感悟生活诠释幸福

感悟生活诠释“幸福”卖火柴的小女孩教学设计老河口市光未然小学 郑丽学习目标：1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点：1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时课前两分钟：学生主持人：大家好，今天的课前三分钟由我来主持，上节课走进了卖火柴的小女孩的世界里，同情之心油然而生，心中产生一些感触与大家分享：同学们，社会需要爱心，人类需要帮助。也许只是一根小小的木桩，就可救活一个溺水的人；也许只是薄薄的一条毯子，就可以温暖一个冻僵的人；也许只是一句话，一只温暖的手，就可以唤回失望者的希望。那么为什么我们不去做呢？别走开，让我们一起来奉献自己的爱心，一人是人，二人为从，三人成众，建设祖国美好的未来需要的不正是这种众志成城吗？今天的课前两分钟到此结束，请大家做好上课的准备，下面把时间交给郑老师。出示：学习目标1、研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。3、能带着自己的理解,有感情地朗读。一、引出“幸福师：让我们再来聆听一段与我们同龄的孩子读卖火柴的小女孩后写下的感受（配乐朗诵）寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么?你们看，一个和你们同龄的孩子，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考。师：面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。这是课文的最后一段（出示：“她曾经看到过新年的幸福中去。”）读了此句，你一定也会问个为什么？下面，让我们在小组内细细品读510段，找找她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？并互相谈谈自己感受。二、小组合作解读“幸福”（一）满足（第二次憧憬）生：我是组的1号，请大家把目光投向“桌上铺着雪白的台布穷苦的小女孩走来。”我的交流完毕，请继续交流。师：这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作。）是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？获得了满足。（板书“满足”）谢谢你，让我们分享了小女孩此时的幸福。（二）温暖（第一次憧憬）生：我是组的2号，请大家把目光投向“多么明亮的火焰啊暖烘烘的，多么舒服啊！”感到很温暖。我的交流完毕，请继续交流。（板书：温暖）谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。谁再来读读！瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？生：开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。师：多美的对称语言。阅读批注的时候，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话。）（三）安宁（第三次憧憬）生：我是组的2号，请大家把目光投向“这棵圣诞树小女孩向画片伸出手去。”我的交流完毕，请继续交流。师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么美呢？用你的读让我们感受到，分组再读。师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（学生扮演）师：小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？我很感动。我不仅感到了温暖和满足，而且更感受到了他们对我的关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好。是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（四）疼爱（第四次憧憬）生：这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。板书：慈爱师：有了慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，她会怎么呼喊（兴奋地呼喊。）小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？“奶奶”（激动的语气。）为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求（学生恳切地读。）就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因“我知道，火柴一灭，就会不见的！”师：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的泪，还是伤心的泪吗？幸福的泪花。生：可能还带着一点撒娇（学生完整读女孩对奶奶说的话。）师：现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。师：亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！（配乐，出示这段文字）“奶奶！请把我带走吧我知道就会不见的！”（五）快乐（第五次憧憬）师：就这样，她的梦想终于实现了。生：“奶奶从来没有，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）师：小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书：快乐)同学们，因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为痛苦和孤独才出现圣诞树和奶奶。小女孩曾经看到的这些美丽的东西是现实吗？（板书：幻象）小女孩的幻象怎么样？（板书：美好）这种描写幻想或想象中的景物的表达方法叫做虚写，童话最突出的特点是神奇的想象。（板书，了解虚实结合的表达方式。）师：小女孩就在这样美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者结尾却这样写道：出示：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”课文读到这里，相信同学们已经明白了两个幸福的含义。理解曾经三、提升“幸福”师：她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了。那些冷漠的人，他们只看到小女孩的尸体，却不曾看到她的灵魂，不知道她是幸福的。但我们却知道（出示改编）“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。”于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，今后会如何做呢？师：同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。和卖火柴的小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的资本主义社会相比，我们真是太幸福了，所以我们更加去热爱生活，珍惜这份幸福，传递这份幸福，奉献自己