服装科组论文总合

项目教学 在服装结构制图教学中的开展 服装专业教研组 陈劲梅 摘要 目前中职教育已引入项目教学法 以此促进素质教育和 整体教学 项目教学法体现了开发学生智力 尊重个体差异 培 养学生动手能力 学习能力以及生存能力的特点 结构制图作为 服装专业基础学科 对应着千变万化的款式变化 结合项目教学 法更能锻炼学生的专业技能 应变能力和思维能力 本文阐述了在服装结构制图课开展项目教学的必要性和意义 论述进行结构制图课的项目教学构建 从构建步骤 学生和老师 的思维及行动方面进行分析 并结合具体的教学个案展开说明 最后针对笔者在结构制图中开展项目教学的实践进行了总结和反 思 关键词 项目教学 结构制图 构建 开展 引言 衣服是一种语言 是随身带着的袖珍戏剧 由此可 说服装是一种表达 里面有很多丰富的内涵和故事 因此 对服 装这个专业来说 无论从理论知识还是从社会实际的服装岗位技 能要求上来说 都有着许多的细化知识 而服装结构制图课作为 服装专业的一门主课 是以研究服装结构制图的基本知识和技能 为构成服装进行展开分割 完成各平面衣片的几何轮廓为主要内 容的一门专业性学科 旨在培养学生掌握测体和服装结构制图的 基本知识技能后能独立裁制一般品种的服装 并能分析解决服装 款式变化纸样设计的应变能力 现在 在中职教学中提倡 项目教学 作为一名中等职业 教育者 我常常在探究 如何在服装结构制图教学中运用项目教 学法 以此提高学生在各个项目中的学习积极性 进行知识构建 探讨的主动性和专业技能 因此本人做了一些分析并开展了尝试 一 关于项目教学 项目教学法 以开发学生智力 尊重个体差异 培养学生动手 能力 生存能力以及学习能力为目的 是师生通过共同实施一个 完整的 项目 工作而进行的教学活动 它把整个过程分解成为 一个个工程或者事件 设计出一个教学方案 传授学生知识 提 高操作能力的同时 更强调培养学生的职业能力 项目教学法是 一种教和学的模式 它的运用可以促进素质教育和整体教学 二 服装结构制图教学开展项目教学的必要性和意义 一 项目教学和服装结构制图教学结合 服装结构制图在宽度上已涵盖了所有类型的制图 同一个类 型的服装 款式的细节变化也千变万化 如何让学生能够根据不 同的款式设计图 在所学的制图知识基础上 作结构制图的绘制 锻炼学生知识转化的能力 拓展思维的能力 单靠传统的理论知 识灌输显然达不到这一目标 那么有针对性的以 项目 为导向 围绕这个核心开展一系 列教学实践 让学生在项目的实践中掌握这些能力显然较前者更 有实效 两者结合的必然性具体体现在以下方面 1 结构制图的款式种类多样性为项目教学的开展提供了丰富 的环境 有了这样一个丰富而生动的服装款式变化环境 自然能 调动学生学习兴趣 参与到项目中去 同时也便于根据学生的实 际将教学个性化 2 整合式的教学模式刚好与项目教学相呼应 无论是横向的 各学科之间的整合 还是本科目本身各知识点的纵向整合 都要 求结构制图教学要开展以项目为导向的教学 3 现代中职教育的发展也呼唤着教改 其中之一就是要求开 展项目教学 以能力为目标 岗位为导向 以项目为载体 的中 等职业学校教学口号 也正好明确地体现了这一点 可见 以项目为导向开展服装结构制图的教学是职教改革的必 然趋势 二 项目教学的开展对学生培养有很重要的意义 1 可以培养学生学习兴趣及积极学习的态度 在精心的环境 设置中 把学生带入主题 引发他们的兴趣 学生的共同兴趣必 然会相互促进形成积极向上的学习态度 而这些多个项目兴趣的 累积同时也会逐渐在学生中形成良好的兴趣氛围和学习氛围 2 可让学生养成自主学习的行为习惯 通过不断地讨论交流 自主探索 学生必然能够养成自主学习的行为习惯 这为培养学 生的学习能力提供了可靠的前提 诚然 学生能养成自主学习的 行为习惯也是我们教育的一个目的所在 而实践证明项目教学确 实能达到这一目 3 有利于发掘学生的创造潜能 让学生自主思考 讨论 探 索的过程 就是学生想法不断刷新的过程 想法的对比 过滤和 吸收 经过讨论的兼容再生 不同想法的碰撞摩擦 探索中出现 的传统思路模式的跳脱 必然可以使学生的创造潜能得到发掘和 强化 4 提高学生解决问题的能力 项目教学中的重要一环就是动 手实践 解决问题 通过项目训练 学生必然能从锻炼中获得解 决问题的能力 决策的能力甚至领导能力 5 有利于锻炼和开发学生的思维 整个项目教学的过程 就 是引导学生进行思维和行动的过程 一系列的项目教学下来 学 生思维将会得到很好的开发和拓展 具体体现在以下三种思维的 开发拓展上 举一反三思维 整合性思维 批判地兼收并蓄辨证 思维 三 服装结构制图项目教学模式构建 传统的教学模式强调学生的成绩 理论的掌握能力及知识点 的学习已不能适应目前目前中职教育的需求 服装结构制图教学 模式就是把相关的知识理论进行整合 针对各个实际问题进行解 决 除了教给学生书本的知识外 还培养学生自我创造 沟通 领导 合作 解决的综合能力 因此项目教学的目的性很强 要 求在项目中用系统的方法解决问题 那么做为老师 对于整个教 学模式的设计和构建是否科学合理起相当重要的作用 个人总结 一般步骤如下 例如 学习了女装的原型和移省的技巧后就开始向学生提问 同学们 我们的服装款式是变化多样的 同样地 对于一件女 装 省的位置变化也是多样的 新 项 目 开 展 依 据 学情分析确定项目项目分析策划方案 组织开展 研讨 指导决策 分 工 执行完成项目 评价 总 结 那么你们觉得会有什么样的一些位置的省的分布和组合出现呢 很多同学会立马进行思考并提出很多不同的省位和组合方式 当中肯定有些款式是比较新颖 要用之前没学习过的方法得到的 那么老师把有代表性的几个款挑出来 然后让同学们分组讨论如 何把这些款式实现为纸样 接着让每个组的同学代表给出本组讨 论得出的最佳方案 各组进行比较 老师进行分析 一起决策最 佳方案 然后大家动手执行 然后再总结评价 如此一个项目的设计和开展 从学生和老师的思维行动 方面分析 可以分为以下过程 选择定案选择定案 动手实践动手实践 实践评价分析实践评价分析 指导决策指导决策 跟踪指导实践跟踪指导实践 实践评价总结实践评价总结 情景进入情景进入 思考思考 讨论讨论 刷新想法刷新想法 情景设计情景设计 组织开展组织开展 引导讨论引导讨论 收集过滤学生想法点收集过滤学生想法点 补充 发掘并鼓励补充 发掘并鼓励 创新想法创新想法 老师的思维 行动分解老师的思维 行动分解学生的思维 行动分解学生的思维 行动分解 服装结构制图的教学 应该在基础知识教学的基础上 根据 实际岗位 生活需要 把课堂内容向书外延伸 让学生从中体验 生活 接触社会 学会独立思考 在整个项目的设计上 我们必须认真地为学生量身 设计 学习环境 让学生在此环境中激发自主探索 合作协作的学习热 情 并让学生的活跃思维得以发挥 碰撞刷新出火花 这就能构 成动态而丰富的课堂活动过程 为培养学生的创新意识 创新能 力提供良好环境 四 服装结构制图项目教学尝试 本学期在服装结构制图课中也做了一些项目教学的尝试 其 中一个方案的具体操作如下 一 学情分析 具备一定的制图知识基础 进入按部件进行结 构制图变化学习阶段 二 项目主题 立领结构制图 三 实施班级 2006 级服装设计与工艺专业 四 项目框架构建 立领是领子的一个类型 但同是立领 不同的细节部位设计 不一样 整个效果和风格都不一样 纸样设计也不一样 那么同 是立领的款式变化有哪些 针对这么多款式变化 进行分析 思 考并进行结构制图的设计 活动分为三大部分 不同款式立领的 赏析 思考讨论阶段 动手阶段 希望通过这样一个项目的实践 培养学生独立思考能力 决策动手能力及举一反三的思维 五 活动开展 1 理论讲授 讲授关于立领原理和基本款制图的知识 2 情景设计 根据学生喜欢的韩剧明星所穿的立领服装的 图片赏析展示 让学生在扩宽视野的同时 看到丰富且漂亮的 立领款式 产生浓厚的兴趣 3 明确任务 收集信息 相关有代表性的立领款式的选定 及该款立领信息的收集确定 例如 所需的量体尺寸有哪些 是多少 4 划分小组 每个小组负责一个不同的立领款式 要求自 主讨论解决如何把款式图完全转化为结构制图 5 老师引导学生分组讨论 定案 包括对所分配立领的款 式进行分析及信息的收集确定 例如 所需的量体尺寸有哪些 是多少 所需制图工具有哪些 如何进行结构制图设计的讨论 即方法的比较和最佳方案的确定等 6 进行结构制图设计 小组成员利用确定的最佳方法进行 制图 7 展示 师生共同交流 评价 每个不同款式的立领由每 组代表介绍本款式的制图方法 学生和老师共同对这一方法和 绘制的纸样进行对比评价 六 项目总结 针对本次项目进行总结 对学生的思路进行评价 表扬鼓励 创新的想法 分析在实践过程中产生的错误 整合大家所用的方 法 作总结性归纳报告 本次项目的一些效果体验和总结 通过本次项目教学的开展 既让学生丰富了对立领款式的认 识 又使学生对领子的变化产生浓厚的兴趣 通过分组协作 锻 炼了学生的团队精神 并提高了沟通交流能力 不同意见的比较 培养学生比较分析能力和决策能力 动手实践 让学生能自主独 立完成任务 增强自信感和成就感 不同小组的共同交流评价有 利于学生形成学习吸收别人经验的思维和习惯 五 服装结构制图项目教学的收获和反思 本人还尝试进行了关于省的变化结构设计 裙型的变化设计 等项目的教学实践 尝试了这些项目的教学开展 有以下收获和 反思 一 收获 服装结构制图项目教学 教学模式在强调学生的知识及经验 基础上 让每个学生能积极主动地参与课堂的小组讨论 解决现 实岗位的现实项目 通过项目教学的开展 发展学生的各种才能 更贴近社会岗位 成功地引导学生开展观察分析 自主探究 合 作交流等活动 使学生在思维能力 情感态度与价值观等多方面 得到进步和发展 此外项目教学有利于教师仔细观察每个学生的学习进展及兴 趣发展 掌握每个学生的特点 设计出既发展个性又注重全面平 衡的教学方案 实施整体教学 推动教研教改及课程改革 二 反思 1 如何调动并保持每位学生对学科学习的积极性和热情 使 学生在不断的项目训练中逐渐提高自信而不是消极的积累 需要 老师在进行课程设计时以学生兴趣为基础精心策划 2 在讨论过程中 会有很多不同想法出现 甚至会产生误思 误导 老师必须在此过程中跟进并保持高度的警惕 及时纠正和 引导学生判断正误 加以自我纠正 参考文献 1 服装结构制图 徐雅琴 高等教育出版社 2005 年 2 在教学中开展 项目导向的数学项目教学 的尝试 李文学 互联网 产教结合 在服装设计教学中的合理运用 服装专业教研组 吕骥 摘要 来到中山建斌中等职业技术学校已经快一年了 在这一 年中 我已经完全地融入到了学校生活中 并深刻地了解到了职业 教育的重要性和特殊性 更有幸被学校安排在服装厂进行实践学习 从 不断的学习中我更加了解了 产教结合 在职业教育中的重要意 义 以下就是我个人的一点浅见 关键词 产教结合 职业教育 实践 服装设计 导入 旧模式的服装设计教学基本上是一种理论型和绘画型 的教育 一直以形式作为主要的教学内容 如 服装的形式美 点线面的运用 服装人体比例关系 服装色彩搭配等 这种教学 方式很容易造成学生脱离实际 服装设计趋于形式化 作品的观 赏性大于实用性的后果 而一个合格设计师不能只会画几张符合 形式美法则效果图 他需要了解市场 了解生产 甚至对穿衣对 象都要有充分了解 这就需要具备一个长期的实践过程 因此 服装设计教学中 产教结合 教学模式的运用是势在必行的 产 教结合 教学模式集教学 生产研究于一体 在这种模式中 教 师既是组织者 实施者 又是生产者 只有将 产教结合 落实 到实处 才能使教学更贴近社会 贴近市场 贴近生产 使教学 过程真正适应市场 实现以产促教 以教促产 产教结合 一 服装设计课程实践教学模式的建立 建立起运行正常 相对独立的实践教学模式是构建服装设计 教学中 产教结合 教学模式的一项重要任务 学生到服装企业 实践训练 突破设计教学的学科教育的限制 可以达到巩固理论 知识 提高综合素质和实践能力的目的 一方面 教师通过参与 企业产品设计工作的实际操作 认识市场 把握市场的规律 市 场的瞬息万变迫使教师不断更新 调整教学方法和教学内容 防止 空对空地讲解设计理念 做到理论与实践的有效结合 只有这样 才能将新课题 新观念 新知识带到专业教学的实践技能中去 另一方面 也丰富了服装设计课程的教学方式和方法 教师组织 学生在校内外实习 到企业中进行实践教学 讲授内容既是学生 的学习内容 又是教师的设计项目 在专业教学中运用案例教学 方法 使专业课教学结合生产实际 学生要完成的不是老师布置 的课后作业 而是一份合同或一份设计定单 学生们感受到这就 是工作 学习是为工作服务的 这样就可以增强学习的主动性 学习效果也会非常显著 教师可以用企业的标准作为学生的学习 标准和考核标准 此外 学校还可以组织学生参与到社会中去 如 为企事业单位设计职业服装 参加各种形式的服装发布会或 服饰文化展示活动 参加各种各样的服装 服饰设计比赛或技能 大赛等等 使专业技术为社会服务 为生产服务 充分体现它的 实用性 通过社会实践活动 学生可以了解市场的需求 了解企 业对服装设计人员能力的要求 认识到学习的紧迫感 同时也可 以从企业带回一系列专业资料 学生带着问题和目的学习专业知 识 在学习中寻找答案 学习的能动性就会得到加强 二 服装设计教学实习基地的建设 学校和企业这两个原本息息相关的行业在这些年的发展过程 中虽然齐头并进 速度相当 但却面临着欲结合而又不能结合的 尴尬局面 一方面院校费尽心思地寻找实习基地 却很难高效利 用 另一方面企业想方设法寻觅适合自己品牌的设计师 找到了 却很难实现长期合作 服装院校的培养对象是实用型人才 服装 设计专业的毕业生终究是要回归服装企业 所以 服装院校必须 在课程设置方面进一步地改进和完善 与实际结合 与市场结合 与企业结合 与具体课题结合 这样才可以更有效地培养出实用 型的服装设计人才 更好地让企业了解和认识自己的学生 从企 业的角度讲 随着竞争程度的增加和自身的发展 做品牌的企业 对人才的要求也提到了一个新的高度 特别是一些对口专业的大 型企业和正规的品牌企业 更加重视设计人员的素质水平 因此 企业应该会更多提供实习实训场地 给予学生信任和实践指导 在学校教学方面 为培养和提高学生分析问题和解决问题的能力 上课前教师对如何在实际中充分发挥学生设计水平作出认真研究 制定出各种理论与实践相结合的实训和实习大纲 如让学生设计 好款式后 自己动手制作样板和样衣 这样可以提高学生的动手 能力 并让学生及时发现设计中的问题并加以修改 为了让学生 在走上工作岗位前得到创新实践能力的锻炼 由指导教师带领毕 业班学生深入服装企业第一线进行毕业设计 在实际生产中锻炼 和培养学生的创新设计能力 三 服装设计教学中课题研究和学术讨论氛围的建立 教师参与各种课题研究和学术研讨活动 可大大提高自身的 业务素质和教学水平 而学生通过各种模拟性的专业课题研究和 学术研讨活动 可以多与社会及企业接轨 增加对服装流行趋势 的关注和了解 提高学习兴趣和丰富专业知识 在服装设计课程 教学中 教师可运用丰富的实例 如服装流行预测 色彩流行预 测 面料流行预测等等 来引导学生的创新思路 同时结合科研 实践活动 能取得很好的教学效果 课题研究和学术讨论学习可 分为以下几个环节 1 确定课题并制定研究方案 首先 教师的主要任务是帮助学生选题 要做好课题研究动 员 使学生明白为什么要进行这样的学习 在思想认识上引起高 度的重视 其次要向学生介绍专业课题研究的经验 方法 使学 生较快地进入研究状态 在组织学生讨论思考 确定研究课题时 教师要引导学生关注身边的社会生活 初期可以选定一个较小的 方面开展研究 如 结合本季度 服装流行色彩 展开研究 2 课题研究过程 在这个阶段首先要搜集资料 这是为了了解最新研究情况 引导学生有目的地查阅相关专业资料 建立必要的理论体系 明 确调查目标 进行调查表格设计和子课题的确定 进行人员分工 注意每人的工作要具体 任务明确 职责清晰 学生分组交流 自己的调查结果 对收集的资料进行整理分析 全体成员参加讨 论是非常必要的 小组在讨论的基础上可以形成初步结论 3 总结评价 在研究工作接近尾声的时候 要求学生做好研究总结 这是 一个自我评价 自我反省的过程 学生能够通过本次研究获得经 验 吸取教训 为今后的学习提供帮助 服装设计教学中经过课 题研究和学术讨论学习的实践 师生会对研究性学习这种新的学 习方式有一种新的认识 学生在学习中能积极主动 独立思考 在研究过程中享受到创新学习的乐趣 师生在这种学习过程中可 以很好地沟通 拉近了相互间的距离 彼此信任 团结协作的团 队精神得到培养 学生的自主意识和独立工作能力便可以得到加 强 四 结束语 综上所述 服装设计教学中 产教结合 教学模式的运用 不仅使学生所学可以得到了施展 与体验的空间 增强了自身的实践动手能力 提高了与市场相适 应的竞争意识 效益意识 质量意识 平等协作意识甚至民主法 制意识 切实而具体地培养了学生的职业思想和责任 职业道德 和爱岗敬业精神 还能使学生逐渐做到把课内外 校内外沟通起 来 把理论与实际 动脑与动手 教育与生产劳动结合起来 锻 炼了交流与交际能力 毕业生就业难的一个不可忽视的原因是人 才培养与使用的脱节 而 产教结合 教学模式正是解决这一问 题的有效途径 项目教学 在服装 CAD 教学上的实践 服装教研组 莫超文 摘要 虽然项目教学法的运用在当今教育界已十分流行 但 在服装专业领域里的应用还不广 本人结合服装 CAD 课程的特点 尝试应用项目教学法使服装 CAD 教学活动更具实效性 收到了良 好的教学效果 在此谈谈自己的做法 关键词 项目教学 服装 CAD 一 项目教学法的特点 项目教学法 Project Based Learning PBL 也称为 基于 项目活动的研究性学习 在当今教育界十分流行 项目教学的突 出特点在于学习过程中的实践活动与研究活动相融合 项目教学 具有几个显著特征 1 在学习过程中 学生的理解在本质上是基 于行动的过程 2 对于客观存在的世界 其被赋予的意义是由学 生自行决定的 3 学习的目标具有明确的定向性 只有在学生清 晰地意识到自身的学习目标 并获得与所希望的预期成果相适应时 学 习才是成功的 项目教学法是以现代认知心理学为基础 采用类似科学的方法 促进学生主动学习 自主发展的一种新型的教学方法 它是师生 通过共同实施一个完整的 项目 工作而进行的教学活动 学生 在项目实施中学习知识 锻炼技能 掌握技术 在项目教学中 学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动 它注重的不是 最终的结果 而是完成项目的过程 二 项目教学在服装 CAD 教学实践中的探索 服装 CAD 是一门理论和实践关联性很强的应用型课程 具有 很强的操作性 应用性和经验性 在 CAD 的教学中怎样处理好理 论教学与实践教学的关系 使学生既能学到理论 又能熟悉整个 模拟实践操作的流程 如何让学生通过亲力亲为的演练 使自己 的操作更规范 更合理 更具实用性 如何以此来培养学生的动 手能力 实践能力 分析问题和解决问题的能力 下面是我以服 装 CAD 项目为载体的教学探索 一 设计思路 设计项目模块教学 在学生熟悉服装 CAD 软件工具的使用的 基础上 尤其是在学生通过服装 CAD 考证后 开展项目模块教学 能使学生的学习技能更快适应企业相关工作岗位的需要 能让学生 的能力在个体发展和整体发展中得到加强 在学生走向社会之前 对学生进行这样的学习培训 能使学生将来更快地适应相关的就 业岗位的工作 我们开展服装 CAD 项目模块的教学 实践证明 即使在对外招生的短期培训中 学员在经过我们服装 CAD 教学的 三大系统 开样系统 放码系统 排料系统 项目教学的培训 都能有效地 快速地掌握相关的技能 而我们开展的项目教学 内容是针对服装 CAD 的三大系统进行单项模块设计 无论是其中 单一模块 还是合三为一的整体性模块 在服装 CAD 的基础教学 中 它既可独立运用 又可整体地培养学生全面的技能 这就是 我的服装 CAD 模块教学的独到之处 二 学情分析 学生通过服装 CAD 中级考证的训练后 学会了服装 CAD 软件 的所有工具的操作 并已在考证题库中对常见款式有了熟练操作 但学生还是停留在此题库的单项学习训练状态 学生根本不能把 学到的单项知识运用到实际的整体性运用中去 可以说学生还是 处在一种被动性的学习状态 我通过设立西裤的制版 放码和排 料 衬衫的制版 放码和排料 西裙的制版 放码和排料 西装 的制版 放码和排料等系列性项目教学模块 让学生进行学习和 训练 这样 学生在实际操作中就把以前所学习的知识给盘活了 学生的学习积极性得到加强 学习兴趣更高 对学习的要求更高 对学习知识的广度和深度需求大大加强 三 以我对学生开展西裤的制图 放码和排料为例 谈谈我开 展此系列教学的实践探索 1 指引学生完成西裤的项目制作 训练学生能独立完成每一个单 项的能力 学生有了制图的基础 又能较熟练地操作所学的软件工具 便往往误以为按制图书的步骤按部就班就搞定制版 为改变学生 这种片面的观念 改变学生学习 知识的局限性和有限性 我在教学中要学生确定制作西裤的项目 具体反映在上交的三个文件夹 西裤制版 西裤放码 西裤排 料 以西裤制版为例 不仅要求学生注意制图的结构和尺寸的准 确 还要求学生特别要注意纸板裁片的数量 丝缕 裁片数 刀 眼 面料纸板 里料纸板 衬样纸板以及真正的企业运用的各种 实用板样的制作 这三大注意的知识点 可说都是学生注意不够 的盲点 同时 这些要注意的地方也是学生拓展知识的出发点 要学生去关注这些问题 那学生就得在学习中联系制图课和工艺 课中实际运用过的知识点 不懂的地方必须去翻书籍求答案 这 样一来 学生学习的求知性 严谨性就得到自主加强了 2 完成项目教学的单项制作 保证知识连贯性的有机联合 促进 整体项目的完全实施 本来西裤的制版 西裤的放码 西裤的排料都是一个单项项 目的教学 但是西裤的制版又是放码的直接依据 西裤的排料又 是放码的直接来源 为训练学生的这种能力 提高学生的学习兴 趣 排除学生的畏难情绪 在整个实施过程中 教师就得扮演指 导者 示范者 检查者 解惑者的角色 不仅要在教学中真正为 学生解决问题 更重要的是让学生拾起以前所学的知识 学生原 本都学过了相关的知识 但在实际运用时 遇到的问题又是何其 多 并且在以前学习时易犯的问题在实施过程中有可能再次出现 这就要学生在学习时 不再是机械地服从 被动地学习 还得有 能自行创设环境和遇事能独立解决的思维和行动 如在放码项目 学生完成了西裤的放码时 虽说能用西裤的档差裤长为 2CM 臀 围为 4CM 腰围为 4CM 脚口为 1CM 的要求进行点放码 线放码 量体放码等的操作 但如果我要学生改变放码条件 如将 5 4 规 格系列改为 5 3 规格系列或 5 2 规格系列的放码 档差改变了 学 生在实行这样的操作时 能从中获得对比学习的效果 并能在各自 的学习中储集知识和获得经验 不过这一大项目的实施 我主要 还是让学生以点放码 5 4 系列来展开 从而保证学生总体的学习 进度和学习积极性的正常发挥 我只鼓励学习较好的学生采用不 同条件 不同放码方式进行这项目的学习 3 完成整体项目为单位的整体性教学 进行整个项目的评价 交 流项目成果 最终成果 无非就是存在于三个文件夹里的三组图片 制版 图 放码图 排料图 但学生完成这个结果 过程是艰辛的 他 们发现了以前学习的不足 找到了充实自己的路子 从而获得了 完成项目的经验 更重要的是培养学生形成一种严谨的学习态度 树立了良好的学习求知欲 让学生在学习中互相协助 取长补短 在这个项目的评价阶段 我会将学生遇到的种种问题归纳后向学 生展示 还反复让学生在学习中互相指出对方不足之处 真正让 学生养成检查结果 不犯差错的工作意识 让他们时刻想到 假如 自己做相关的工作时出现了失误 就会给下一个工序或相关岗位 相关的人带来相当大的麻烦 我们干的是技术活 一次失误会给 企业带来非常大的损失 为此 在这个成果展示中 我单设了一 个 零差错奖 虽说几乎没多少个学生拿到这个奖 但激发大多 数学生上进 尤其是那些有志做相关工作的同学 他们变得更加 谦虚谨慎和认真细心 最后对学生进行总体评价 我是根据学生 个人的表现 小组互助的情况 再加上学生的自评 互评等实际 结果给学生实践作个考评 对每个学生在实施项目教学中的认真 态度和作出的努力都给予充分的肯定 三 实施项目教学法的几点体会 1 项目教学法实施是为了引导学生的实践和探索 并在此过程中 激发学生学习的主动性和积极性 学生是学习和探索的主体 学 生在项目实践活动中获得了在传统教学方式中得不到的自主感 使命感和成就感 活动初期 学生们还有极强的依赖性 希望每 一步都有教师跟着 后来经过教师引导与鼓励 学生们越来越有 信心 很快进入角色 有条不紊地按计划走好每一步 独立性大 大增强 2 项目教学法对教师也提出了更高的要求 它要求教师在具有良 好的专业理论知识的同时 具有较高水平的操作能力 较强的项 目设计能力 指导能力及良好的组织能力 能引导学生自行探求 知识 提高技能 对要承担相关项目的任课教师 不仅要有很强 的服装结构制图的能力和缝制工艺的能力 还得对使用的软件非 常熟悉 并且对企业的制版 放码 排料的实际操作知识都相当 熟悉 还要对企业的相关工作岗位的操作也有相当的认识 毕竟 制版 放码和排料的最终结果都得在实际生产中产生效益和效应 才能使服装 CAD 教学更具价值 也就是说服装 CAD 快捷 高效 准确等功能才能发挥出来 3 项目教学的设计要具有科学性 项目教学可以整合教学资源 打破课程之间 专业之间的籓篱 将不同课程内容组合在一起 将教学活动设计成为学生学习学科知识和技能操作融合的活动过 程 通过使用本学科资源使知识大串联 构建获取知识和技能的 良好网络 在学生综合学习过程中 培养学生的学习协作能力 独立自主的学习能力 敬业奉献的精神 4 学生的层次不同 学生的接收能力和自主性的强弱差异 拓展 性的知识还不能在学生中大面积铺开 学生举一反三的能力也有 限 学生对所完成项目的结果的准确度有待加强 参考文献参考文献 1 贺平 项目教学法的实践探索中国职业技术教育 2006 年 6 月 2 朱丽梅 项目教学的基本活动特征 J 教育导刊 2002 年 5 月 3 王瑞辉 曹受金 戴兴安 高职林学类专业实践课教学法探 J 中国林业教育 2005 年 3 月 如何在服装教学中运用项目教学法 服装专业教研组 王 森 摘 要 通过对 项目教学法 的目标 结构 作用进行了分 析和论述 在实际教学过程中以完成 项目 为目标进行实践和 探索 通过在完成 项目 引导学生开展计划 操作 探究 合 作 总结与交流等方面的学习和实践 全面提高学生的技能和专 业素养 关键词 概念 目标 实施 总结 一 一 解读解读 项目教学法项目教学法 1 项目教学 法的概述 项目教学法 是由美国著名儿童教育家 伊利诺易大学教授 凯兹博士和加拿大儿童教育家 阿尔伯特大学教授查德博士共同 推创的一种以学生为本的活动教学法 美国工商管理硕士教育 MBA 对 项目教学法 的描述为 它是由学校和企业共同组成项目小组 深入实际 让学生在实践 中解决问题的同时 学习和应用已有的知识 在实践的第一线培 养解决问题的能力 2003 年 7 月 德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教 学法 它所具有的特点是 把整个学习过程分解为一个个具体的 工程或事件 设计出一个个项目教学方案 按行动回路设计教学 思路 不仅传授给学生理论和操作技能 更重要的是培养他们的 职业能力 这里的能力已不仅是知识能力或专业能力 而是涵盖 了如何解决问题的能力 接纳新知识的学习能力以及与人协作和 进行项目动作的社会能力等几个方面 通过对 项目教学法 的 引用实践 不但可以促进素质教育和整体教学 更能在开发学生 智力 尊重个体差异和团队合作能力 同时可以培养学生的学习 能力 动手能力以及面临职业社会的生存能力 2 项目教学法 的学习目标 项目教学法 是通过实施完成一个完整的项目而进行的教学 活动 其目的是通过项目教学法 在教学中把理论与实践教学有 机地结合起来 充分发掘学生的创造潜能 以提高学生解决实际 问题的综合能力 项目教学法 其核心追求是 不再把教师掌握的现成知识及 技能直接传递给学生作为目标 或者说不再是简单的让学生按照 教师的安排和讲授去得到一个结果 而是在教师的指导下 在实 操 实践中 让学生去寻找得到这个结果的途径 最终得到这个 结果 并进行展示和自我评价 所以说 项目教学法的运用 其 重点在于学习的过程而非学习结果 目的在于通过让学生在实践 过程中锻炼并提高解决各种问题的能力 在 项目教学 中 教 师已经不是教学主导者 应成为学生学习过程中的引导者 指导 者和监督者 真正起到 导 的作用 引导学生 为何做 如 何做 怎么用 给予学生主动性 学生就会有积极性 职业教育中的 项目 可以是生产一件具体的 具有实际应 用价值的产品 所以 在实施 项目教学法 时 应重视项目的 选择 充分利用现代化教学与实验手段 这是搞好 项目教学法 的关键 项目教学应该满足下面的条件 A 该项目符合某阶段的教学内容 并具有一定的应用价值 B 能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起 C 学生有独立进行计划工作的机会 在一定的时间范围内可 以自行组织 安排自己的学习行为 D 有明确而具体的成果展示 E 学生自己克服 处理在项目工作中出现的困难和问题 F 具有一定的难度 不仅是已有知识 技能的应用 而且还 要求学生运用新学习的知识 技能 解决过去从未遇到过的实际 问题 G 学习结束时 师生共同评价项目工作成果和工作学习方法 二 二 项目教学法项目教学法 的实践过程的实践过程 项目教学法 实施的基本步骤主要分三个教学阶段进行 即活动的开始 活动的展开 活动的结束 每一阶段的活动都要 由师生共同参与设计 制定 实施 第一阶段 活动的开始第一阶段 活动的开始 1 明确项目任务 由教师提出一个或几个项目任务设想 然后同学生一起讨论 按照 项目教学 的学习内容 最终确定 项目的目标和任务 讨论确定 项目 的题目 内容和完成时间 2 制定计划 由学生按照商定时间制定项目工作计划 确 定工作步骤和程序 并最终得到教师的认可 例如 长袖男衬衫 项目制作 首先就需要让学生知道款 式 样式设计 然后从零部件制作开始入手到成品制作 分为 结构制图 裁片 缝制 通过学生对项目教学内容的 共同分析 从中了解学生对已有的经验以及他们对此项目已有知 识的掌握情况 学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理 解时 对教学项目的兴趣会不断增加 并能在老师的帮助下 进 一步设计安排活动过程的环节 以及项目活动中需要准备的素材 和等待解决的问题 第二阶段 活动的展开第二阶段 活动的展开 1 计划实施 按照已确立的工作步骤和程序完成各项工作 通过师生有计 划 有组织的实施过程 让学生在课堂上以实操的形式完成项目 的学习制作 2 实施过程 A 按要求进行制图 纸样绘制 款式特点及外形介绍 了 解掌握制图的规格 前后衣片结构制图 袖片 袖头结构制图 领的 结构制图 衬的制图 领衬和袖口衬 B 裁片要求 毛板 在长袖男衬衫裁剪图的基础上 下摆六畜贴边 其他 部位留出制作时所需要的缝份 沿着外轮廓线剪下 便形成了男 衬衫的毛板 在每一块毛板上标 注部位 纱向及裁片数 作为排料的依据 长袖男衬衫排料 按照毛板上所标注的纱向及裁剪片数的要 求 将其排列在 90cm 以上幅宽的单幅面料上 前后衣片以及袖片 进行分割 有利于排料 同时起到装饰作用 C 长袖男衬衫的缝制 质量要求 领头平挺 两角长短一致 并有窝势 领面无起 皱 无起泡 缉领止口宽窄一致 无涟形 装领处门襟上口平直 无歪斜 装袖圆顺 门里襟长短一致 宽窄一致 整烫平挺 无 烫黄 无污迹 无线头 D 长袖男衬衫缝制的重点 做领 装领 3 长袖男衬衫的工艺流程 做缝制标记 烫门里襟挂面 做装胸贴袋 装过肩 缝合肩 缝 做领 装领 做袖 袖头 装袖 缝合摆缝 袖底缝 装袖 头 卷底边 锁眼 钉扣 整烫 第三阶段 活动的结束第三阶段 活动的结束 1 检查评估 先由学生对自己的工作过程及结果进行自我评估 可请其他 同学对其进行评价 师生共同探讨项目工作中出现的问题 再由 教师进行检查评分 通过对比师生评价结果 找出造成结果差异 的原因 总结学习过程中出现的问题和学生解决问题的方式方法 以及学习行为的特征 2 总结阶段 A 展示 比较 评比 学生参与 由老师安排一次项目活 动总结会 老师指导学生对学习内容进行归纳小结 让他们有目 的地展示自己的全部成果 让学生表达自己学会了什么 并与其 他同学一起分享成果和快乐 激发学生新的兴趣 转向新的项目 活动 或对该项目活动的后续发展 3 教学反思 A 项目教学法的实施 强调学生在具备一定的知识及经验 的基础上 以专业技能培养为目标 让每一位学生都能积极主动 地参与 通过解决问题来实现项目 这种教学模式给予学生自主 组织完成项目的空间 发展学生的综合能力 引导学生开展观察 操作 思索 合作 交流等活动 它突出了以学生综合素质发展 为主体的思想 注重培养学生的 实践能力和创新精神 使学生在思维能力 情感态度与价值观等 多方面得到进步和发展 面向社会需要 面向科技发展 让学生 在掌握基本技能的同时 在专业的拓展上得到更好的发展 B 不足的地方是 学生的知识结构和学习能力参差不齐 在实施过程中出现了进度上的较大差别 C 总的来说 项目教学 法的实行 有利于教师了解每 个学生的学习进展和兴趣发展 掌握每个学生的特点 便于教师 设计出既注重学生个性发展又照顾整体全面平衡的教学方案 实 施整体教学 推动教研课改 4 学生作品展览 参考文献 1 服装制作实习 高等教育出版社 主编 张明德 2 服装缝制工艺与成衣纸样 中国纺织出版社 主编 孙兆全 3 中国服装设计师 08 年第 84 85 86 期 开拓一条新路子 成就服装专业教学新发展 服装专业教研组 莫超文 关键词 双元制 教学 产教结合 岗位能力 2006 年八月 张德江书记在全省职业技术教育工作会议上的 讲话 明确提出了发展我省职业技术教育的总体思路和主要措施 预示着我省职业技术教育将步入大发展大提高的新阶段 职业教 育成为我省走新型工业化道路 构筑强大人力资源的支撑 2006 年 11 月 24 日全省的职教会议在我市小揽镇召开 我校作为小榄 镇的一所职业高中 我校的职业教育办学方向得到了上级的肯定 学校的服装专业在这大好形势下 根据本校就专业发展的方向 也在积极探索发展专业教学的新方法新途径 我从事服装专业教学已有十三年 尤其近三年和企业进行订 单似的教学合作之路 也为服装教学打开了教学产出的一条路子 这能保证每年十个左右的学生一毕业就能适应厂里的需要 很快 能成为企业中的一员 其他的学生也能较好地适合企业的发展 这都有赖于教学中加强了学生技能训练的环节 尤其是为了学生 拿到技能考核证书 保证学生顺利毕业 本课程设置倾向与有益 于专业教学的一面 另一面则是专业教学大力突出专业岗位的学 习和培训 还有就是把学生放到企业去学习和工作 期间和企业 做好沟通工作 得到一定的留厂工作名额 然后明白无误地告诉 学生 在实习完后可留下十个八个学生从事本企业的某些岗位工 作 因此 学生在实习时就有动力 同时 企业领导和教师齐心 协力 从思想认识和工作态度甚至家庭环境等方面入手 和学生 进行深入的沟通 鼓励学生发展 提高学生的自信心及对本专业 的执着性 这种校企合作模式的开展也是使学生能适应企业的一 种良好模式 我想这也是我们的教学有效地使学生一毕业就能适 应社会需求的一大原因 不过 此模式也有局限性 一是学生的 全面能力的提高还存在问题 虽说解决了学生在毕业就业岗位能 力培养及学生在企业就业的稳定性等问题 但学生个人在许多方 面的技能得不到应用和发