北师大版二年级下册重复的奥妙教学设计

重复的奥妙教学目标：1、让发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：发现事物的简单排列规律。教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。教学过程：一、游戏激趣、初步感知规律 1、师：上课之前老师想大家玩一个的游戏，男生女生比赛，比比谁的记忆能力最强。请看游戏规则是：出示一组数字，5秒钟后消失，看看谁能先记下来，赢的一组就是最强大脑，准备开始。师：看来我们的女生为最强大脑！师：男生不同意？（边说便做出示意举手的动作来）你来说生：我们的数字很乱，女生的简单。师：噢？怎么个简单法？生：1234/1234/1234.师：是.生：重复的师：你的意思是女生的因为是重复的，所以简单容易记，是吗？生：是师：看来重复真的是很神奇，那今天我们就一起来探究重复的奥妙。边说边贴“重复的奥妙”标题二、创设情境，发现规律 1、师：同学们，请看这幅图，图上是蒙古族的人民在庆祝他们的节日。从图中你发现了哪些规律？学生活动：观察、同桌交流。请学生汇报发现的规律：预设生1：我发现小旗子的规律是：按照2面红色一面蓝色的顺序不断重复的；（师问：那么小旗子是按几个一组规律重复的？）生2：我发现跳舞的队伍是按照一个女一个男的顺序不断重复的；（师问：那么跳舞的队伍是按几个一组规律重复的？）接下来是柱子上的气球、草坪上的花、花盆里的花、花盆的规律.三、结合情境，表示规律师：刚才，你们从图上发现了这么多的规律，现在我们以这个灯笼为例，你能说说它是怎么重复的吗？（边问边贴上灯笼的图片）预设学生：我发现灯笼的规律是按照一个大一个小一个大一个小顺序摆放的。师：我们把一个大灯笼和一个小灯笼看成一组，可以吗？那么，我们就说：灯笼的规律，是按一个大一个小，每2个一组重复的顺序摆放的。学生一边说老师一边在下面写上大小、大小、大小、大小、师：那如果我接着往后面挂灯笼，应该挂.生：大灯笼师：再接着挂.生：小灯笼师：一直挂下去能挂的完吗？生：挂不完师：（指着大小、大小那里）挂不完怎么办？生：用省略号来表示师：我觉得此处应该有掌声（在这个组下面贴上小动物磁吸）师：我这样写下来你们能看出来老师表示的是灯笼吗？生：能师：老师用的是汉字的表达方式，还有没有别的方式可以表示灯笼的重复，请你想一想，并在你们的作业纸第一题的位置那里用你们喜欢的方式也来表示灯笼的重复。写一写，画一画。听懂了吗？听懂了，就开始吧。.请几个有代表的学生把自己的作品写在黑板上（黑板上集中包括汉字、符号、字母、图形、数字等的5种表示方式）、师：这种表示方式可以吗？生：可以 师：这是一种符号的表达方式师：这种表达方式也可以，这种方式叫做： 图形AB、AB、AB、AB师：这种表示方式叫：字母（边说便把符号、图形、字母写在每一行方式的前面）师：其实还有一种表达方式(边说边写上：12、12、12、12)这种表达方式叫做:数字师：看看这5种表达方式，它们都可以用来表示灯笼，与画的灯笼比起来，它们更.生：简单师：对，它们更简洁，我们数学追求的就是简洁。师：刚才，我们学会了用很多种方法来表示灯笼的重复，现在请你任选一组图，用你喜欢的方式表示出它的规律，写在作业纸上，开始吧。学生独立完成，教师巡视指导。全班交流，展示学生结果。预想学生会出现的结果有用文字、画图等方法表示。（汇报时要求说清楚：你是用什么代表什么来表示规律的？）请学生汇报后，把学生作品贴在黑板上，归纳出不同的表示方式：画图、文字、符号、数字（若是没有的表示方式，师可以及时补充）2、师：孩子们，你认为这样“表示”规律，有什么好处？（通过画图、文字、符号、数字等表示规律的呈现形式更加简洁，有助于我们清楚的看到规律）3、师指着主体图问：那么，像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是.?再下一盏是.?(生1答)接着插一些小旗子，下一面应该是.?再下一面是.?(生2答)如果再继续摆一些花，下一盆应该是.？再下一盆是.?(生3答)四、联系生活实际，寻找身边的规律1、师：同学们，我们的生活中也有很多“重复”的现象，我们一起来看看吧。看来“重复”现象就在我们身边，你能再举一些生活中重复的例子吗？学生举例。2、师：同学们，重复的规律在生活中的应用也是非常广的。利用重复我们还可以创造出美丽的图案，