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对课题研究的再认识 胡桂芝随着教育改革的不断深入，老师们越来越认识到开展课题研究的重要性、必要性，但是由于课题研究内容多、涉及面大，时间长，难出成果，所以常常被视为畏途。今天听了蒋红名师工作团队4位老师关于“一帮一”课题研究从课题申报到潜心实践、研究，最后卓见成效的历程，对课题研究有了新的、更深刻的认识：一、什么是课题？很多理论书籍中都有阐述。今天跟随蒋红工作室团队回顾他们历经一年的课题研究历程，对课题研究“课题”的内涵有了新的认识，我认为：首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的方法，总结成功经验，记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得。其次，“课题”就是一个课堂教学的近期目标，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，例如某种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育故事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。二、开展课题研究有利于促使教师提升理论水平 开展课题研究虽不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能开展课题研究，它需要我们有一定的理论水平，要有一定的研究水平。否则，你的课题研究就会泛泛而谈，缺乏理论深度。因而，开展课题研究有利于促使教师去进行理论学习，用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。为此，每一位教师要想进行课题研究，就先在理论上做足文章，大量阅读教育理论专著，多读书，就像蜜蜂一样在教育理论的海洋包括其他对自己有用的书籍中采“蜜”，博采众长，不断提炼，方能有丰厚的理论水平，那你开展课题研究就不会变成无源之水。同样，教师研究与教师发展是密不可分的，教师要想发展提升，就必须要进行研究，以研促发展，同时教师发展了，也有利于教师开展研究，提升研究水平。因此，开展课题研究有利于促进教师不断学习，不断提升理论水平。总之，我认为一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策
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