二年级下册语文教案23大树的孩子鄂教版1.docx

23、大树的孩子 教学设计教学目标：1、会写8个字，会认6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。教学重难点：1、引导学生通过体会大树“伤心高兴自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。 第二课时一、回顾前文，创境导入。 1、 复习上节课所学生词。 2、师：上节课我们认识了住在河边的大树，当他看见小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多快活呀！就连风和河水，也是那么自由，可是我只能在一个地方待着，大树很伤心。正当大树伤心、难过的时候，谁来安慰、帮助他了？自由读课文5-8自然段思考这个问题。二、学习课文1、有谁来安慰他、帮助他了？生：有小鹿生：有鸟儿生：有风儿生：有河水师：哟，这么好伙伴都来帮助他了。现在老师是这颗伤心的大树，谁来安慰、帮助我呢？师：请问你是谁？生：我是小鹿。师：你要怎么安慰我、怎样帮助我呢？生：大树大树，你不要伤心。我会把你的种子带向远方的。师：你可真是乐于助人的小鹿。你看起来特别会安慰人，你来安慰一下我吧！生：大树大树，你不要伤心。我会把你的种子带向远方的。师：听了你的安慰我舒服多了。不一会，鸟儿也飞来了。鸟儿在哪？生：大树大树，你不要伤心。师：你是怎样帮助我呢？ （指名读） 教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。把它带走了，谢谢你啊！好心的小鸟。过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。生：我会把你的种子叼走，带向远方。师：谢谢你的安慰和帮助，全班女生一起当这善良的鸟儿吧！女生：大树大树，你不要伤心。师：鸟儿飞走了，带来了风，一阵轻柔的风吹来，好像在安慰我说生：大树大树，你不要伤心。我会带走你的种子。师：谢谢你，风儿，男生一起变作一阵急匆匆的风，好像在说生：大树大树，你不要伤心。师：水缓缓地流过来了，好像在说生：大树大树，你不要伤心。我会带走你的种子的。师：真是热心肠的河水，全班一起化作河水安慰安慰大树。全班：大树大树，你不要伤心。师：大树得到了这么多好伙伴的安慰与帮助，心里舒坦多了。2、师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了，我自由了。我都看到了些什么？生：我看到了广阔的平原，高高的山，看到了美丽的城市，还看到了快乐的孩子。（出示图片） 3、师：在广阔的平原，我们可以 齐读：啊，世界多么大呀！ 在高高的山上，我们可以 齐读：啊，世界多么大呀！ 在漂亮的城市里，我们可以 齐读：啊，世界多么大呀！ 4、师：以前的大树只能在一个地方待着，可看不到这样的美景。可他现在看到了，世界之大，无奇不有。难怪他会惊喜地赞叹：啊，世界是多么大呀！（齐） （出示图片） 大家请看，这么些美景都有什么共同特点呢？生：里面都有大树。师：它仅仅看到这些东西吗？它沿着河尽情漂游，还会看到什么呢？（指名说）师：是呀！它还会看到许多从来看不到的东西。它看到这么多美景，知道了，世界不仅仅是它以前所看到的那一小块地方，难怪他要惊喜地发出这样的赞叹！来，再读。（齐读第11自然。）5、师：船儿还看到了它的孩子们呢！你们看到了吗？在哪？（指名答）（出示河流、树林图片。）生：在河的两岸。 师：不对呀！大树的孩子不是它身上一颗小小的种子吗？怎么会出现在河两岸，又怎会变成大树呢？ 生：它们被风、河水、小动物带到这里来的。 师：原来是这样，大树的种子就这样被小鹿带过来，被鸟儿叼过来，被风吹过来，跟着河水流到这儿来的。（板书动词）师：这就是大树的孩子们，它在河的两岸茁壮成长着。大树此时的心情怎样呢？（指名答）生：它会很高兴。 生：它会很自豪。 生：它会很兴奋。 生：它还会很欣慰。 师：是啊，它多么高兴，自豪啊。它在河里尽情地漂游，咱们也来尽情地读读这一自然段吧！（生自由读）师：谁想来读读？（一生读）师：读出了大树的高兴，谁还想读？（一生读）师：真令人欣慰呀！师：不仅如此，它看到孩子茁壮成长，并把大自然装扮得如此美丽，作为妈妈它高兴，因为他的孩子们四处安家，茁壮成长；它自豪，因为它的孩子们把世界装扮得如此美丽。（生读：大叔看到了）师：大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了，让人又惊又喜啊！我们一起读读，齐读第12自然段。 7、师小结：是啊！我曾是那么的伤心！但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊! 三、拓展。师：