影响农村初中生养成教育的因素及学校德育工作存在的问题.doc

影响农村初中生养成教育的因素及学校德育工作存在的问题成因分析：中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出：“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养成教育。”养成教育有利于家庭和睦幸福；有利于社会的进步；可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础。英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”养成教育是基础道德教育的主体，是崇高道德的生长点。“养成”的本意是，通过培养而使之形成或成长。“养成教育”，就是培养学生良好习惯的教育，包括良好行为习惯、良好学习习惯、良好健体习惯、生活习惯的养成。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的习惯。那么，农村初中生的养成教育的状况是怎样呢？围绕初中生的仪表意识、待人意识、学习意识、个人品行意识、社会公德意识及行为习惯的养成等五个方面。通过发放调查问卷、座谈会等形式对我校及周边学校的学生进行了调查，发现影响农村初中生养成教育的因素主要有：1、学生个人因素由于农村初中生社会见闻、知识面等方面相对缺乏，加上自身年龄小，社会阅历少，分辨意识差，对社会上的善与恶、美与丑、是与非等问题还缺乏正确的认识，这就让学生对良好的行为习惯的判断标准是什么，怎样才能形成良好的行为习惯，无论是从感性还是从理性上都缺乏一定的认识。2、家庭教育不容乐观有些家长让小孩子自由发展，本着“树大自然直”的原则，对子女教育放任自流。一些家长对孩子的教育重身体素质培养，轻心理素质培育；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。有的把对孩子的教育看成是自家的私事，对正当、合理、科学的学校教育与社会教育不予积极配合。农村初中生的父母中文化水平和道德素质较低，很少能从心理上关心、照顾孩子，在学习上给予帮助和指导，或疏于管教及简单说教，这在很大程度上影响了孩子良好行为意识及习惯的形成。此外，不少家长的不良嗜好，不良习惯和低级趣味等不良行为也给孩子的身心带来负面影响。3、“留守儿童少年”易成为“问题少年”“留守儿童少年”是农村社会转型时期和农村劳动力大规模到城市就业后农村出现的一个特殊群体。他们大部分处在心理断乳期。由于缺少父母的关爱和教育，他们中出现的问题较多，主要表现在：学习普遍较差。调查显示，他们中学习成绩优秀的不到20%。行为习惯较差。大多数自我控制能力不强，社会公德习惯不良，如不讲卫生、顶撞祖辈，社会交往、生活等方面我行我素；有的在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸等，成了“问题儿童少年”。心理出现偏差。留守儿童少年有的情绪消极，表现在性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。4、家长没有更新子女就业的职业观念。农民讲的是实在，认为没知识照样挣大钱，而学生也觉得挣钱比读书有趣多了，新的“读书无用论”在农村一些人的头脑中形成，觉得自己以后从事的工作不是什么高尚的职业，没有必要去形成良好的品行及良好的行为习惯。5、社会因素潜移默化的影响随着对外开放的深入，市场经济体制的确立，国内外不同政治、经济、文化思潮的不断影响，作为农村新生代的初中学生，他们思想活跃，容易接受新生事物，喜欢赶潮流，加之分辨能力不强，于是对新事物就会模仿甚至全盘吸收。由于经济成分和经济利益的多样化，导致人的思想观念，价值观念多元化发展。社会上出现的拜金主义、个人主义等各种消极腐败现象，无时无刻在影响着青少年的人生观、价值观的形成。另外，一些音像、书刊大肆宣扬暴力、色情、黄、赌、毒，泛滥成灾。网络对学校德育和对学生带来的负面效应正日趋明显。6、学校德育工作滞后（1）、把道德教育当作一门知识来传授和考核在传统的做法中，重视对学生进行道德知识的灌输和教育，德育的考核也重在考察学生对道德知识的掌握。这种将德育学科化、知识化、课程化的做法虽然在某些方面说明了我们对德育工作的重视，但从德育本身的特点看，这一形式却很难达到实现德育的目标。长此以往，在某些学生的意识里，靠死记硬背便可以得到道德的高分数。而实际的道德行为与他们的道德认识之间存在着巨大的反差。 （2）、社会对学校的德育评价是片面的不同时代有不同的德育内容。我国文化历来比较重视“德”。然而，近年来，重智轻德的现象成了一种普遍的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，小学、初中、高中只有考分的衔接，不能全面地反映学生的思想状况，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。所以在很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。德育内容无法落实，德育效果不好，对“人才”的评价标准也发生偏离。（3）、德育的内容没有注意创新。道德教育需要创新，这是时代发展、社会转型、文化进步的内在要求。家长和教师必须以新的视角来看待养成教育，要让养成教育具有时代特点，与21世纪经济全球化、知识信息化、高科技竞争时代相一致。如：良好的待人行为习惯：团队合作的习惯；尊重他人隐私的习惯；良好的学习习惯；收集、整理信息的习惯等。但学校在德育工作中缺乏这种创新行为。（4）、德育实施的过程没有注重学生的体验和实际活动的进行道德教育不是对学生的消极约束，而是人的自主实现，是人格的形成和完善。当前国内学校的培养方式：过于强调知识的灌输，却不注重学生的实际参与和内心感受，不断重复地考查学生对书本知识的掌握，扼杀了学生对知识的兴趣和好奇心，更不利于学生良好的行为习惯的养成。加拿大阿尔伯塔大学名誉校长曾引用了来自中国的一句谚语：你告诉我，我会忘记；你给我示范，我能记住；你让我自己做，我就会明白，而且一辈子都明白。（5）、没有注重对特殊个体的教育限于教学思路老化，上课时学生受到老师关注、期待的机会少，师生的情感互动、思维撞击的机会少，不利于学生知识的掌握、情感的陶冶和品格的形成。这样对于一些特殊的个体，如“留守儿童和少年”和存在其他问题的“问题少年”就不能时常跟踪式地去给予关爱和做思想工作，帮助他们形成良好的行为习惯。我校在新时期德育工作的新思路 改革学校德育工作，卓有成效地促成学生良好意识、习惯的形成面对学校的德育工作存在的诸多不足。为了改变此种不利局面，我校计划重新确定德育工作目标，大胆改革工作方法，努力提高德育实效。重点从加强学生自我意识教育和培养入手，围绕学校“学会做人，学会学习，发展个性，养成创新素质”的教育理念，确定学校德育工作的基本思路是：加强德育创新的探索与实践研究，以养成教育为基础，爱国主义教育为主线，两个课堂为主阵地，政教处、班、团组织为主力军，通过“德育传授和德育活动”实现理论和实践的结合，构建家庭、学校、社会的育人立体结构，全程育人，全员育人，全面育人，真正扎实有效地让学生树立良好自我意识，养成良好行为习惯。1、加强德育队伍建设，做到全员育人（1）、增强育人观念“观念的转变比技术的进步更重要。”学校始终坚持全员育人的观念，努力促进全校教师转变观念，摆正德育工作在素质教育的位置。首先抓理论学习，组织教师学习素质教育的思想、理论、观点，学习义务教育法、教师法、未成年人保护法、中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见等有关法规、文件，使教师充分认识到把德育工作放在首位的重要性和必要性。学校计划建立学科德育研究与实践的运作机制，强调班主任与科任教师要开展本学科与课题密切相关的德育研究。学校每学期至少开展一次“培养学生良好意识行为习惯”德育研讨会，为教师建立交流平台，通过学习、交流，改变教师抓智育硬，抓德育软思想；改变德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来忘掉，出了问题才大喊大叫”的做法，树立”育人先育德”的思想。真正做到德育工作“全员化”，齐抓共管。（2）、加强德育工作的领导和细化管理分工建立德育领导核心小组。由学校主要领导组成，抓好学校德育目标的设计，德育工作思路指导，德育工作计划以及校纪、校规的制订，组织开展德育教研活动，研讨紧密结合课题研究下的德育工作方法。细化研究和管理职责。着重从学生的仪表、待人、学习、个人品行、社会公德的行为意识及习惯五个方面的养成进行研究和探索，五方面研究的负责人分别由学校主要领导担任。以党支部、教工会、校团委为一体系，主管师生政治学习，师德建设，学生品质，行为规范的教育；以校值班领导、政教处、教学区领导为一个体系，负责学生一日生活制度，行为规范，校纪、校规的贯彻落实；以学校主要领导、班主任、校学生会、家长代表为一个体系，负责学校、家庭、社会的”三结合”教育。这几个体系既分工又合作，使德育工作形成合理的网络。建立健全管理机制及各部门的各项规章制度。如 “师德规范”、“教师教学与教研常规”、“课题研究常规办法”、“学生课堂常规”、“学生考试条例”、“升旗制度”、“安全防范措施”、“学生周常规、日常规”等。实行校长负责制与实行教代会民主监督制，各部门层层签订德育目标责任书，做到责任到人、层层包干。以制度保证课题研究的落实，以制度促进学生良好意识的提高和良好行为习惯的养成。（3）、利用学科课堂阵地，实现全过程育人的教育目标学校要求教师以身作则，结合课程改革，整合政治课、班校会、团队活动等课程资源，寓教于学，在课堂中渗透德育。鼓励各学科教师，进行课题研究探索，争取在每一科目、每一堂课都要进行一定的德育教育，实现全过程育人的教育目标。（4）、加强班主任工作健全班主任各项工作制度，严格执行班主任例会制度，定期召开班主任工作经验交流会、座谈会。并将班级德育状况作为评价班主任工作及评优的首要依据。认真选拔合理配备班主任，并注重理论与业务的培训。要求班主任细致积累、整理本班德育工作案例，每学期写出两篇与细微习惯养成有关的论文或总结。2、转变德育观念，努力探索德育工作新方法（1）、落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等交流转变学校强调德育工作要以人为本，突出学生的主体性，将理解人，关心人，尊重人，帮助人作为活动准则，把“管，卡，压，罚”转变为“疏，导，育，帮”。工作中要主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。既要重视学生心理疏导，维护学生心理健康，及时捕捉学生的闪光点，鼓励学生进行多方面的沟通；同时又要教育学生要消除对教师、对家长的依赖思想，想法激发学生的自我教育愿望，真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行道德学习，自觉磨炼道德意志，积极投身道德实践。在德育方法上采取以学生为主体，教师为主导的民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通、两难问题抉择、价值观辨析等方式，不但能充分调动学生的内在道德需求，而且有利教师本身意识的提高，通过师生双向互动，更容易实现道德的共同进步。（2）、落实德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式转变道德品质的形成动力来源于新的道德需要，新的道德需要产生于具体的生活实践，脱离实践，学生的道德需要就会枯竭。培养学生的良好意识与行为习惯的工作重点是通过具体活动让学生自我提高。改变以往德育局限于课堂教学，满足于讲解道德知识，对学生情感、意志和行为的培养，打破单一的课堂讲授模式，加大实践环节。主要课尝试做法有：让学生轮流担任班级干部、负责学校事务、参与社会服务、承担社会义务、讨论社会事件、学军、学农、军训拉练等。通过这些活动，让学生知行统一，学生在投身各种活动中，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择；让学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为。（3）、淡化教育结果，重视教育过程本着“注重过程，确保落实”的指导方针，从学生的认知出发，让学生明确什么该做，什么不该做。将初一开学的第一周定为常规养成教育宣传周，向学生宣读学生日常行为规范以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，制定了养成文明十个好习惯，让学生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做。从最简单的事情做起，如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好等。目标明确，要求细致，学生在实践中容易养成良好的行为习惯。努力营造良好的育人氛围：制作各种宣传牌，将学校校训、培养目标等内容书写其上，时时更新文化阅览橱窗的内容，对寝室、教室文化实施规范管理，有机渗透精神文明建设；组建校园广播站，开辟校园新闻、学生生活、好人好事、英语角等专项播音这些措施使学生在道德品质和思想情操方面常受到感染和熏陶，约束自身行为。利用团队活动、周会、主题班会等活动形式，组织学生开展各种专题演讲会、讨论会、辩论会；利用每周星期一的升旗仪式、班会对学生进行全方位的说理教育，以课间、饭前饭后、回家路上为突破口，加强学生的纪律教育；每年新学期对新生进行军训，增强学生的国防意识和集体观念。开展“今天我当家”、“记住父母的生日”等实践教育活动，让学生跟着父母做家务，体会到父母的艰辛，培养学生的自理能力和关心他人的良好品德。 加强检查评比工作：学校建立健全值周检查和班级评比考核制度，对学生的日常行为监督、检查、记载，对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，增大学生参与管理的机会，从而培养学生自我管理、自我约束的能力。（4）、注重心理健康教育，培养良好心理素质学校努力采取多种形式开展面向全体学生的心理健康教育。主要是专题调查、个别心理辅导、心理知识集体传授等方式，充分利用广播网、黑板报、宣传栏等开展心理健康教育：针对情感教育、性格教育、人际关系教育、升学的心理教育等问题，在各年级开展心理健康辅导课；设立心理咨询室，针对学生思想状况个案开展个体咨询和心理矫治；定期出版心理健康板报；开通学生心理咨询热线电话；设立“心灵导航”信箱；印发心语心理辅导小报；聘请心理辅导教师定期对全体教师进行心理健康教育通识培训，为学生开展心理健康教育讲座。要求政治组、生物组教师及班主任共同配合组成心理健康教育网络，把此项工作与课题研究结合起来。（5）、积极尝试德育工作新方法，努力拓宽德育工作渠道、通过实践活动滋润养成教育道德教育不是对学生的消极约束，在道德教育中，只有调动学生饱满的参与状态，学生才能真正成为道德建设的主体；只有将认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合起来，才能增强教育的针对性和实效性。所以，学校结合本地优势，引导学生参与各种社会实践活动。如引导学生关注身边小事，善于发现，展开调查：有的村边经常有粪便堆积，计划开展农村广泛堆积的粪便怎么办？的调查，通过访谈、查找资料，写改进方案、散发宣传材料、与村干部商量给街村“整容”等环节活动，不仅改善了乡村环境，促成学生养成文明卫生的生活习惯。又如在各班组织 “把橡皮找回来”的主题班会，针对同学们修改错题时，使用橡皮的人数减少而使用透明胶条的人数逐渐增多的现象，组织学生通过辩论认清其中利弊：胶条确实为同学们带来了方便，也同时带来了许多问题，学生们用完后大多同垃圾一起焚烧或填埋处理，而胶条的主要材料是塑料，埋入地下不易腐烂，对环境污染特别大。因此倡导同学们为了环保，多用橡皮改错，少用胶条，从小事上为环保做点贡献，提高了学生们的环保意识。、尝试实行新的考核评价体系，实行“新三好”。“新三好”的具体内容包括：好公民、好学生、好子女，分设爱国情感、社会责任、社会公德、社会实践；学习习惯、团队精神、行为规范、身心健康；孝亲敬长、自我服务等二级指标。“新三好”根据标准进行百分制打分考评，分为不合格、合格、良好和优秀4个等级。 新的考核评价体系由只注重学生学业成绩，提升为注重良好习惯、行为规范等多方面素质；改变了教师单方面评价学生的方式，加入了学生自评、家长和社区或邻居的评价；年终受到嘉奖的学生超过60%，这不但增强了学生的自信心，而且主动从各方面严格要求自己。、倡导“绿色惩罚”。不伤害学生自尊的善意惩罚，被教育界的一些专家称为“绿色惩罚”。孩子犯错，正是教育纠正的最好时机，但这种矫正必须适度，必须引导孩子的某些习惯朝好的方向发展。如对于自觉性较高，偶尔违反纪律的学生，“罚”他唱一首歌或者讲一个故事；对自觉性较差，常违反纪律的学生，“罚”他写一篇300字左右的心理报告，描述他当时的违纪心理等，这样便可以收到双赢的效果。这就是“绿色惩罚”。 “罚”要立足于学生身心的健康发展，是为了矫治缺点。、注重对特殊个体的教育一些特殊的个体，如“留守儿童和少年”和“问题少年”等，因生活经历、思想因素、生理基础等原因，意识品行上出现了较大的偏差，这对他们个性的形成和身心的健康成长产生不良的影响，导致心理障碍。因此，针对特殊个体，尤其需要学校倾注更大的关怀，才能促进其身心的良好发展。学校要求班主任摸底查清个性特殊学生的情况，单独为他们建立德育档案，进行跟踪式的工作。一方面通过谈心，引导他们正确、客观地评价自己、调整个人心态，同时创造机会让他们多参加各种实践活动，不断完善个性，养成乐观向上的人生态度。3、注重学校校园文化建设，增强德育工作的针对性（1）、优化校园建设，使校园成为理想的育人环境。校园环境的规划力争体现出一定的文化内涵，巧妙设计各景点，做到点面结合，花草树木布局错落有致、疏密合理，做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿” ，给人以美的享受。实现电力照明线路、电讯线路、广播线路管道化；努力丰富师生文体生活；学校还建成了符合标准的理化生实验室、电脑室、电子备课室、多媒体教室等，并按“四网络”的要求，加快现代教育技术设备的建设。建设文化走廊，通过版报、标语等形式让学校的每一面墙壁都会说话，将学校的校训、校风以多种方式在校园内呈现，对内引领师生自我教育，对外彰显我校的教育品位。各班级教室的美化，要求根据各班级的特点创设不同的风格与追求。通过班风、学风的建设来体现隐性文化，让教室成为学生表现自我，优化个性的场所。（2）、成立多个社团、兴趣小组，创建文化氛围计划由校团委负责开办“校园之声”广播站，开设有“文化长廊”、 “英语天地”、“听众点播”等栏目，每天两次播放。学校成立“齐中兴”文学社，吸纳有写作兴趣的学生入会。文学社定期举行写作讲座，学生的作品在学校自编出版的“绿原”刊物上发表展示。“英语兴趣小组”不定期组织成员通过英语演讲比赛、书法比赛、征文比赛等活动提高学生英语学习积极性。“美术兴趣小组” 成员的优秀作品每学期在玻璃宣传栏内多次展出。良好的文化的氛围，达到了陶冶情操的目的。（3）、开展丰富多彩的校园文化活动3月，“学雷锋、绿化月”：共青团组织服务小分队，为孤寡老人献爱心服务；政教处组织值日老师、学生会干部记录班级纪律、学习、学生仪表、好人好事等情况，登记在册，月末评比；4月，“营造书香校园”活动，抵制不良文化制品对学生思想、行为的影响：针对目前社会上各种不健康书籍泛滥、网吧暴力游戏逐步升级的现实，教务处拟定各年级详尽的读书计划、活动，如我爱读（推荐）的一本书（一篇文章）交流活动；古诗诵读和默写比赛；文学名著常识竞赛；读书反思征文比赛；读书演讲活动；计划学校团委及学生会在全校开展“献出一份零花钱，建立绿色阅览室”活动，发动师生捐款征订健康的报刊杂志。通过这些活动引领学生了解名家名著，走进名家伟人的精神世界，与名家进行心灵对话，了解和关心国家大事，从而启迪心智，滋养心灵，涵养人生，进而陶冶自己，提升自己。5月，感恩教育。10月，“爱国主义活动月”：开展“爱我中华”演讲比赛，激励爱国热情；观看爱国主义教育影片，使学生牢记历史、发扬革命的优良传统；举办“讲文明树新风师生同唱爱国歌大合唱”比赛。11月，“球类及趣味运动会”：活动按年级编组，多设集体项目，尽可能让更多的学生参予其中，一般有1/2以上学生参与比赛并多数能领到奖状和奖品。这些活动既让学生更好地展示了自我，张扬了个性而又能很好地增强集体观念、责任观念。12月，“元旦科技文化艺术节”：学校开展形式多样的创作和表演，举行各种形式的比赛评比，包括个人才艺展、教室美化评比、小制作比赛、校园十大歌手赛、文娱汇演等活动。学生通过参加活动，认识到了自身存在的价值，主体性得到了最大限度的发挥。“校园文化活动”以丰富的内涵，充分调动学生参与的积极性，让学生真正成为道德建设的主体，将学生认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合了起来，把道德、情感、创新等思想理念沁入了学生的心灵，塑造了学生优良的品质。（三）、转变教育观念，加强课堂教学改革，通过课堂教学的改革促进学生良好行为习惯的形成1、教师学习、实践、反思相结合，更新教育观念，达成教育共识教师在课堂中直接总控着教学进程，直接控制着学生的思维，直接掌握着学生学习的方向。因此教师的观念和素养尤为重要。（1）深入钻研，领悟精髓。积极组织全体教师深入研读我校的农村初中生良好自我意识与行为习惯的养成开题报告以及新基础教育课程改革实施纲要、新课标、公发道德建设实施纲要等相关理论读本，让教师们明确我们的实验目标，争取领悟课堂教学要以人为本、面向全体，立足终身、学有所长等新观点，做到带题上课。我校坚持组织教师集体理论学习，围绕教育教学中的实际问题，有计划有针对性地组织教师培训，形式灵活多样。教务处、教研处每次有考勤登记。每位教师有学习笔记。还采取“走出去、请进来”的方式，每学期派教师到课改先进地区进行观摩学习，回来后积极开展校本培训，把先进的教育理念、方法请进来。努力邀请教育专家、教研员等到我校进行培训、指导。要求教师在学习中进行反思，写心得体会，要求各科组集体交流讨论，互相提高。（2）认真实践，逐步达到观念的内化和迁移。教师教育观念的转变和教学方法的改革，理论学习是基础和前提，还要通过教师亲自的实践，才能逐步达到观念的内化和迁移，并将内化了的教育理念转化为具体的教育教学行为。要求实验教师人人上研究课，各科组通过集体备课，各推出一节实验课。通过全体教师的共同观摩、讨论、改进，关注任课教师在课堂上如何渗透德育，如何让养成教育渗透到课堂各个环节中，渗透到教师的思想观念中。（3）注重反思，改进教学方法。我校非常注重教师的教学反思与进步。主动的反思习惯与良好的反思能力，是教师自我提高发展的重要途径。要求教师有个人“课堂教学反思笔记”，要求教师在每堂实验课后，认真反思、改进、总结，形成案例互相交流。同时科组内也倡导集体反思，根据课题实验过程中出现的问题进行反思和讨论，做到真正更新教育观念，在课堂中渗透与内化课题目标。2、改革课堂教法，培养良好行为习惯。在学习理论、提高认识的基础上，我校把理论与实践相结合，就“课堂教学中培养学生良好意识及行为习惯”方面，积极探索，开拓创新，坚持深化与渗透相结合。（1）利用授课的教材内容，培养学生良好的自我行为意识。中学的课程和教材，都是按照教育目的精心设计和选编的，具有极高的科学价值、认识价值、发展价值和教育价值；充分挖掘利用这些因素，有利于“整体育人”。 （2）在课堂中运用现代化、动态化的教学手段，创设情境，培养学生良好的行为意识及习惯。教师上课时借助各种电教媒体，如录音机、多媒体计算机等来辅助教学，精心组织每一节课，以期达到激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养学生热爱学习，养成良好行为习惯的目的。（3）在课堂上严格要求学生，训练学生养成良好的学习习惯。主要的做法有：严密课堂组织，严格课堂管理。从学生上课前的各项准备，到上课的按时、阅读、写字、听课、作业、回答问题、坐姿以及个人卫生和公共卫生等方面都向学生提出特别明确的要求，课堂管理严谨有序。长期坚持抓课堂纪律，学生自觉地遵守规章制度，逐步内化为价值准则和行为规范。教务处则对此采取随堂听课、问卷调查等形式对课堂管理情况进行抽查、监督。教师课堂上多用鼓励，培养学生认真思考的习惯和说话的习惯。教师要求学生对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆；启发学生多问几个为什么，鼓励学生追根问底，遇事多让学生谈谈自己的看法，哪怕是错的，也是学生思考的结果。“说”即语言表达能力，它包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论等情况。无论哪种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅。还要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。教师用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。用肯定话语激励那些不敢说话的孩子，多给他们机会，多鼓励他们，使他们能大方地把自己所感、所想说出来，达到激发学生口语表达的目的。教师对学生的鼓励、表扬等都有自我记录、反思以及个别学生的跟踪记录等。教师精心设计课堂教学环节。课堂引导学生质疑，培养探索、创新精神。课堂以小组为单位展开讨论，培养合作、互助习惯。引导学生复述、概括，培养学生善于倾听和筛选信息的习惯。学生专心听课是一种良好的学习习惯，在教学过程中教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。每一次都提出听课明确要求，用“我明白了”“我听到了”“我知道了”等语言信号表明自己听的结果。教师以身作则。教师与学生朝夕相处，长期生活在一起，学生自然地视老师为学习的楷模，他的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。教师要言行一致，要求学生做到的，自己首先做到，成为学生最直观、最重要、最活生生的典范。论语?子路有云：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”就肯定了教师身教的重要性。引导学生自我教育，通过学生自我激励、自我调节、自我评价，达到良好的行为习惯养成。课堂教学中容易发现学生的闪光点和存在的不足之处。因此，在教学中，教师必须针对这些问题，及时进行评价，提出表扬与批评。通过树立榜样、纪律约束、反复训练、不断提高要求等手段达到教育目的，从而影响学生的行为。（四）、积极构建学校、家庭、社会三结合的教育模式1、贴近实践，在实践中提高真善美的能力。社会上的“色情、暴力、赌博、迷信”等的影响，学生对社会有不同的看法。对真善美的辨别能力很模糊，而单靠老师与家长的教育还不够。我校坚持展开“贴近实践，在实践中体会”的活动。2、树先进，立典型，以人育人，以事感人。我们以评比树先进，用学生中细小但却感人的事迹来启发学生，说明一个有着良好行为习惯的人，并不是由做大事来塑造，而是时刻注意做好身边的小事，多关注身边的人，懂得在别人需要帮助时伸出援助之手，碰到损害集体利益的行为会出于正义自发地制止等。在这过程中，我们不但能够诱导学生自觉的在别人影响下，纠正自己的一些不良行为习惯，而且有79%的学生希望成为典型的人物。 (五)、在实践中将德育工作落到实处，提高德育工作的实效性。1、用贴切的目标激励学生。我校把德育的总体目标与学生成长规律紧密结合，针对不同年级学生的生理、心理、品德水平的差异和特点，确定适合学生自我教育的分层德育目标；把每学年、每学期的德育目标明确告诉学生，唤起学生自省、自强、自我塑造的积极性和主动性，使他们行动起来，在认真反思的基础上寻找个人近期和远期的奋斗目标。从中学生日常行为规范入手，帮助学生制定一些近距离的小目标。每个班每周都有具体的目标。如“按时到教室周”“上课认真听周”“团结友爱周”“爱护公物周”“清洁卫生周”等等。每周进行总结，每个人先自我总结，之后，全班同学投票选举出每周的“德育之星”。每周实现一个小目标，大家也乐于为实现下一个目标而努力。随着一个个目标的实现，学校中的不良现象也在慢慢消失。2、从小处开始，从身边的事做起。为培养学生的爱国情感，从爱父母，爱老师，到爱学校，爱家乡，爱祖国，使亲情、友情、乡情相辅相成，以此为台阶升华到爱国之情。为达到这个目的，我们计划先教育学生从爱护公共财物开始，开展“比比谁的台干净”活动。进而教育学生要爱护学校其他公共财物。坚决杜绝用脚踢门，拧烂水龙头等行为。为培养学生形成良好的卫生习惯，我们计划教育学生先从保持自己座位干净开始。搞好“你扔我捡”的活动。为培养学生团结友爱的情感，教育学生从爱老师和同学做起。爱老师和同学就要尊重老师的劳动，不妨碍同学学习。课堂上认真听课，不给老师增加麻烦。我们计划进行了感恩教育，举办主题班会。让学生说说父母、老师、同学对自己关心照顾，令自己最感动的一件事，每人用自己的方式对他们表达感恩之情。达到让学生周末回家懂得帮父母做事，教室也有人自觉收拾干干净净的目的。各种节日，我们倡导学生自己动手制作一件有意义的礼物送给亲人和老师。这些活动让学生真正做到“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民。”3、以法制教育为突破口，不断增强学生的法制观念。“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错而是为的要使日后不去再犯。” （捷克）夸美纽斯大教学论。为了教育学生学法、知法、守法，学校采取了以下措施：一是举行法制教育报告会。学校邀请警官来学校对学生进行法制教育。采取这些措施，能很好地为学生打了预防针，使学生能自觉起来抵御不良行为。杜绝学校中打架现象。4、形式多样，寓教于乐，让德育充满活力。“活教育教人变活，死教育教人变死。” 陶行知文集?师范生第一变。作为德育，如果都是呆板说理，学生就会觉得枯燥无味，不乐于接受。因此我们学校采取了多种形式的德育教育活动。一是充分利用重大节日和重要纪念日开展活动。计划每年的“十一”“五四”举行文艺会，让学生用丰富多彩的文艺节目来