语文人教版六年级下册小学作文课 片段练习教学设计

小学作文课片段练习教学设计西秀区蔡官镇蔡官屯小学教师：孙小平一、 教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。二、 教学重点：片段练习三、 教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。四、 教学设想：出示图演示学生观察进行描写片段练习方法五、教学时间：1课时教学过程一、 组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽 脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语。 其实， 你们都是幸运的， 因为前人留给我们太多的宝藏， “孔子的三人行，必有我师，李太白杯中酒，毛泽东笔下的诗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题： “怎么进行片段的细致描写”？二、 讲授新课(一） 教师演示：教师出示一两张图片，孩子考了好成绩或者在某一方面表现优秀，父母笑了；或者因生活一事而笑（赞美之笑、蔑视之笑)要求： （1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。 （2）同学们之间交流、分享。（二）欣赏作文（正反面描写）例句：摘录例句：1、这次我参加学校作文大赛获得一等奖，爸爸做了“糖醋排骨”慰劳慰劳我这只小馋猫。爸爸把“糖醋排骨”端放在桌子上，妈妈叫我：“宝贝，快来吃饭。”随着妈妈的叫声，我望桌上那粘乎乎的汤汁里卧着一块一块红通通的糖醋排骨，看看都让人馋，我不由得流下了口水。开始吃了，我准备向那块最大的排骨“进攻”。可是，那一刹那，我却想起了奶奶，奶奶一直对我很好，每次上哪去，总要带几样吃的东西给我。再说妈妈不是一直教育我要孝敬老人吗？这块最大的排骨理应归奶奶。于是，我咽下了口水，狠下心来，夹起那块大排骨放汤里沾了一下，飞快地夹到了奶奶的碗里，笑眯眯地对奶奶说：“奶奶，这块最大的排骨给您吃吧！”奶奶笑着夹起排骨说：“好孩子，还是你吃吧！”“您吃嘛！我们这儿还有呢！您不吃我可一块都不吃了！”我撒起娇来。奶奶没办法，只好赶快大口大口地吃了起来，一边吃一边还说：“真好吃，真好吃，还是我孙女好，到底长大了，懂事了。”我美滋滋地吃着排骨，猛一抬头，发现妈妈正盯着我，嘴角边有一抹微笑。也不知道，她就这样看着我，笑了多久！（留下余恋让人猜，作文不能写得太满。这叫“深山藏古寺”，想象空间宽。）给读者想象空间。2、妈妈一边打理农活，一边悉心照顾爷爷、奶奶，她将婆媳关系处理得极为融洽，家庭相处自然十分和睦。由于她孝敬爷爷、奶奶，深得村里干部、群众的好评，2016年9月被村党支部、村委会推荐评选为我们村的“孝敬公婆好儿媳”。自从妈妈评选为我们村的“孝敬公婆好儿媳”后，隔别一个妇女总对妈妈冷言热讽，说：“什么孝敬公婆好儿媳，自己像头牛，三十几岁的人，看起来像五十岁的老太婆。”我都听不下去了，总想找她理论一番。可每一次妈妈听了，都只是微微一笑。她说“与无知者争吵，只会让自己掉价。”是呀！对于女人来说，比丑陋更可怕的，是无知。那女人除了会浓妆艳抹，就只会做梦嫁个有钱的男人。她那嘴也只会张家长李家短，她的种种行为都那么粗鲁，让人心生厌恶，她活着浪费空气，死了只会浪费土地。对那样的女人，笑一笑算了。（多层意思时，婉言隐语。“笑一笑算了”隐含：对那样的女人值不得计较，妈妈的笑带在嘲讽、挖苦；那样的女人与妈妈无法相比，她不知道何为孝？一个不懂得“仁者爱人，孝者爱亲”的人是没人性的，与一个失去人性的人吵架，是没有意义的。）（三）分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？（四）教师引导分析：得出“描写三原则” 。师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要自已持什么样观点，运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“自已持什么样观点”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。（五）下面，同学们按照描写的三原则，来写一写刚发生在班级里的一个小片段，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。（六）教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。三、作业：下课后，写一写,课间十分钟的小片段， 让同学们进行描写练习。 要示：用词准确，100 字左右。四、板书设计：三式妙法巧绘大千世界1、有什么（对象） 描写三原则： 2、怎么样（细致） 3、自己持什么样观点（修