语文人教版六年级下册给老师的一封信.doc

给老师的一封信教材、学情分析给老师的一封信是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。给老师写信，对学生来说也不是陌生的事，阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。教学目标：1、阅读给老师一封信，了解信的内容，继续感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦。2、结合课文内容，引导学生体会作者把叙述、描绘、想象结合在起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。3、用书信形式表达对老师的敬爱之情。教学重难点：1、阅读课文，了解信的内容2、品读优美句子，体会学生对老师的感情。教学准备：教师准备课件，学生预习课文。一、 揭题导入1、板书“老师”2、看到“老师”，你能用一句比喻句来赞美她吗？（学生可能用春雨、蜡烛等）3、板书课题（给老师的一封信）(设计意图：用谈话的方法，引入“老师”，初步感受对老师的感谢之情。)二、初读感知。1、自由读课文，读完课文想一想：读了课文你有什么感受？（出示自学提示）2、出示生字新词，齐读3、了解课文主要内容。谈体会：读了课文你有什么感受？（学生自由交流）4、复习书信格式。（设计意图：了解课文大意，扫清阅读障碍，获得初步感受。）三、再读深入1、过渡：正如你们刚才的所说，在同学们的心目中，老师是春雨滋润着我们，又是蜡烛点燃自己，照亮我们，无私奉献，那么在露露的心目中老师又像是什么呢？请大家再读课文找找看，划出句子来。2、学生默读课文找句子3、交流：句子一：老师，您真像童话中的仙子。童话中的仙子，在你的印象中你会用哪些词语来形容他？（冰请玉洁、可爱善良等等）顾老师怎样的行为让露露觉得老师是仙子？根据学生回答出示句子：您这儿一指那儿一点，我那平平淡淡的日记就充满了生机。出示句子的比较：老师，您真像童话中的仙子。您这儿一指那儿一点，我那平平淡淡的日记就充满了生机。老师，您一说，一讲，我那平平淡淡的日记就充满了生机。比较以上两个句子，你喜欢哪个句子，从而体会老师的神奇，教学艺术的高超指导朗读这几个句子小作者的日记为什么会充满生机，除了顾老师高超的艺术，还有什么呢？请大家读读第四自然段的前半部分。（指名交流）轻轻读读前半部分，想一想，你感受到什么？（很幸福，很优美）顾老师平时除了教我们找春天，还会带领我们干什么？（多么幸福的时刻呀！）正因为这样我那平平淡淡的日记就充满了生机，都有哪些生机呢？（齐读有关句子，想象说话还有哪些生机呢？）难怪露露在第二自然段中的开头这样写道：出示句子；（第二自然段） 学习第二自然段学生自由读书，质疑学生可能提问：桃李指什么？沐浴什么意思？可以让学生自己解决把“无不”去掉行不行？（可以看出老师对同学们的关爱是每时每刻的）齐读老师的神奇还表现在： 句子二：哪些句子可以看出老师的本领很神奇？1学生汇报（以后我更爱听您上的语文课，因为您总有办法让我们认清拼音字母那一张张陌生的脸，神奇地把它们变成一个个熟悉的音节；也总有办法叫那些方块汉字排成队，让我们念动听的儿歌，读有趣的故事。）2哪些词让你觉得老师比魔术师还神奇？3抓住重点词语指导朗读（陌生、熟悉、总有办法等等）4露露是多么喜欢她的老师呀，难怪：（出示句子齐读）（设计意图：读悟结合，巧设情境，把学生带进情感世界中，激发学生对老师的感激之情。同时，又结合生活实际，将知识延伸到生活中，提高学生的语文素养。）四、拓展延伸1、可是，露露为什么会说老师会忘记了呢？2、学生回答3、用心去读第五自然段，看看这个自然段哪些词语最能打动你的心？做上记号细细体会4、交流汇报（说不清，说不清可以看出老师培养的人才多；）看到那头上的银丝和眼角的皱纹，你此时此刻仿佛看到了怎样的画面？学生汇报教师总结：是呀，老师，我仿佛看到其中的一根头发是为我而白，一丝皱纹是为我所生的。老师是如此的劳累，你会带着怎样的心情去读这一段文字呢？（感恩、感激）5、自由读、指名读6、教师出示描写老师的一首诗：老师，您是魔术师，把那拼音字母陌生的脸，神奇地变成了熟悉的音节；您是童话中的仙子，这儿一指，那儿一点，我那平平淡淡的日记几充满了生机，老师，亲爱的老师，您的恩情我一辈子也不会忘记的。您头上的银丝，眼角的皱纹，是您辛勤劳动的见证，您桃李满天下，您像涓涓细流永远流淌在我的心里。 7、我