小学生“童谣伴我成长”社团活动方案

第 1 页 共 9 页 小学生小学生 童谣伴我成长童谣伴我成长 社团活动方案社团活动方案 一 背景 1 童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠 口口相传 千年璀璨 在厚重的历史尘埃中也难掩其 美 童谣的历史最早可追溯到 3000 年前的战国时期 中国童谣流传地域之广 流传年代之久 内容之丰富 早就引起中外学术界的广泛注意 与之有关的著述 文集数量惊人 加强学生对民间文化的学习 是每一 所学校面临的一个重要课题 2 几乎每一代人都有自己的童谣 童谣充满了 美好的童趣 带给人们童年的回忆 哼唱朴素无华 音韵和谐 节奏多变 语句简练 琅琅上口 易懂易 记 幽默诙谐又涉及动物 生活常识 语言 游戏 忆旧等各种内容的童谣成为许多过来人童年 少年时 的必读课 3 童谣 为孩子们作的短诗 强调格律和韵脚 通常以口头形式流传 据认为 许多童谣都是根据古 代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来 或是以较晚的 历史事件为题材加工而成 全国各地都有不一样的童 谣 特别是各地方言的童谣 各有千秋 有些同一个 方言 童谣一般还对孩子有很大的教育用处 童谣也 第 2 页 共 9 页 有很夸张的比喻提高孩子的想象力很有帮助 4 童谣流传于明清时代 是方言文化教育中一 朵绚丽的奇葩 它用朗朗上口的语句 给我们讲述了 一个个故事 一个个做人的道理 它的传唱 是知识 道德传播的有效途径 给予我们很多启示 曾以其自 身魅力给予一代又一代儿童独特而又有效的教育 但 随着普通话的推广以及信息时代的发展 有更多普通 话童谣传入人们的生活 方言童谣渐渐被大家遗忘 我有意挖掘方言童谣这一民俗文化 把流传于民间的 童谣收集 整理出来 让大家欣赏 朗诵 表演 二 目标 1 通过童谣的学习 让孩子们走近童谣 认识 童谣 接受童谣 发扬童谣 通过自身的学习 使童 谣文化得以长久地流传下去 希望我们大家的共同努 力 能把地区的这一特色语言让大多数人了解熟知 2 使学生初步掌握童谣的内容 特点 功能 弘扬中华民族优秀的民俗文化 满足学生好闹 好动 好新奇的天性 培养学生的言语智慧和综合能力 提 高学生的思想道德素质 让学生充分享受童年的多彩 与快乐 3 在学生开始接触语言文字之初 利用生动有 趣 文字浅显 结构整齐 琅琅上口 易于接受的瑞 第 3 页 共 9 页 安童谣形式 培养其阅读兴趣 帮其积累语言 发展 朗读和口语能力 体验遣词造句 3 通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的 心灵去感受世界的真 善 美 用自己的双眼去看世 界的纷繁与陆离 通过童谣的学习 欣赏美 创造美 4 逐步指导学完用童谣的形式记录丰富的童年 生活 坚持学生的自主选择和主动探究 发展学生的 实践能力 发展其对知识的综合运用和创新能力 为 学生个性充分发展创造时空 5 通过学习地方童谣 提升学生的言语智慧 包括言语知觉 言语记忆 言语思维 言语情感 言 语个性等素养及其综合 三 内容 1 读童谣 唱童谣 画童谣 的实践活动 1 诵读童谣 以每次活动一首童谣 进行诵读 展示交流 2 传唱童谣 通过相互交流 制作手抄报 诗 配画 传唱等形式 向学校展示学习成果 使学生品 尝成功的喜悦 充分享受愉快的童年生活 2 搜集民间童谣 的实践活动 访问亲朋好友 了解不同时期 不同地域的童谣 第 4 页 共 9 页 搜集相关的民间童谣 感受本地区不同地方的童谣风 格及特色 3 仿作 创作活动 在欣赏基础上仿作 融入自己的所见所闻 所思 所感 结合学习 生活 游戏进行创作 四 具体实施 1 小组人数 32 人左右 主要在一至四年级 每班 2 人 2 活动地点 二 4 班教室内 活动时间 每周四下午第三节 3 具体内容安 排 分三阶段 第一阶段 激发学生兴趣 了解童谣基本知识 进行简单的童谣的诵读与欣赏 1 激发儿童歌谣的学习兴趣 兴趣是推动学习活动的一种内在动力 特别是低 年级学生由于受自己认知水平的限制 做什么事往往 只凭单纯的兴趣 因此 我们始终要坚持将培养和激 发学生的兴趣活动过程中 其次 要开展丰富多彩的 活动 围绕童谣的欣赏与创作 让学生通过现代媒体 查阅图书资料等多种渠道学习童谣 吟诵童谣 感受 童谣 和家长一起开展 同唱一首歌谣 活动 激发 学生的学习热情 第 5 页 共 9 页 2 了解童谣的基本知识 童谣从表现形式上讲 分顶针格 前后两句首尾 相接 串话 同一类的事物 穿成一串用 一套一 套 唱出来 绕口令 谣谚格 摇篮曲 谜语格 连锁调 很像顶针格 只是前后句的首尾相接时不必 特别严格 数数歌 问答歌 排比格等 童谣从作者的不同分为两类 一类是由成人根据 儿童的心理特点 生活经验和欣赏趣味创作的 另一 类是由儿童自行创作的 他们把自己所见 所闻 所 思 所感记录下来 也就成了一首首 无固定格式 语言生动 节奏鲜明 充满稚趣的童谣 童谣优美的文词 动听的韵律 让人耳熟能详 超轶的睿智 讥讽的谑笔 使人解事识礼 而俏皮的 揶揄 幽默的意味 更能使老少妇孺都忍俊不禁 至 于那些实用的童谣 可使孩子们获得许多生活常识 全国各地都能听到童谣 甚至形成了不同地方风格流 派 3 进行童谣的诵读指导 童谣主要有两个特点 一是琅琅上口 通俗易懂 二是有趣 好玩 主要是孩子们感兴趣 民间童谣是 劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造 并在 他们自己当中应用和流传的一种艺术样式 它生存于 第 6 页 共 9 页 劳动者深厚的生活土壤中 不受功利思想和价值观念 的制约 体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品 质 具有鲜明的艺术特色和生活情趣 我们指导学生 收集并围绕礼仪 时令 民俗 动物 植物 游戏等 篇目整理不同题材 不同风格的童谣 指导学生进行 童谣的诵读 使学生通过诵读 活跃思想 陶冶性情 丰富知识 训练语言 增进智慧 第二阶段 陶冶学生性情 教给方法 使学生掌 握一定的创作方法 通过开设童谣的欣赏与创作课 带领学生欣赏童 谣作品 引领学生走入艺术殿堂 受到美的熏陶与感 染 1 在 童谣 的欣赏中感受美 2 在 童谣 的创作中感知美 鉴于学生的心理特点与接受能力 我们可将 欣 赏教学 与 创作教学 同步进行 在 赏 的启发 下 有目的地指导学生进行 创 其间 通过 仿 借 改 配 这四种辅助性方法进行创 作 3 在 童谣 的传唱中感知美 通过 说一说 唱一唱 跳一跳 演一演 书 一书 画一画 剪一剪 评一评 玩一玩 用一用 第 7 页 共 9 页 等途径引导学生在 童谣 的传唱中感知美 说一说说童谣 说一说自己喜欢的童谣 说一说 自己创作的童谣 唱一唱唱童谣 用自己喜欢的曲调重新填词 换 上自己喜欢的童谣唱一唱 也可自己学着给丹阳童谣 谱上曲子唱一唱 跳一跳跳童谣 让童谣成为花样皮筋 跳绳 的 伴唱 边说边跳 其乐无穷 演一演演童谣 以童谣为素材 创编 排演童话 剧 校园剧或歌舞 让儿童童谣走上校园舞台 书一书书童谣 以书法作品的形式展示童谣作品 画一画画童谣 以绘画的形式展示童谣作品 剪一剪剪童谣 学生以剪纸的形式展示童谣 别 有一番民俗民风 评一评评童谣 是整个活动中至关重要的一步 是童谣指导创作的延续和提高 因此 开展自评 互 评 点评 建立良好的评价机制 可以大大激发学生 创作童谣的兴趣 玩一玩玩童谣 游戏类童谣是学生尽情体验玩中 学 学中玩乐趣的独特载体 用一用用童谣 知识类童谣开阔眼界 规范类童 第 8 页 共 9 页 谣形象导行 让学生明白怎样做才更好 第三阶段 关注学生成长需要 整合活动资源 创建特色文化 学生创作的优秀童谣 不是产生在课堂上 而是 产生在校园里 社会上 大自然中 相信学生的创造 能力 要放手让他们走出课堂 到校园 到操场 到 各类活动竞赛中 到田野 到公园 去观察 去发现 去感受 去创造 通过组织学生开展 唱优秀童谣 玩开心游戏 做文明小学生 活动 把言语学习 游戏指导 文明 习惯的养成以及自我保护意识的培养和训练有机整合 在一起 让学生在童谣的学习过程中 潜移默化地受 到集体主义教育 法制教育 规则等教育 有效地促 进学生主动健康发展 我们相信童谣必将成为校园文 化建设的一大亮点 焕发出生命的活力 五 成果展示 组织孩子们以童谣