《跨越海峡的生命桥》教学案例.doc

跨越海峡的生命桥的教学案例新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。因此在课堂中就要求我们唤醒学生的学习欲望，鼓励学生主动参与，自主学习，做到师生共同探讨，努力构建高效的课堂。在教学跨越海峡的生命桥一课时，我坚持以“爱”贯穿整个课堂教学，充分尊重学生的主体地位，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。同时，通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，从而达到语文工具性与人文性的和谐统一。片段一（小黑板出示文章第二自然段）师：哪位同学来读读这段？其他同学边听边感受：在这一段中哪些词语和句子在自己的心中产生了巨大的冲击。（学生在配乐中深情朗读课文。适时引导学生评价。）师：刚才这位同学深情的朗读让我们的心中产生了深深的震撼，下面就请你将自己心中的感受结合具体词句说一说。生1：我找到的句子是“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”从这个句子当中，我感受到了小钱非常的不幸，才刚18岁，生命就即将结束了。师：你在为小钱伤心啊！生2：（补充）我同意她的意见。我还想说说我的看法。我是从“生命就像即将凋零的含苞的花朵”感受到了小钱18岁本来应该是盛开的花朵，可是由于他患了严重的白血病，所以生命还没有感受到精彩就要结束了。生3：是的，18岁本来应该是生机勃勃的年龄，可是小钱却只能静静地躺在病床上，我感受到他非常可怜。生4：我从“唯有骨髓移植”看出来要就小钱就只能做骨髓移植，我感到非常的难。师：是的，你在为他着急啊！师：的确，此时的小钱是不幸的、痛苦的，他眼前的世界仿佛一下子暗淡了下来谁能把他此时的感受读出来？（学生练习有感情朗读，在朗读中他们注意抓住了重点词语，读得很有感情。）师：让我们怀着对小钱的深深的同情一起再来读读这句。（学生齐读）【从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事学习活动的机会，能够激发他们对来源于生活的知识的兴趣，以及学习知识的愿望。在此环节中我首先在学生充分前参的基础上，通过配乐及学生声情并茂的朗读，将学生“带到了小钱的身边”让他们感到此时此刻小钱就静静地躺在他们的面前。学生在这种情境的创设下，一入课堂就有感觉，激起了学习兴趣，唤起了他们对小钱的关怀与同情之心。】片段二师：真是历尽了千辛万苦啊！骨髓终于在台湾找到了，可就当小钱满怀希望，等待接受骨髓移植的时候，9月21日，在台湾却发生了里氏7、3级的大地震。（播放地震图片）师：（解说）短短几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟。这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多名婴儿成为孤儿，10万人无家可归。师：在这样恶劣的环境下，抽取骨髓的过程又将经历怎样的辗转呢？请同学们默读课文的3、4、5自然段，把描写李博士和台湾青年的最令你感动的句子画出来，并在旁边简单写下自己的体会。（学生自主学习，在小组中交流自己的体会）全班交流汇报：生1：我找到的句子是“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，但是他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”从这个句子中我感受到青年人非常有爱心。他虽然没有受伤，但家人怎样还不清楚，可他依然坚持为小钱捐献骨髓。生2：我也找到了这个句子。我们都知道，亲人一直在我们身边关心着我们，是我们最亲的人，最在乎的人。可是青年为了救小钱，没有去寻找亲人，而是静静地躺在哪里等待抽取骨髓。师：（满怀深情）同学们，我们想象一下：此时，也许他的亲人已经逃过一劫，正在医院里接受治疗，这一切，青年并不清楚，但是，他知道（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）也许，他的爸爸、妈妈正被埋在废墟地下，痛苦的呻吟着，挣扎着，他们多想早点见到自己的儿子啊，可这一切，青年并不清楚，但是，他知道（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）也许，他的亲人已经离去，临终前都没能见到自己的儿子，可这一切，青年并不清楚，但是，他知道（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）师：正是因为他怀着这样的信念，所以我们说，他正用自己的爱心架设着这座（生：跨越海峡的生命桥。）生1：我还找到了一句：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静得躺在病床上。”从这个句子中，我体会到他们为了救小钱，冒着生命危险，没有跑到安全的地方。生2：我来补充。我们都知道地震来时，一般我们都会跑出去逃生，可是李博士和台湾青年却很沉着，他们的爱心让我感动。师：在抽取骨髓时又发生了余震。所谓的余震，其实它的大小是相对而言的，台湾这次地震是里氏7、3级，而当天接连发生的六七十次余震中，最大的一次也达到了6、8级。那么李博士和青年刚刚经历的这次余震大么？从哪里看出？（生：“针头从肌肤里脱落”“李博士不得不停止工作”等。）师：在余震不断袭来的情况下，房屋随时可能倒塌，人的生命随时受到威胁。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是（生：李博士仍沉着的站在病床旁，那位青年也静静得躺在病床上。）师：正是台湾青年和李博士不顾生命危险，捐献、抽取骨髓，所以说他们正用爱心架设着这座（生：跨越海峡的生命桥。）生1：我找到的句子是：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出。”从“一次又一次”、“终于”这两个词中我感到这个过程非常不容易。师：请你读出这份不容易。（生朗读）生2：从这句中我还感到了骨髓终于抽取出来的喜悦。师：请你也试着读一读。（生朗读）师：此时此刻，你认为从青年身上涓涓流出的仅仅还是骨髓吗？（生：还有人们的爱心，对小钱的希望，小钱的生命源泉等。）师：是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美妙的希望，更是博大的爱心。（板书：爱心）【新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。在新的课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。在本环节我给学生预留了充足的时间让他们默读课文，积极主动地去探究、体会，然后将自己的观点在小组内交流，实现了观点的优化整合。在接下来的全班汇报交流中，生生之间、师生之间的互动再一次使学生的思维迸发出火花。在充分体会了句子的内涵后再引导学生反复朗读，从而使他们自己真正读懂了“奉献”，读懂了“艰辛”，读懂了“爱”。】片段三师：因为骨髓的保存期只有24小时，李博士又开始了奔波。（出示李博士工作时间表）从表中发现了什么？（生：李博士忙碌、没有休息）师：李博士，就是著名的骨髓移植专家李政道。让我们共同记住这位可敬老人所说的一句话“海峡两岸骨肉同胞本是一家子，救助患者，是我最大的快乐！”师：是啊，海峡两岸同胞本来就是一家人，在这次救助小钱的过程中，还有哪些人在默默奉献着呢？（生：两岸的医护人员，关心小钱的好心人，亲人，朋友）师：是海峡两岸同胞用爱心架起了这座（生：跨越海峡的生命桥。）师：在海峡两岸同胞的共同努力下，小钱终于得救了，让我们和作者一道，用课文的最后一个自然段倾吐我们此刻的心声。（齐读课文最后一段）师：又是一个清晨，阳光依旧洒满了美丽的杭州市，此时的桂树已经开花，晨风中飘来甜丝丝的香气，苏醒了之后的小钱睁开了双眼此时的小钱一定有许多感激的话想说，请你拿起手中的笔，替他写下这些感激的话语。（音乐：感恩的心，交流写话）【此刻，学生情感得到升华，趁机安排练笔，让学生的真情流露，实现了读写结合，使得学生多种能力得到了发展。】【教学反思】跨越海峡的生命桥向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。在教学本课时，我努力贯彻以生为本，尊重学生的主体地位的教学理念，坚持运用“课前参与、课中