借力课题研究深化学校特色建设 (1).doc

借力课题实践研究深化学校文化特色建设姜堰市白米中心小学近年来，我校坚持把“办合道德的教育，做有德行的师生，过和雅幸福的教育生活”作为我们的教育理想，借力全员参与课题的实践研究，倾力实施 “和雅”教育，引领师生“共同描绘美好世界”。在课题的实践探索初期，我们就提出了实施和雅教育的四大目标：造就和雅学生，培育和雅教师，建设和雅课堂，催生和雅家庭；同时确定了实施和雅教育的三项内容：共绘美好环境，让环境像童画一样美妙怡人；共绘美好心灵，让心灵像童画一样纯净澄明；共绘美好生命，让生命像童画一样充满智慧。在课题的推进研究过程中，我们逐步明晰了实施和雅教育的三条路径：灿烂星光校园，描绘童画世界，构建和雅课堂。以“灿烂星光校园”的实践研究，增添师生自信；以“描绘童画世界”的实践研究，促进师生发展；以“构建和雅课堂”的实践研究，增进师生幸福。如今，“和雅”教育已经成为我校文化特色的名片，并在全市范围内形成了较好的影响力和较高的美誉度。一，开展“灿烂星光校园”的实践研究，增添师生自信，铸和雅教育之魂。我们相信：每个生命都会发光，每位师生都能够成为一颗明亮的星。我们坚信对一个人来说，自信是成功的前提。和雅教育本质上是成功教育，因此在实施和雅教育的过程中，必须千方百计成就师生的自信心与自豪感。基于这样的认识，我们以多元智能理论为支撑进行了“灿烂星光校园”的课题实践研究。为此，我们开展了争当“星光灿烂好少年”“星光灿烂好教师”，争创“星光灿烂好班级”的系列多元评价体系的探索和实践，努力给每个人创造成功的机会，在成功中增强自信。通过两年的实践，逐步形成了相对稳定和成熟的评比激励制度。日日评星，周周选型，月月推星，以常态化的评比使争“星”成为师生的自觉追求。在学生中评选班级之星、校级之星、金星少年，在教师中评选月度之星、年度之星，在假期中评选“自立星”、“友爱星”、“读书星”、“自护星”等，层级化的评比为师生注入不断向上的动力。自荐、互荐、家长荐、老师荐、同事荐，主体多元化的评比让师生和谐相处。同时，我们不断升级改版“星光灿烂好教师”评选活动，努力使荣誉成为每个集体的名片，使知性成为每个教师的表情。通过星光展示台，星光大道，每周简报，和雅白小校报，和雅白小电视台，还有教师例会上的“我的教育故事”，无时不在展示闪耀的“童星”，璀璨的“师星”，明星化的展示激发了师生的自豪感。我们祈愿星光灿烂，照耀白小人一路前行。二，开展“描绘童画世界”的实践研究，促进师生发展，立和雅教育之本。师生的和谐发展是和雅教育的最重要任务。我校是一所百年老校，具有悠远深厚的艺术教育传统，最近几年在儿童画方面的突出表现更让这样的传统得到发扬光大。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。基于这样的认识，2003年起我校将儿童画作为学校的特色建设项目，2010年后又进一步提出了倾力 “描绘童画世界”的构想：描“眼中世界”让学生学会观察，养成关注生活的习惯，绘“心中世界”让学生放飞想象，画“书中世界”让学生与书为友，建“童画世界”让学生结缘艺术。借助于泰州市教育规划课题儿童画与读写结合的实践研究，我们发挥儿童画教育方面的优势，努力促进师生的和谐发展。从“儿童画与习作”到“儿童画与读写”，再到“儿童画与生活”，研究的范围不断扩大，童画与师生生活的关系越来越紧。幼儿园、小学低年级学生绘写童画日记，中高年级学生为古诗配画，为自己的作文配图，共绘名著人物谱、风景谱。学生的读写能力因儿童画得到迅速提升。组织外出写生，为诗文配图，为名画配文，然后将作品寄给画家或者作家本人，在富有创意的活动中，学生的经历因儿童画更加丰富。在校园内开辟“描绘童画世界”长廊以及童画宣传栏，小花园内竖立起闪烁着童心、灵性的童画，让校园洋溢着艺术的芬芳，学生的生活空间因儿童画而越发美好。在发展学生的同时发展教师，教师例会设立“艺术鉴”板块，让有儿童画专长的教师登台进行培训；在学校网站上以及教师例会上设立“教学论坛”，为教师们交流研究成果提供平台。8年来，我们一路探索前行，一路收获惊喜：学生参加全国、省市各类绘画大赛，仅获得一等奖的就有138人次，相关论文在多家核心刊物上发表，同时学校也多次荣获全国美术教育先进集体光荣称号。三，开展“建设和雅课堂”的实践研究，增进师生幸福，实和雅教育之基。课堂是教育教学的主阵地，实施和雅教育离不开课堂。为此，我们开展了“建设和雅课堂”的实践研究，努力为和雅教育夯实根基。两年的实践逐步形成了具有本校特色的和雅课堂模式：教学目标做到三个“统一”：知识能力、方法与过程、情感价值观三维目标的统一；学生整体与学生个体发展目标的统一；当下目标与长远目标的统一。教学内容做到两个“不”：学生觉得不太难，学起来不太易，需要努力才能掌握。说到底就是难易适度。师生关系让学生有安全感，做到四个“喜欢”：喜欢老师，喜欢上老师的课，喜欢交流，喜欢练习。教学过程做到“三有”：有序“先学后教”，让学生不懂的内容，成为教学的起点。有态抓住课堂生成资源，及时调整课堂走向，让课堂摇曳多姿。有致给学生留足自主学习的时间，为学生创造交流的平台，使课堂动静有致。教学手段做到两个“恰在”：一是恰在其地在需要用的地方运用；二是恰在其时在应该用的时候运用。确定是否做到两个“恰在”，标准就是看其是否有效。课堂氛围做到两个“充满”：充满学习的主动，充满思考的智慧，课堂上学生能够静心思考问题。课堂评价做到三个“激”：激发热情评价以鼓励为主，激励努力对错误要及时反馈，激活思维评价要具有启发性。课堂延伸做到三个“无尽”：思无尽让学生带着问题出教室，情无尽让学生真情投入课外实践活动，趣无尽让学生对学科更加有兴趣。根据上述原则，我们制定了白米小学和雅课堂评价表白米小学和雅课堂教师行为规范白米小学和雅课堂学生行为规范。和雅课堂的实践与研究提高了课堂的效益，提升了师生的课堂幸福指数。我们一直认为，工作即研究，研究即工作。我们一直要求以研究的态度工作，让工作更有智慧。两年的实践，两年的探索，我们将特色建设与课题研究有机融合，课题研究因实用的目标而成绩斐然，特色建设因课题的推动而硕果累累。有关专家以及媒体充分肯定我校和雅教育的实践，中国教育报、泰州晚报、姜堰教育周刊、姜堰电视台成长栏目都进行了专题报道。二一二年六月姜堰市教育局在我校召开全市特色学校建设现场会，局领导对我校的和雅文化特色给予了高度评价，姜堰教