北师大版数学三下《分一分（二）》word教案【精品教案】

北师大版数学三下分一分（二）word教案【精品教案】 班级三年级科目数学班级人数40场所教室教学反思课型分一分（二）（第一课时）(新授课复习课拓展课）教学目标知识与技能1结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。 2使学生经历观察、操作、归纳等做数学的过程，感受数学与生活的密切联系。 3培养学生细心观察的好习惯。 过程与方法 1、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。 2、使学生经历观察、操作、归纳等做数学的过程，感受数学与生活的密切联系。 3、渗透转化思想，初步了解极限思想。 培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感态度和价值观 1、体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。 2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 教学内容陈述性知识:能结合具体情境进一步理解分数的意义。 程序性知识: 1、通过涂一涂、说一说、画一画来找分数的一系列数学学习活动，培养学生的逻辑思维能力。 2、培养学生观察分析，认识图形会用分数表示图形。 元认知知识: 1、培养学生主动参与的学习态度和独立思考、自主探究的学习习惯，同时在学习中感悟成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。 2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 评价方法（调查法测验法观察法鉴定法）教学资源印刷材料图片多媒体资源投影仪、课件。 模型/实物剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔。 教学重点体会一个整体可以由许多个体组成，进一步理解分数的意义。 教学难点能够认识到把一个整体平均分成若干份，这样的几份就是这个整体的几分之几。 教学关键结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。 教学过程（一）、创设情境，激趣导入同学们，听说你们动手操作的能力特别强，是这样吗？那来展示一下的动手能力，好不好？请同学们剪下附页2中的图8的正方形纸片，给它涂上红、黄、蓝三种颜色。 如下图所示 1、生动手操作，涂一涂、剪一剪。 2、小组讨论。 3、展示交流自己的作品。 师看来同学们的动手能力可真棒！不知解决问题的能力怎么样呢？接下来让我们来证明我们解决问题的能力也是很棒的，好不好？ （1）说一说红色小正方形占大正方形的（）（）。 蓝色小正方形占大正方形的（）（）。 黄色小正方形占大正方形的（） （2）鼓励学生独立完成。 （）。 （3）集体交流。 师看来同学们不仅动手能力强，解决问题的能力也是很棒的。 如果老师把这道题变一下，你还能不能完成的同样出色呢？（二）、自主探索，学习新知 1、分一分师请同学们把你涂好色的9个小正方形用剪刀分开。 想一想，每种颜色的正方形占这些正方形的几分之几？ （1）生动手分一分。 （2）独立思考，完成下面的小题红色占所有正方形的（）（）。 黄色占所有正方形的（）（）。 蓝色占所有正方形的（） （3）在小组内交流自己解题的思维过程。 （）。 （4）全班交流。 师小结同学们通过自己的探索，能运用分数来表示由许多个体组成的一个整体中的一部分，真了不起！希望同学们继续加油，努力！ 2、试一试师像这样的事例在我们的生活中随处可见。 比如在公园里我们就会遇到用分数来表示的一些事物。 （投影出示59页的试一试）。 请同学们认真观察这幅图，独立思考完成下面的小题。 （1）出示问题一共有多少只蝴蝶？白蝴蝶占所有蝴蝶的（）（）。 花蝴蝶占所有蝴蝶的（） （2）学生独立做题。 （）。 （3）在小组内交流自己的想法。 （4）全班汇报交流。 师小结通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。 3、找分数你还能从图中找到一些分数吗？学生独立思考。 全班交流。 师小结5个孩子，花坛里的10朵花都可以看成一个整体，再从中找到分数。 你能说一说用分数表示一些事物时，要注意什么吗？当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体，这个整体也可以由许多个体组成，确定整体和个体的关系，从中找到分数。 （三）、解释与应用 1、活动一说一说下面图中的涂色部分用分数怎样表示？（把一个圆平均分成8份，其中的5份就是它的8（评析遵循学生的认知规律，利用已有的知识，为进一步理解分数做铺垫。 )5） 2、尝试练习（投影出示课本57页练一练1题）。 学生理解题意、独立思考，然后在小组内交流自己解题的思维过程，最后在全班汇报交流。 3、把下图，按分数圈一圈。 4、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说说。 （1）投影出示课本60页的第3题他们拿到的铅笔一样多吗？先理解题意、独立思考；然后同桌合作，利用实物进行演示；最后得出结论他们拿到的铅笔不一样多。 （2）我们对分数又有了新的认识，你能举一些生活中的事例来说一说吗？例如黄方块是整个方块的（）（）（学生交流略）（四）、课堂小结这节课你有什么收获吗？（学生交流略）。 整节课学生学得轻松，学得愉快