语文人教版六年级下册回忆素材

第 三 单元 设计者： 付建芬 执教者： 单元教学提示本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在为人民服务一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。基于本组课文的特点，教学时应该注意以下几点： 1.本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。 2.本组课文距离学生生活都比较远，课前应引导学生搜集相关资料。 3.教学本组课文时尽量让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。 单元教学目标1学习本单元18个生字；正确读写并理解“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，并进一步练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会作者表达的真情实感。3让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。 4引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。5紧扣单元专题，开展“我的理想”主题口语交际和习作，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。6通过课堂阅读和“课外书屋”书目推荐活动，扩大视野，产生在生活中阅读的欲望。单元教学重难点1引导学生学习课文，了解革命先辈的感人事迹，学习先辈的崇高品质。2引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。3. 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 单元教学时间教学本组教材可用12-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，交流平台、日积月累和趣味语文12课时。 10 十六年前的回忆预设学习目标：1读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。预设学习重点、难点：重点：引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。预设学习准备：多媒体课件预设教学时间：2课时 第一课时预设课时学习目标：1读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清写作顺序和课文的结构。预设学习过程：一、师生谈话，单元整组导入。同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱李大钊同志。（板书课题）从今天这节课开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。请同学们自读“单元导语”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？二、了解背景，简介李大钊1了解背景：今天我们要学习第10课十六年前的回忆。请同学们结合题目，看看注释，齐读第1自然段，说说自己知道了一些什么？预设：（1）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。（2）李大钊的被难日是1927年4月28日，离现在已经十六年了。（3）理解“被难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。2简介李大钊。 李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。三、朗读课文，学习生字新词1朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。2词语学习。（1）交流自己已懂的词语。如：军阀：指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。宪兵：旧时国家的政治军事警察。（2）认读生字新词书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。四、默读课文，理清写作顺序和课文结构1检查标注自然段。（共32个自然段）2默读232自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。3小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议232自然段分为四个部分：（1）27自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；（2）817自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；（3）1829自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；（4）3032自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。五、集体交流，走进人物内心。 学习被捕前部分（一）、轻声读这一部分：（二）、讨论：1.“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？（承接第一节，引起下文的回忆） 2.指名读第一段。“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害j十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。） 3.指名读第2-5自然段。父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）4.从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓等方面都可以感受到。）过渡语：对于孩子的问题李大钊的回答是含糊的，对于妻子和朋友的劝告，他又是怎样回答的呢？ 5.是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说什么？自由读第七自然段课件出示父亲的话：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。（1） 齐读，说说从中体会到什么（2） 预设交流 由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 给句子换个说法：我哪能离开呢-（我不能离开） 讨论父亲为什么不能离开？ 由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 这句话是对人物的什么描写？（语言）李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（联读、指名读、评读、欣赏读） (3)多种形式的朗读，读中体会李大钊不同于普通人的地方是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 （4）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。） （三）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）六、课堂练习1.完成课堂作业本第1-4题。2.认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。第二课时预设课时学习目标：1了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。预设学习过程：一、听写新词，对照课文，检查改错二、回忆课文主要内容同学们，上节课我们初步学习了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪些事？3、 品读重点语句，感受李大钊的人物形象（一）学习课文第三部分1、指名读第三部分。2、李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”“保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）（1）听到院子里的枪声，父亲怎样（不慌不忙地从抽屉里取出就往外走中”不慌不忙“换成”匆匆忙忙“行不行”？（我是怎样的？从中体会到什么？） （2）面对凶残的敌人，父亲为什么能“保持着他那惯有的严峻态度”？难道他意识不到随时可能到来的危险吗？你从中体会到什么？（处变不惊、把生死置之度外） 3、敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，横肉是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。） 4、“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）5、尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8-17段。（练读第三段要求读出不同人不同的语气。）6、说说这段讲了什么？（讲李大钊被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）（二）、学习第四段1、带着以下问题自学这一部分（1）用“”画出在法庭上李大钊同志的外貌。（2）用“”画出在法庭上李大钊同志的神态。2、思考讨论：（1）“我”在法庭上见到父亲是什么样子的？说明了什么？（出示读19自然段）“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”李大钊经受敌人的残酷折磨。 板书：遭受酷刑“平静而慈祥的脸”说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？（读22自然段并出示句子）（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，他坚信革命事业一定能成功。这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。） 板书：沉着镇定（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。 a“安定”不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。 b“沉着“从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。 （4）再读22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生齐读22段。（5） 课文中哪个词描写了“父亲”留给亲人的最后一个动作?想一想父亲是在什么情况下做这个动作的?预设:“望了望”这个词描写了“父亲”留给亲人的最后一个动作。 预设:“父亲”在说完“是的,她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系”这番话的时候,做了“望了望”这个动作。(师生共同朗读“父亲”的这番话。)预设:是在“我”机智勇敢地抢在父亲前头说出我是父亲最大的孩子的情况下,父亲“望了望”我们。父亲是在“我”的“多嘴”激怒了法官,法官怒气冲冲,拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下的情况下,“望了望”我们的。(朗读相关语句,读出法官的“怒”与“狠”。)讨论:“望了望”这一动作背后,是一位深沉的父亲和丈夫。我们来讨论交流:透过这“望了望”,你看到了一个什么样的父亲?讨论:作为父亲与丈夫,李大钊是有责任感的,是深爱着他的家人的,他理当为自己的家庭挑起那份责任。可是,李大钊仅仅是一位父亲,一位丈夫吗?师小结:同学们的理解越来越有深度了。此时此刻,李大钊百感交集,将千言万语融入最后这“望了望”里面。他的女儿李星华用如此朴实自然的语言抒写了内心深处的那份最真挚的情感对生身慈父、对一位德高望重的革命先驱者的深切怀念。好一个“望了望”,它因承载了一位父亲的深情和一位革命先驱者的高尚而显得深沉,甚至神秘,读来意味深长 在绞刑架下,他发表了慷慨激昂的演说(师生齐声慷慨激昂地读):“我们深信:共产主义在世界、在中国,必将要得到光荣的胜利!” 3、“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的革命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）4、练读第四段课文，在读中进一步理解内容。四、升华情感，读写结合 1课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人） 2就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读第30-32自然段，体会全家人的悲痛心情。 3、家人得知李大钊被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？（没有在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗志革命到底）4、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。 5、体会首尾照应写法的好处。现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？ （1）这是首尾呼应的写法。 （2）这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。5、 了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读 1、总结全文：同学们，通过女儿对父亲十六年前的回忆，我们看到了一位意志坚强的革命者，同时也看到了一位慈爱的父亲，感受到女儿对父亲的敬仰与深切怀念。让我们记住这位伟大的革命者，记住这位慈爱父亲的名字李大钊。 2、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。3、引导课外阅读：在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。我们深情缅怀他们，我们的民族为他们而骄傲！下课后，同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。板书： 十六年前的回忆 （李星华） 被捕前局势危急忘我工作 被捕时身处险境毫不慌张 法庭上遭受酷刑沉着镇定 被害后慈父遇害肝肠寸断教学设计修改：教学反思： 11 灯光预设学习目标：1读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。4从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。预设学习重点：帮助学生理清课文的表达顺序；预设学习难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。预设学习时间：1课时预设学习过程：一、从题入手，了解作者灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。闪闪的红星这部电影的编剧就有他一个。今天，我们将跟随王愿坚同志走近“灯光”。（板书课题）二、理清课文叙述顺序 1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、 憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。 2、读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？（1课文讲了一件什么事？2“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？） 3、通过课前预习，说说课文的主要内容。 4、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 5、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。三、引导自读，感悟“多好啊” 1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。 2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”第二处：“多好啊！”他在自言自语。第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！ 3、边读边悟，体会感情，想想他们在说这句话时是在什么情况下说的？可能看到了什么，想到了什么？ 4、品读描写第一处“多好啊”的句子， 交流小结：第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 5、学习第二处“多好啊”，根据提示指名交流 （1）交流小结：第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（2）看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。 6、学习第三处“多好啊”，指名交流（1） 交流小结：第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，引导学生读出对未来美好生活的向往。（2） 拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”（3）同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）7、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，说说自己的感受，并有感情地读一读。 （1）、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。 （2）、全班交流汇报，谈感受。（在交流的过程中，引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。 （3）、朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。 （4）、的确，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。 （5）、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。四、精读往事部分内容1学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2学生汇报自己勾画的句子。第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。3学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？（3）郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（4）课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？4重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）五、拓展话题，读写结合1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁？2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话板书设计： 11灯光 赞叹勾起回忆 羡慕在灯光下学习 憧憬幸福生活 怀念伟大战友 多好啊！教学设计修改：教学反思：12 为人民服务预设学习目标：1读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。2朗读课文。背诵课文。3理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。4理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。预设学习重点、难点：重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点：理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。预设学习准备： 多媒体课件预设学习时间：2课时第一课时预设课时学习目标：1读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。2朗读课文。3理清课文层次，结合具体事例，理解重点句的意思。预设学习过程：一、联系前文，导入新课同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）二、激发兴趣，初读感知为人民服务这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？1通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道为人民服务是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？（毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲。）2自主阅读课文，整体感知。注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。A树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。C为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）3交流初读收获（1）认读生字词（2）指读课文，校正读音（3）交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？三、品析词句，理解感悟围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。1读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？（1）出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军是彻底地为人民的利益工作的。”A 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。B 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。（2） 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）（3） 根据提示背诵：我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。2读25自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。（1）默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。（2）再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。（3）根据学生发言，顺势出示：A”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）B“因为我们是为人民服务的，所以，我们你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？C“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。四、回归整体，升华情感1战争时期，聆听着毛主席为人民服务的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着为人民服务，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们21世纪的少年朗读着为人民服务，收获到了什么？2朗读全文第二课时 预设课时学习目标：1. 初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。2理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。3背诵课文。预设学习过程：一、读写字词，加强积累（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）二、品析片段，感悟写法1、探讨第二部分（第二自然段）（ 1）读课文，勾画这段的中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（ 2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）（ 3）理解司马迁的话。（可在理解句子含义之前，抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）（ 4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁）（ 5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。2、学习第三部分（第3自然段）。（ 1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）（ 2）理解复杂句子的意思。 因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办。 指名读、齐读。 每句话讲的是什么？（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。） 读这段话，注意句中三组关联词语。指名读句子，想一想句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？（句子之间运用关联词语“因为所以” “如果就”“不管都”“只要就”“就”连起来的）（3）结合本段的内容，谁能谈一谈党的队伍日益壮大的原因是什么。（4）教师小结：归纳起来，这一段就是告诉我们要正确对待批评。课文23两段都围绕中心意思进行了“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容的分层表述，采用了引用名言、举例子来增强说服力的。3、学习第四都分（第四自然段）。（ 1）指读，思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）（ 2）为了实现这一目标我们应该怎样做？（“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”）（ 3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。（这里讲了两方面的意思：一方面要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）4、学习第五部分（第5自然段）。自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？（这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）三、总结、扩展 1、朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）2、联系实际，谈学习体会 可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。） 3、朗读全文，练习背诵。 4、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。板书设计：12、为人民服务宗旨：完全、彻底地为人民服务死的意义：重于泰山，轻于鸿毛不怕批评，坚持好的，改正错的不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗寄托哀思，使整个人民团结起来教学设计修改：教学反思：13 一夜的工作预设学习目标：1读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。4领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。预设学习重点、难点：预设学习重点：陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。预设学习难点：理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。预设学习准备：预习课文，搜集阅读人与动物、动物与动物之家发生的真情故事。预设学习时间：1课时预设学习过程：一、谈话导入提起总理，大家都不陌生，我们曾学习过温暖难忘的泼水节等课文，总理关心清洁工人，与傣族人民一起过泼水节的情景依然留在我们的记忆深处，同学们知道吗，周恩来总理生前最喜欢在胸前佩带一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全彻底地实践着“为人民服务”的思想，他是为人民服务的杰出代表。从总理一夜的工作中，你一定会有所感受的。二、初读课文，整体感知。 1、认真读课文，注意把生字读准，句子读通。 2、出示词语，认读并理解 3、一边读一边用心思考：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？（板书：生活简朴、工作劳苦）三、引导自读，感悟“简朴”。（一）、默读课文，画出表现周总理简朴的重点语句，读通读顺，并做批注。（二）、边读边议，理解感悟。 1、讨论交流。老师想知道哪些同学对总理这一夜的生活简朴感触特别深？ 出示句子：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。” （1）、学生谈感受。（学生可抓关键词谈，也可从对比写法上谈。“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴） （2）、品味“极其”。找一找：如果学生没谈到这个词，老师可引导学生再读课文，一边读一边感受。（板书：极其简单）读一读：学生读“极其简单”后面的话，感受“简单”之前为什么还要加上“极其”？（说明周总理办公室的陈设简单到不能再简单了。）换一换：能不能把“极其”换成“相当”“很”等词语呢？让学生体会到课文用词的准确、贴切。（3）、读一读：老师引读、同桌互读这句话。2、谁还能从其它段落读出总理的生活极其简朴？ 出示句子：“花生米几乎可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”。（1）议一议：究竟花生米的数量有否增加呢？（2）辩一辩：你的理由是什么？（引导学生找到“有增加”的依据：好像并没有。）（3）谈一谈：你为什么感动？（感悟总理伟大的人格。）（4）读一读：用你的朗读，读出心中的那份感动，读出对总理的爱戴之情。四、引导自读，感悟“劳苦”。（一）、默读课文，画出表现周总理工作劳苦的重点语句，读通读顺，做简单的批注。（二）出示句子： “看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句”。 1、读一读：同学发现的句子。 2、品味“审阅”。议一议：是从哪儿读懂“审阅”这个词儿的？（找到一处读一处，加深感悟。）查一查：借助课前找的资料，了解到总理审阅的这一份文件是作者自己写的报告，大致有400多句。谈感悟。（自己写的报告总理审阅时却是一句一句地审阅，认真思考，反复斟酌，并且谦虚地征求别人的意见，以致于审阅这一份文件花了相当长时间。）议一议：总理为什么如此一丝不苟地审阅一份文件呢？（从中我们可以看到一个做事一丝不苟，举轻若重的总理。）读一读。（三）你还从哪里读出总理工作的劳苦？（ “总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件说放在最后。”） 1、结合“审阅”，谈一谈：从哪里体会到总理工作劳苦？（文件多，时间长。） 2、想象朗读：这一尺来高的文件，总理通宵达旦地看，得花多少时间啊，总理的工作是多么劳苦啊！同学们，总理他这样认真负责审阅的仅仅是最后一个文件吗？不是的！让我们边读边想象，一起进入这个简单而又极其不简单的夜晚吧。五、以读代讲，深入学习。1、引读。总理就是这样，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是举轻若重啊。所以，在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说学生接读这就是我们的总理。我看见了总理一夜的工作，他是这样地劳苦，这样地简朴！师：我这样想着，我又想高声地对全世界说：看啊学生接读：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”2、读这段话的时候，你是带着怎样的一种心情？3、齐读，读出对总理的爱戴之情。六、回归整体，升华情感。1、同学们，你们看到的仅仅是总理一夜的工作，但是，你们为什么如此坚定地告诉全世界，他每个夜晚都是这样工作的？阅读“资料袋”。2、交流感受。（板书：深受爱戴）3、播放歌曲和总理生命最后一段日程的字幕。同学们，总理的每个夜晚都是这样工作的！请听这首凝聚着亿万人民对周总理极其崇敬的诗；这首凝聚着亿万人民对周总理无限怀念、无限爱戴的歌！播放歌曲你是这样的人，一边听一边回眸我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。（课件出示字幕）1971年月日，总理被诊断得了癌症9月20日，总理第四次手术，在推车上鼓励小平同志搞好工作。10月24日，总理第五次手术。12月20日，总理生命垂危1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来，用微弱的声音吩咐医生：我这里没什么，你们去照顾别人。1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动。4、质疑。同学们，你们注意到了没有，文章的题目是“一夜的工作”，可作者却写了那么多反映总理生活简朴的内容，这是否与题目不符，谈谈自己看法！结合插图，把你此时此刻想说的话写在图旁边。七、指导实践，延伸课外。 1有感情朗读课文，并鼓励学生积累课文最后两个自然段。 2抄写令自己感动的句子。 3.推荐课外阅读书目伟人之初周恩来、共和国风云录。板书设计： 一夜的工作 周总理 生活俭朴 工作劳苦教学设计修改：教学反思： 口语交际习作三 预设学习目标：1通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3尝试前后照应的写法。预设学习准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。预设学习时间：4课时第一课时（口语交际）预设课时学习目标：1通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。预设学习准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。预设学习过程：一、创设交际情境1故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。2激发交流愿望（1）交流关于理想的名言。（2）每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1自我倾诉，组织语言。