2012学年度第一学期期末考试高一物理质量分析.doc

2012学年度第一学期期末考试高一物理质量分析一、试卷分析本次试题主要考核匀变速直线运动、力和物体的平衡、牛顿运动定律三部分内容。其中匀变速直线运动占32%，力和物体的平衡占30%，牛顿运动定律占38%。从知识点的要求看，A级水平题目占22%，B级水平题目占51%，C级水平题目占27%。从命题的角度看，本次试题比较强调概念、规律的正确理解，特别是正确理解物理概念贯穿在整张试卷中，这是值得我们要注意的。重视物理实验的考核，强调概念、规律的形成过程，注重物理学史和物理学的研究方法。试题比较注重情景的创设，也比较重视对物理过程的考核。从基础题的要求看，是符合课程标准要求的。试题不超纲，不超要求，也没有偏题和怪题。试题的引导语清晰明了，题量适中。每种题型试题难度的编排由易到难，有利于学生答题。总的来说，试题避免死记硬背，强调理解，体现了物理学科的本质。二、考试情况分析1.总体情况分析学校类型实考人数最高分最低分平均分优秀率优良率合格率偏差率全区5709111.000.0065.764.0518.1268.49二类3874111.007.0067.855.3422.7972.613.18三类1514104.000.0060.870.797.0658.06-7.44四类321110.0021.0063.663.7413.7167.91-3.192.试题得分情况分析题号123456得分率0.97 0.77 0.93 0.09 0.83 0.94 题号789101112得分率0.65 0.67 0.35 0.63 0.91 0.66 题号131415161718得分率0.81 0.47 0.39 0.57 0.63 0.85 题号192021222324得分率0.66 0.42 0.80 0.97 0.37 0.35 3.答题情况分析第2题得分率不是很高，说明有近1/4学生对于加速度的概念，在理解上还存在偏差。第4题，得分率只有0.09，表明初中当中的二力平衡条件已经忘记，而将简单问题复杂化了。学生看到是摩擦力（静摩擦力和滑动摩擦力）以后，就用摩擦力的概念去考虑问题了。第5题也是初中中考经常考的题目。说明学生对于一对平衡力和作用力、反作用力的区分，还有17%的学生存在问题。第7题的得分率只有0.65，出乎我们的意料，说明35%的学生对于基本单位和导出单位还搞不清楚。第8题的得分率为0.67，也不高。说明学生在实际情境中运用牛顿第三定律解答问题，还存在一定的困难。第9题，得分率只有0.35，比较低。这道题目主要考察物体的运动规律用图像来表示的问题。目前学生习惯于用公式来表示物体运动规律的问题，而不太适应用图像来表达。这是值得注意的。第10题，纯属物理学史和科学研究相结合的问题，但是学生存在的问题还比较大。第12题，属于基本题，但得分率也不高，说明学生对运动学的基本知识掌握还存在问题。第13题，有20%的学生错误，估计后一空格错的多一点，说明部分学生对力的合成知识及运用还有问题。第14题，主要考核运用牛顿第二定律解决超重和失重的问题，得分率只有0.47，说明有一半的学生还搞不清楚超重失重问题。第15题，主要运用运动学知识综合解决物理问题，有一定难度，以考核学生综合分析能力为主，得分率只有0.39。说明大部分学生的综合分析能力比较弱。第16、17题，主要考核物体的受力分析，得分率为0.57和0.63，也不高。说明有相当部分学生对于受力分析，还没有完全过关，要引起我们的重视。第18题，情况较好（0.85），但还是有15%的学生对于路程和速度图像之间的关系不清楚。第19题，得分率为0.66，显然这道题目的得分率低了些，要引起我们的重视。力传感器名称写错，第二空估计审题不清楚。第20题，主要考核写实验结论和实验误差的问题，得分率0.42，不高。有些老师反映，考核写实验结论，以前较少，学生不习惯；让学生考虑减少实验误差，有点难度。第21题，一些学生画图线还不熟练，尤其是根据图线来估计质量，其方法学生可能还没有掌握。第22题，总体学生掌握的较好。说明学生掌握了最基本的运动学公式及其计算。第23题，得分率为0.37，非常低。说明学生在新情境下，运用共点力平衡知识解决简单问题的能力，还比较弱。这道题目，如果用一个力代替A物体对B物体的拉力，那么情况就会好很多。24题，得分率为0.35，非常低。这道题目，物理过程比较复杂，对能力有一定的要求，尤其是最后的速度不为0，对学生分析物理过程和运用运动学和牛顿运动定律解决问题，有一定的难度。三、问题分析1.基本知识还没有掌握到位如第2、4、5、7、8、12、13等题目，做的不理想。这些题目基本是基础题，考核学生物理概念的理解程度。2.受力分析能力还比较欠缺如16、17两道题目的失分较为严重。表明学生受力分析能力还是比较弱，受力分析还是高中学生的一个短板。3.一些学生的实验能力还较弱总体看，实验题的得分率不是很高。尤其是根据实验数据或图形，怎样归纳得出实验结论，学生还不太清楚，可能与老师在教学中，不太重视让学生自己归纳实验结论有关。4.学生在新情境下综合运用物理知识解决问题的能力还较弱（1）判断一定情境下物理过程的能力较弱如第23题，其实是共点力平衡的问题，但很多学生认为是连接体，就不知怎样做了。（2）知识的综合运用能力还较弱如14题、15题、23题、24题等，得分率较低。四、教学建议1.努力营造有趣的课堂创设有趣物理课堂，对提高学生学习物理的兴趣有着重要作用。学生有兴趣了，就可以提高学生的注意力，就可以提高学生学习的效率。物理实验、多媒体手段、物理学史、物理情景、生动的语言（包括肢体语言），等等都是创设有趣物理课堂教学的重要因素。2.课堂中多让学生参与目前由于多种原因，由于高一年级课时数紧少，教学进度紧等情况，在课堂教学中还存在为赶进度，一讲到底的现象。实际上，一讲到底的教学效果是非常差的，学生容易出现疲劳，根本听不进去。因此还是要将课堂教学进行有机整合，运用多种教学形式和手段，让学生多参与课堂教学，提高教学的有效性。3.强调在理解基础上记忆这是夯实基础的主要策略。学习知识，不记内容是不行的，也是学不好知识的。关键的问题是如何让学生更好更快的记住知识。记住知识内容，不等于死记硬背，实际上任何学科都要强调理解的基础上记忆知识，物理学科也是如此。由于物理学科有其特殊性，它是一门以实验为基础的学科，又与数学紧密结合，因此给学生学习物理知识带来一些困难。如果学习物理知识不做实验，没有让学生进行必要的体验，不讲究科学方法，那么就会使学生采用死记硬背的方式学习，就是机械的学习，就会影响教学的效果。所以物理教学要强调物理实验，强调物理过程（因为不同的过程，就会有不同的物理规律，不同的数学表达式）。4.改进物理教学目前在高中物理课堂教学中，学生主要是“两动”，即“动眼”，“动耳”，很少“动手”和“动口”，