开启创新之门──《四个太阳》教学设计谈

第 1 页 共 8 页 开启创新之门开启创新之门 四个太阳四个太阳 教学设计教学设计 谈谈 教材分析 四个太阳 是义务教育课程标准实验教科书语 文 人教版 一年级下册第旧课 本教材每个单元都 是围绕专题组织教材内容 加强整合 有利于培养学 生的语文素质 同样 这一单元的课文均围绕 只要 动脑筋 就会想出解决问题的办法 这一主题来编排 四个太阳 这篇教材就闪烁着智慧的光芒 作者凭 借丰富的想像力和独特的创造力 画出四个不同颜色 的太阳分别送给 夏 秋 冬 春 表现出作者希 望一年四季时时美丽 处处舒适的善良的心地和美好 的心愿 课文文字优美 语言生动有趣 每个自然段 结构相近 读起来让人感到亲切 惬意 琅琅上口 适合背诵 学生分析 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点 对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验 所以由 多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验 然后 在读中理解本文是非常容易的 另外本班学生学前教 育较好 思维敏捷 活泼 想像大胆 奇特 设计理 第 2 页 共 8 页 念 爱因斯坦说过 想像力比知识更重要 因为知 识是有限的 而想像力概括着世界上的一切 推动着 进步 并且是知识进化的源泉 人的童年时期是培 养 发展想像力的最佳时期 犹如农事的节气 是不 能错过的 新课程低年级的语文教材就新增了许多善 于培养学生想像力的课文 语文课程标准 也指出 在发展语言能力的同时 发展思维能力 激发想像 力和创造潜能 这就告诉我们 在教学中 教师要 积极挖掘教材 借助教学重点 难点 发展学生的想 像力 培养创新能力 学习目标 认读 挂 街 等 个生字 学写 园 因 等字 正确 流利 有感情地朗读并背诵课文 通过读文体会作者想像之美 并仿照课文进 行创造想像 用口语表达自己喜欢的太阳 教学流程 一 绘画激趣 导入新课 开启想像之源 上课伊始 教师跨越学科界限 让学生动手画自 己心中最喜欢的太阳 鼓励学生想怎么画就怎么画 让学生对画太阳有自己独特的体验 通过绘画引人新 第 3 页 共 8 页 课 开启学生的想像之源 激发学生带着浓厚的兴趣 去学习课文 为学习课文及课后想像说话做好铺垫 二 助读全文从读生字 整体感知想像之奇 本环节首先让学生自由读文 教师提出希望 引 导学生读准宇音 标出生字词 多读几遍 再让学生 在小组合作学习中再读生宇 发现翘舌音 前鼻音等 字音难点 并在小组间互相交流 达到组内 组外互 助学习 在此基础上 又用 开火车 读 齐读 抽 卡片等多种形式巩固读音 最后齐读全文 要求读通 了解 我画了什么样的太阳 送给了哪个季节 让 学生整体感知想像之奇 三 诵读课文 说演辅助 体会想像之美 这是教学的重点 通过多媒体课件等创设情景 引导学生采取多种形式读文诵文 读中感悟作者在画 太阳时想到了什么 同时辅助说说 演演 感受课文 文字之美 想像之美 学生自主读文 选择自己最喜欢的一段课文 多读几遍 并读给同桌听 让学生兴趣盎然地读文 以学定教 学生喜欢读哪段 就指导学生读 好哪段 绿绿的太阳 一段 把多媒体课件演示的 夏 日炎炎 图片和课文挂图中的 绿太阳 图片相对比 第 4 页 共 8 页 让学生说说炎热夏天 烈日当空时的感受和愿望 体 会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉 再指导 学生有感情地朗读 金黄的太阳 一段 请喜欢这一段课文的学生 读完此段后 教师用课件演示 秋日果园硕果累累 落叶飘飘 的景象 教师边引读边引导学生看 然后 请学生上台即兴想像表演 落叶邀请小伙伴品尝水果 的情景 诱发学生们边读边表演的兴趣 再让他们分 四人小组一起读读演演 这样学生就在欢快有趣的说 演中 明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果 园和金黄的落叶 红红的太阳 一段 让学生看着 满天飞雪 的景象 说说此时的心愿 再请学生读读 进而体会 作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖 多彩的太阳 一段 请喜欢这一段课文的学生 齐读后 教师用多媒体课件演示 春景 图像 请学 生边看边说说自己想到了什么 鼓励学生联系旧知 如背诵第一单元中 识字 及第 课 第 课等关 于春天的诗 文 词 句 在这个过程中让学生体会 到春天是一个多彩的季节 感悟到作者想像之美 再 指导学生有感情地齐读 赛读 引读 背诵全文 积累语言 第 5 页 共 8 页 语文课程标准 明确指出 指导学生正确地 理解和运用祖国的语言 丰富语言的积累 本课 语言生动 琅琅上口 所以在熟读课文的基础上 教 师安排了背诵的环节 其过程如下 挑自己最喜欢的一段背下来 再分四人小组 互相交流 然后背诵其他段落 按课文介绍季节顺序 由教师引导背诵 配乐演示课件 在情景中齐背全文 四 想像说话 口语交际启动创新之门 想像说话 指名请学生联系课前所画的太阳 仿 照课文想像 说说 我画了什么样的太阳 我是怎 么想的 激励学生发挥想像 想得奇妙 想得美妙 再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友 甚至老师 互相交流 进行口语交际 五 书写生字 总结全文 激创新之情 书写生字 重点指导 园 因 二字 请学生齐读生字字音 找出两个偏旁相同的字 园 因 请学生观察多媒体课件演示 园 字 的书写过程 发现 大口框 的书写特点和笔顺规则 先里头后封口 再观察多媒体课件 因 字的书 写过程 验证自己的发现 然后描红 书写 最后用 投影仪展示学生的所写内容 并加以评价 评价以学 第 6 页 共 8 页 生自评和互评为主 另外 老师点拨引导学生注意 大口框 不能顶格 稍写大些 里面字稍写小些 总结全文 先由学生自己总结学习本课的心得 可说学全文 体会 可说识字心得 也可说想像中的感受 老师适 时补充 最后老师总结 只要多观察 多动脑 有 一颗善良的心就能开出美丽的想像之花 评析 想像是创造力的源泉 在教学过程中 根据课文 情景 引导学生展开丰富想像 同时适时启发学生积 极思考 在不知不觉中唤起学生创新的冲动 培养学 生的创新能力 四个太阳 一课的教学定位也正在 于此 教学后记 一 抓学生 激活潜在想像力 一开始 教师让学生通过画自己心中最喜欢的太 阳导入新课 既体现了学科间的融合 又不露声色地 激活了学生潜在的想像力 在成人的眼中 太阳就是 抬头望天便可见到的 再熟悉不过的物体 而在小学 生的心中却不同 学生们画出的太阳有各种形状 各 种颜色 这是成人无法想像的 教师抓住了学生这一 年龄 心理特点 激趣引题 激活了儿童潜在的灵性 第 7 页 共 8 页 二 抓教材 培养有意想像为 有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像 在本节课程中 教师立足教材的特点 引导学生不断 地去触摸 去感受文字 以培养学生们的有意想像力 朗读感悟 再造想像 再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑 中形成的相应新形象的过程 通过朗读感悟文字 培 养学生再造想像能力 很符合语文教学艺术 因为文 字是以语言表现想像世界的艺术 在 四个太阳 的 教学中 教师引导学生将语言转变为形象的过程就是 想像力发挥作用的过程 在此课教学中 通过各种形式的朗读 表演 使 学生在愉快的气氛中 在美的情境中采到了 金黄的 落叶 闻到了 水果的香甜 体会到了 金黄的 太阳 给人的喜悦 欢乐 在与前几个单元语言文字 复现的同时 又让学生感悟到了 春天的色彩 这 里既有新旧知识的联系 又有再造想像的升华 另据 文字展开合理想像 又非常符合本教材的意境和特点 课堂中 教师既突出了重点 又解决了难点 使教学 任务落到了实处 可谓颇具匠心 发散思维 创造想像 第 8 页 共 8 页 创造想像是指不依据现成的描述 在头脑中独立 创造新想像的过程 本课教学中教师在开课时即开启 想像之源 画太阳 的环节后 又在收尾处来了 个发散思维的过程