论初中英语课堂教学细节的有效处理.doc

论初中英语课堂教学细节的有效处理【摘 要】在英语课堂教学中，笔者通过对一些教学细节的有效处理，更好地保护了学生的学习积极性、提高了课堂教学的有效性、也使教学过程走向合理性。【关键词】 初中英语 课堂教学 细节处理课堂，是师生互动的场所，是教师引导学生探究知识的主阵地；也是教师充分展示自身教育智慧的场所。教学过程中的细节处理是否有效最能体现一节课的成功与否。精彩的教学细节处理不仅可以使教学过程充实而有效，而且可以使教学过程充满智慧和创造力。因此教师要在教学过程中处理好细节，运用好细节，从而促进英语课堂教学的有效性。一、细微之处见真意新课程提出“以人为本，为了每一位学生的发展”的教育理念。这就要求我们教师在课堂上尊重学生、了解学生、关注个体差异，最大限度的发挥学生学习的主动性与积极性，使他们在学习过程中获得智能与身心的和谐发展。在一次听课中，一位教师在教学过程中体现出的对学生的尊重与鼓励，让人印象深刻。授课内容为。细节一：无痕的“帮助”笔者在复习go for it ! 八年级上册unit 10 im going to be a basketball player !时，在一组pair work 操练中，学生按照ppt上的提示完成下列对话：what are you going to be when you grow up ?im going to be a an 非常简单的一个对话操练，而且ppt上清楚的显示着各类表示职业的单词，老师按“开火车”的方式顺利进行下去，可就在轮到最后一组的时候卡住了，不知是这位女学生由于紧张还是真的一个词都不会，嘴里一直重复着“im going to be a”旁边也有好心的同学在轻声提示，可她就是接不下去。这时，一般老师的做法可能直接就让她“sit down.”或替她把话接下去了。可我微笑着，说道：“maybe you want me to guess ! ok , let me try! are you going to be a teacher a worker a nurse”我故意挑了几个简单的单词,这个学生就按我的提示顺利完成了对话，带着微笑轻松地坐下。的确，让不会回答的学生直接坐下或替他们回答能节省很多时间，但这些以牺牲学生情感来换取课堂教学进度的做法是不可取的。上例中我如果不那么处理，就可能伤害到这位女生的自尊心，从而使她失去学习英语的兴趣。细节二：温馨的“批评”在group work 这个环节中，老师要求学生四个一组做调查，用“what are you going to be ? how are you going to do that ? where are you going to work ? 提问，完成表格，然后做一个report 。这个环节的课堂纪律是最难控制的，有的学生往往趁机讲闲话、有的不用英语进行交谈、还有的干脆坐着什么也不干这堂课上也发生了类似的情况：坐在角落里的一个小组竟然发出了笑声，而且并不是在填调查表！只见这位老师面带笑容，走到他们身边，轻声说道：“wow, so happy ! shall i join you ? i really want to know your dream jobs. what are you going to be ?”只见她也拿起一张调查表，准备开始填写。学生们见状，立即认真地投入讨论之中。正是这个细微的举动，既顾及了学生的面子，又维护了课堂纪律，让讨论顺利进行。二、细微之处出实效有效的教学源于有效的细节。所以，我们要打造有效课堂，就要从有效课堂教学细节的研究入手，精心设计细节、真心体验细节、细心发现细节、用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂效率得到提升。细节一：精心备课，预设细节一堂课是否有效、能否上好其实并不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课，在备课上多花一分精力，在课堂上就多一分效果。1、设计提问细节课堂提问是英语交际活动的催化剂。精心设计的提问，能使学生积极思考，激发他们说的欲望，从而有效地提高课堂效率。一位教师在教学go for it ！八年级（上）unit 8不规则动词过去式时，设计了以下一系列的课堂提问：t：where did you go on your school trip?s: i went to the zoo.t: what did you see in the zoo？s: i saw many animals.t: were there any tigers?s： yes，there were.t： did you take photos？s： yes ，i took many photos .t： what else did you do？s： 这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中，可以了解学生对重点内容的理解和掌握程度。根据学生的反馈信息，及时加以补充和纠正，再通过反复操练，加深学生的印象。因此，我们在设计课堂提问时要注意细节，注意提问的有效性，这样才能大大提高课堂教学的效果。2、设计内容细节细节虽小，但在教学过程中却举足轻重，它集中而鲜明地体现着授课者的教学理念，支撑着教学的效果，是教学是否有效的集中体现。笔者在上go for it ！七年级（下）unit 8 id like some noodles 第一课时时，以“invite my foreign friend to have dinner”为主线，把课堂各个环节巧妙地衔接在一起。首先，与学生自由讨论可以请我的外国朋友吃哪些有中国特色的传统的食物。引出what would he like ? hed like some新句型及复习了和学习新的食物的名称noodle。我接着设计一个guessing game让学生猜我的朋友上面馆会点什么配料的面条，学习beef, cabbage, meat等蔬菜和肉类的生词,并猜测他会点小份、中份还是大份的面条。学习新句型what size bowl of noodles would he like ?hed like .bowl.以及一些相关词汇。最后让学生分小组运用目标语角色表演点餐。通过“故事主线”这一细节设计，将字、词、句、篇的复习巧妙地贯穿起来。学生们清晰地知道自己在各个环节中的任务，再加上授课教师精心设计的环节衔接语，整个教学思路清晰、流程科学，是不可多得的“高效”课堂。细节二：设置情景，有效导入，众所皆知，“良好的开端是成功的一半”。合理的导入既能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性，又能激发学生学习兴趣的一种教学方法。因此教师应精心预设导入环节，找准知识的切入点，寻找学生感兴趣的话题，于细节处精心打造话题，利用开课的前几分钟成功吸引所有学生的目光，然后循序渐进，环环相扣，把学生的注意力一直牢牢抓住，让学生在愉快的情感体验中接受新知识。因此，笔者在上go for it八年级上册unit 2 whats the matter?时，在引入环节时，采用了情境教学法，以期给学生以直观而又生动的例子。笔者采用多媒体课件创设情境，在情境中展开对话。（图片一：一女孩捂着胃，弯着腰，面露痛苦状）teacher: oh, whats the matter?students: she has a stomach(图片二：一男孩捂着脸部，做牙痛状)teacher: whats the matter?students: he has a toothache依此类推，教师通过多媒体课件图片，教授所有的疾病名称。教师再追问what should he(she) do?，本课的全部要点就在情境导入中全部破解.以上例子笔者充分抓住实际生活这一教学资源进行预设，设计的一个导入细节，直观、形象、简洁、明快，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。细节三：及时捕捉，生成细节英语课堂是一个多向、开放和动态的对话过程。在这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要我们教师具有一双善于发现的慧眼，捕捉细节，巧妙运用自己的教育智慧让细节生成别样的精彩。如：笔者曾经有让学生用句型we should be allowed to谈谈一个中学生的日常行为规范，学生例举了很多的积极思想，但此时一个男生却说：we should be allowed to have girl friends。这时教室学生议论纷纷，怎么解决这一突如其然异样问题？这时在我的面前闪过一个念头，是的，还是把“球”踢给学生让学生自己解决更好。t：when you grow up to make friends better ,but you are only middle school students。我把话题一转，提出了一个is it good to make boy/girl friends now? why ?这样的问题并引导学生讨论 ：s1：this is not good ,because we are busy studying,s2：its wrong.its not good for our study.t：very good! do you think a good student dos3：we should study hard now.学生的质疑完全偏离教学设计方向，但我顺水推舟，把问题还原于学生，使教学沿着更佳的轨迹运行，真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。三、细微之处促精彩精彩的课堂教学细节可以使教学过程充满智慧和创造力。这就需要我们在平时课堂教学中关注细节，把细节做大做精。细节一：课堂用语精细化英语教师的课堂话语质量直接关系到课堂教学效果的好坏。清晰明快，亲切温和的话语有利于营造一个优美、和谐的课堂环境，从而促进课堂的自然生成。如：当我们鼓励学生回答问题时，不妨试试：would you please？dont be shy！ come on！ trust yourself！等等。让学生在一个轻松愉悦的情境下使用英语交流，有时会给我们的课堂生成一些意想不到的精彩。此外，恰当的课堂评价语也有利于促成课堂的精彩。评价语要准确得体，生动巧妙，多样亲切，独特和创新，但切不可过滥过频。在教学go for it！八年级（上）unit 3 what are you doing for vacation时？一位教师和学生进行了如下的对话：t ： what are you doing for vacation？s1 ： im studying for my english test.t ： （竖起大拇指）you are very hardworking .(转向另一学生)what are you doing for vacation？s2 ： im exercising in the park.t ： good idea. (拍胸膛) its good for our health .what about you？s3 ： im babysitting my sister .t： what a good girl ! we should help our parents at home.这是一堂县级公开课，授课教师虽然是借班上课，但她那得体到位的评价语，充满个人魅力的体态语，拉近了与学生们的距离，使他们勇于开口用英语交流，课堂气氛和谐自然，大大提升了教学效果。细节二：语法知识趣味化英语语法本身就是很枯燥无味的东西,如果老师只是一味的向学生灌输语法规则,不仅课堂气氛沉闷，而且容易使学生感到枯燥乏味，从而失去学习英语的兴趣。在教学go for it ! 八年级下册unit 5 if you go to the party , you will have a great time ! 时，为了让学生多体会一下在条件状语从句中一般现在时表示将来的用法，在新课导入后，我设计了这样一个句子接龙游戏：what are you going to do if ?t： what are you going to do if it is sunny tomorrow ?s1 ：im going shopping if it is sunny tomorrow .s2 ：if i go shopping , i wont finish my homework .s3 ：if 整个游戏一环扣一环，通过假设将语法点贯穿于其中。这一细节处理，激趣效果好，每个学生