(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《阿长与山海经》 (5).docx

阿长与教学设计华南师大附中汕尾学校语文组 周爱聪教学目标：1.熟读课文，整体把握文章的内容，了解阿长这一人物形象。2.通过概括文章的内容，学习选取典型事例表现人物的写法和欲扬先抑的表 现手法。3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情，以及对社会 底层不幸者的关爱之情。教学重点：1.通过把握文章的内容，全面了解阿长这一人物形象。2.学习表现人物欲扬先抑的手法。教学难点：了解鲁迅先生“关注病态社会里不幸的人”这一大爱之情。课时安排：1课时教学过程：1、 新课导入亲爱的同学们，近日咱们华附的时光信箱收到了一封来自过去的信，我们一起来看看这封信的内容：“亲爱的时光朋友你们好，我是周树人。吾年七岁，本该是天真无邪的我最近却很忧伤，甚至是特别痛苦，那个可恶的阿长杀了我最最最最心爱的小可爱小隐鼠，我仿佛看到了那悲痛的小灵魂在我的身边怒吼!吾之痛非一日可解，抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁呀！亲爱的时光朋友，你说我该怎么办！” 同学们，你们想不想帮助小鲁迅？（同学们：想）那我们一起回到过去，看看过去究竟发生了什么事，让我们一起走进鲁迅的阿长与山海经。 2、 课题解析（一）阿长 1.找到文中有关阿长的称呼。 明确：长妈妈、女工、保姆、阿长、阿妈、什么姑娘。（身份不详） 2.给阿长建利一个任务档案。 明确：姓名：不详 性别：女 年龄：不详 职业：女工、保姆 文化程度：很低 婚配状况：青年丧偶 死亡原因：看戏，羊癫疯发作，病死。 （总结：身份不详，身世可怜）（二）山海经1.找到文中有关于山海经介绍的句子。明确：“曾经有过一部绘图的山海经，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当做眼睛的怪物。”（同学读的同时展示有关异兽的图片）2.教师介绍山海经，学生朗读相关内容。明确：山海经由战国至西汉的不同作者集体完成。以山为经，以海为玮，记录上古的地理、历史、天文等等，还保存了不少上古时代的神话故事，如夸父逐日、精卫填海等等。 总结：这是一本“奇书”。思考：少年鲁迅对于阿长谋害了他的隐鼠而耿耿于怀，那为什么长大后的鲁迅却要将这一个身份卑微的人与这一本奇书联系在一起呢？接下来让我们一起去揭开这个谜底。三、文本内容概括分析1.概括出文章与阿长有关的内容。 明确：（1）切切察察 （2）摆成大字 （3）逼吃福橘 （4）爱讲道理 （5）戏说长毛 （6）谋害隐鼠 （7）买山海经2.找出作者相对应事件的情感。 明确：（1）不大佩服 （2）无法可想 （3）不耐烦 （4）非常麻烦 （5）空前的敬意 （6）憎恶 （8）新的敬意3.如果将这些情感按照正负划分，你会发现什么？负切切察察 摆成大字 逼吃福橘 爱讲道理 谋害隐鼠（不大佩服） （无法可想） （不耐烦） （非常麻烦） （憎恶）正 戏说长毛 买山海经 （空前的敬意） （新的敬意） 明确：先抑后扬4、 小组合作探究人物形象（限时五分钟，2分钟独立探究，3分钟小组讨论） 阿长“谋死”了鲁迅的隐鼠，如果让你作为一个律师，对其进行一番审判，选取阿长有关的事，从其品行和性格上进行一番辩论。你是做诉讼律师还是做辩护律师？ 诉讼：阿长是一个挺令人讨厌的人。（理由） 辩护：阿长是一个挺招人喜欢的人。（理由） 教师总结（法官判决）：长妈妈饶舌多事，不拘小节，麻烦多礼。虽然有一些缺点，但都无伤大雅，反而显出她的淳朴可爱。 同时她又心地善良、关心孩子，乐于助人，始终关爱着孩子，只是她不懂得儿童的情趣，许多做法违拗儿童心理，所以使孩子感觉讨厌麻烦，但就她的本意来说，心是好的。宣判：长妈妈是一个饶舌多事，不拘小节但是纯朴善良可爱的劳动妇女。5、 文本人物形象细解思考作者写的事件如此之多，每件事都写的很详细吗啊？（明确：有详有略）找到小鲁迅“最讨厌”“最麻烦”“最感动”这三件事的段落，我们一起看看作者是用怎样的语言来描绘阿长这一人物。（1） 最讨厌切切察察 、摆成大字（1） 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有关。（2）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤的那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。活动：学生朗读其中动作描写的句子，并进行情景表演，还原阿长这一人物动作背后的秘密。（2） 最麻烦逼吃福橘原文：梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出胳膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所求似的，摇着我的肩。我忽而记得了 “阿妈，恭喜.。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 .总之：都是些繁琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。活动：学生朗读其中人物语言相关的句子，品析人物语言背后的秘密。（3） 最感动买山海经 原文：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来.活动1：朗读阿长的话语，品析阿长这买山海经这一举动给我带来的感受。明确：难以置信、不可思议、恩怨全部消除。活动2：朗读小鲁迅再次写过来的信，小鲁迅对阿长谋害隐鼠的憎恨全部消除了，阿长用自己的行为举止感动了鲁迅。朗读阿长再次寄过来的信：“这又使我发生新的敬意了。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了。此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗品物图考。”师：亲爱的同学们，阿长用自己对于鲁迅的爱，感化了鲁迅，让他那憎恶已经烟消云散了，我想我们的小鲁迅已经不用我们再出谋划策了。活动3：展示鲁迅所画的插画，以及鲁迅博物馆画作珍藏情况： 画像拓片600余帧 造像、墓志约6000件 文人画约20余幅 30年代木刻约200余幅 外国版画200余幅 . 总数达万件以上思考：同学们你们现在知道了为什么鲁迅要将阿长这一身份低微、身世可怜的人与山海经这一本奇书联系在一起了吧？总结：山海经是影响鲁迅一生的书，而这本书是阿长送的，阿长是影响鲁迅一生的人。六、文章情感升华1、思考：当鲁迅的笔最终敲定在文本的最后，你认为他最想对阿长说的究竟是什么？（同学们各抒己见）明确：作者将你们说的这些情感，化作了文章的一句话那就是“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！” 2、活动：背景音乐下朗读这一句话，你读到了作者的怎样的情感？明确：作者对对母亲般的保姆、生命的养育者阿长的爱与怀念。 3、思考：鲁迅先生说他写文章的目的是为了关注病态社会里不幸的人，那你还能读出什么情感吗？明确：对社会底层不幸者的关爱。总结：一个是个人的小爱，一个是对社会的大爱，全部的爱都融进在这样的一句话里，让我们带着感情再次朗读“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”七、作业布置1.课外翻阅绘图板山海经，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。2.谈一谈你对保姆的看法，结合社会现实写300字左右。八、板书设计阿长与山海经 鲁迅 影响一生 阿长 鲁迅 （身份卑微） 影响一生 心爱之物 山海经九、课后反思2016年教材改版后，阿长与由原来初二的课文归属到初一下册第三单元小人物篇的第一篇文章，为了让学生更好地领悟文章，我做了以下几点： 1、注重课文的朗读。听说读写是语文课堂不可缺少的一部分，这篇课文既是精讲课文，篇幅又很长，配合教学目标，所以我采取了让学生对课文重点部分进行集体朗读，让学生在朗读中去品析人物相关的动作描写以及语言描写，从而通过朗读加深对人物形象的理解。 2、自主学习和合作学习相结合，提高课堂效率。阿长人物形象的多面性或者说有一些孩子们还较难理解的性格的矛盾性使得孩子们对阿长这一人物难以有一个完整的人物形象的总括。因此在设计的过程中，针对阿长人物形象的好坏进行一个自主与合作学习，加上老师的引导，对阿长这一人物形象有一个全面的理解，此环节采用了倒计时，加强了学生讨论的紧迫感。 3、课堂表演文本，体会人物形象。文章对阿长这一人物形象的塑造选取了许多典型的事件，而这些事件的叙述中作者巧妙的通过语言动作描写使得人物形象栩栩如生，为了让同学们更加立体感受人物形象，我选取了“切切察察”“摆成大字”这两个事件进行了还原，使得人物形象更加立体。 4、在本课最后，情感领悟升华的部分，选取了文章中体现情感的关键句进行了多次朗读，在初次朗读中感悟作者的小爱，再分析过后，再次朗读中感悟作者的爱。朗读这一部分的设计中，将音乐融入了课堂，发现音乐的使用使得课堂效果更加完善。 尽管这节课完成了预学目标，但是本课的不足之处也很明显： 1、叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。本课的设计过程中对于孩子们“写”的能力的培养，没有很好地融入到教学过程中，缺少烧面表达能力的锻炼。2、课堂的节奏没有很好的掌控，在开始环节的人物主要事件