物理学困生形成原因及其转化措施.doc

专题讨论物理学困生形成原因及其转化措施庆 坪 中 学理化生教研组邓渭宏2012.9物理学困生形成原因及其转化措施随着物理知识的不断丰富和延伸，初三物理学习上两极分化现象日趋显现，许多在初二物理学得还可以的学生也渐渐成了物理学科上的学困生，这是值得重视和解决的重大难题。我们物理老师要做有心人、热心人和细心人，帮助物理学困生走出困境。一、各类“心理障碍”使得学生失去了学习物理的兴趣和能力（一）意志心理障碍许多学生在初二刚学物理时，由于知识浅简，学习兴趣浓，喜欢钻研。到了初三，学习难度加大且主干课程增多，由自主学习而转为被动学习，课后为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。由于畏难怕苦、惰性等导致学习障碍，这样下去，物理学习的绩效当然不会看好，渐渐就成了物理上的学困生。（二）情感心理障碍1物理学科比较复杂而抽象，尤其是初三年级的物理学习，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。面对这样一门课，在学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影，一些学生有较大的心理压力。一次次的受挫，学生会出现消极情绪，产生自卑、怯懦、逆反、放弃等不良心理。2家长、教师未能从学生实际出发，对学生过高的期望转变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力，使学生萌生抵触情绪，从而导致了他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。3教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。只一味的讲、练、考，使学生兴味索然。有的教师不注意关注学困生实际心理需要，上课缺乏亲和力和感染力等，从而造成学困生的情感障碍。（三）人格心理障碍人格障碍主要表现为：学习不主动，做事拖拉，学习和考试草率应付，得过且过，贪图享受玩乐，无精神抱负，学习成绩很差。还有一种人格障碍的表现为强迫性人格。这类学生往往性格固执刻板，行为拘谨，过度注意自我，学习上就会表现为抓不住重点，不知轻重缓急，学习方法不灵活，这种孩子往往学习很努力，但成绩仍然不好。（四）性别心理障碍笔者在教学中注意到，学生升入初三年级后，“女生越往后越不行”的偏见，给女生造成很大的心理负担，自己一时考试成绩不及男生，便误以为是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上应验了，于是自信心明显低于男生，学习上缺乏拼劲，做题时也不如男生灵活，对自己不敢高要求，进而自暴自弃起来。这种偏见对男生也会产生涣散斗志的作用，使一些成绩欠佳者，误以为无须努力也会自然比女生强，其结果当然只能是越来越差。二、对症下药，帮助物理学困生走出困境（一）加强学习目的性教育，锻炼学生物理学习上抗难的意志加强学习目的性教育，就要帮助学生懂得为什么学、为谁学、怎样学。首先可以把学习目的与生活目的联系起来，如给学生讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学生学习积极性；讲物理在生活生产中的应用，使学生意识到学习物理的重要性。其次，激发学生的求知欲，初中学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的物理知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。（二）激发学困生的内驱力，培养对物理的学科情感1.愉快教学。开朗、豁达的教师如实施愉快教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，使学生以积极的情感态度在快乐中主动、高效地接受教育。2.和谐关系。情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在学习优秀的学生身上，更要倾注在学困生身上。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，及时予以肯定和表扬，以树立他们的信心。在课后给他们布置适量的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。3.激发兴趣。培养学生良好的学习态度，激发学生学习兴趣的方法很多，如让学困生在课外多做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。多联系生活实际，新课引入时巧设问题情境,鼓励学生参与合作交流，整合各种现代教育技术等等。（三）重视学困生的学法指导，形成良好的学习习惯1制定计划。合理安排学习时间，是学习方法问题，也是学习习惯问题。如帮助学困生制定学习计划表，可以是一学期，可以是一个月或一星期，甚至是一天的学习计划，使他们分清轻重缓急，提高学习的实效。计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。2做好预习。预习一定要讲究质量，力争在课前把教学内容弄懂。3把握课堂。上课时理清老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。如能主动将师、生的解题思路进行对比、优化，那学习进步更快。4及时复习。强化对基本概念知识体系建构，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，使对所学的新知识由“懂”到“会”。5独立作业。学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。解题时要让同学养成良好的解题习惯，提高利用图形、图表、框图进行分析的能力。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过训练使学生对所学知识由“会”到“熟”。6释疑解难。倡导学生对错题归类索引，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，必要时要虚心请教老师和同学，长期坚持使他们对所学知识由“熟”到“活”。（四）注意男女生的分化现象，克服性别心理障碍初二年级男、女学生的物理成绩没有本质差异，升入初三年级后虽说男、女生在平均智商方面大体相同，但男、女学生的物理成绩发生了质的差异，关键是解决女生学习物理的信心问题。1举案说例，树立自信。在教学中有意识地多介绍女科学家的成功事迹的物理学史，让她们树立自信。如著名的女物理学家居里夫人、当代著名的电子学专家韦钰、华裔原子物理学家吴健雄、我国物理学家何泽慧等都是世界知名的女科学家。这些杰出成就的女性，都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。这些事实说明女生不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就。2谈心说服，增强自信。经常接近女生，了解女生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能及时查漏补缺。多与她们接触谈心，帮助分析原因，增强自信心。女生一方面由于不能正确地分析和评价自己，缺乏自信心；另一方面是学习方法不对头，不重视理解、分析推理，习惯于死记硬背。通过讲道理让女生体会老师对她们的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使她们有种跃跃欲试的态势。3体验成功，充满自信。低起点，让基础不好的同学能学得懂，课堂上有意地趣味性地启发女生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬使女生树立了学习的信心；高落点，学习的物理知识要触类旁通，要尽可能让女生参与并体验成功，让女生感觉“我也行”。作业可分为必做题和选做题，难度也要注意循序渐进，以免女生觉得到处都是疑难问题，造成女生心理压力太大，信心不足。考试成绩