中用“”划出相关句子，并写上批注。提示话语：“不动笔墨不读书”，在对应句子旁边写下概括性的词语。【设计意图】老师的深情解说渲染深沉的情感基调，并由上节课自然过渡到本节课的学习，切入到探究的主题。二、分析文本，激发思维（一）品读父亲的人物形象1.斟酌词句，分享体会根据学生的回答相机出示句子：句1：联合国秘书长给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。” 句2：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。预设1：这是一位伟大的父亲，为人类的和平事业做出了巨大贡献。预设2：这是一位了不起的父亲，他精通四国语言，还是经济学硕士。预设3：这是一位优秀的父亲，他的行为为“我”做了榜样。小结：我的父亲是一位光荣的伟大的战士。【设计意图】学生首先感悟到父亲的优秀、伟大，会与后面失去父亲的“痛”形成思想碰击。2.读中再悟师问：你觉得应该用怎样的语气朗读这两段话？生答：自豪、骄傲。师说：那就让我们自豪骄傲地读读这两段话。（二）体会失去父亲的“痛”过渡语：战争无情地剥夺了这位战士的性命。他的离开战争对这个孩子、对战士的家庭、对社会造成了什么影响？在文中用“ ”划出相关句子，并写上批注。1.感受痛心的约定段1：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。段2：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。预设1：想象着那个画面，如果我是那个孩子，我会大哭的。预设2：父子之间的约定被打破了，罪魁祸首就是可恶的战争。师小结：战争残酷地打破了他们的约定，这么美好的约定成了痛心的回忆。朗读指导：请大家深情朗诵这两段话，第一段话请读出美好，第二段请读出悲痛。（形式：分小组读）2.推敲“呼唤”的内容（1）师范读：从父亲的遗体可以看到“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!” 全班读，体悟这一句呼唤是“无声而有力的”。（2）出示问题：大家觉得爸爸很可能呼唤着什么？预设1：孩子，照顾好妈妈！爸爸对不起你们！预设2：同志们，任务交给你们了！预设3：这场战斗快点结束吧，愿和平永驻人间！ 3.合作朗读，情感共鸣 是谁打破了“我们”和爸爸的约定？ 是战争！ 是谁带走了这位维护和平的光荣战士？ 是战争！是谁让“我”向全世界人民发出掷地有声的呐喊？ 是战争！朗读指导：问句应用疑问语气，答句应读出坚定、痛恨的语气。【设计意图】关注字里行间，体会文字透露出的情感。 三、挖掘“不太平”，升华主题过渡语：我们是幸福的，因为我们生活在一个和平的年代。但是，同学们你们知道吗？（请一位同学读）世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。再全班齐读。师：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平；只要有罪恶的子弹存在，这美丽的“和平之花”便容易被摧残。（一）展示图片，揭露“不和平”请用一个词或者一句话谈谈你看完图片的感受。分别是画面惨烈的爆炸现场、恐怖的袭击事件、令人痛心的家暴事件、同学间不和谐相处的案例。【设计意图】直观的图片，真实的事例会让学生知道维护和平的重要性，它就在我们身边。（二）化身使者，呼唤和平此时此刻，我是希望我们也要化身和平的使者，向人们呼吁。你就是文中的“我”。全班齐读：在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救我们，要和平不要战争！”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！（三）回归文本，余音缭绕让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！四、书写心声，表达情意给这位小