高职院校产学研结合办学模式的研究与探索—新修改论文.doc

高职院校产学研结合办学模式的研究与探索徐 昭（江西交通职业技术学院 江西 南昌 330013）摘 要：本文具体剖析了当前我国高职院校产学研结合存在的问题，全面分析了高职院校产学研结合办学模式的类型及其层次结构，积极探索了建立和完善产学研结合办学模式的应对策略。关键词：高职院校；产学研；研究与探索中国教育改革和发展纲要指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。正是在这一思想的指导下，当前，我国高等职业教育发展的思路进一步明确，即：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路。产学研结合，社会、行业、企业与学校联合共同培养人才，逐步建立高职教育与社会生产密切相结合的教育机制与模式，是高职院校培养全面发展的应用型人才的重要途径，也是我国高职教育自身发展的客观要求和必然趋势。一、我国高职院校产学研结合现状剖析多年来，经过不懈的探索与实践，我国高职院校在创新产学研结合办学模式上积累了一些经验，取得了一定的成绩，但在实际运行中也存在许多问题，需要我们认真分析、查明原因，以促进高职院校产学研结合办学模式的健康发展。（一）高职院校产学研结合存在的问题分析不少院校的管理者及教师参与产学研的热情不高，仍只将产学研结合停留在口头上，没有冲破传统的教育观念、体制、模式和内容的束缚。有些院校产学研结合的模式单一，没有结合学校的实际，认真思考和探索可行的产学研结合的模式，没有积极地与相关企业进行广泛深入的联系和合作。一些院校产学研结合开展的效果差。未能根据国家关于开展产学研结合的政策依据，制订相配套的可操作的规定办法和实施细则。实施时没有明确的预期目的和相应的措施，且缺少监督和评价。不少企业参与合作的热情不高。企业由于尚未尝到合作教育带来的甜头，对产学研结合认识不足，把培训学生视为额外负担。有些企业眼睛则只盯在名校、名专业上，对高职院校兴趣不大。（二）高职院校产学研结合现有问题产生的原因上述问题的存在，明显制约了高职院校产学研结合的深入、持续、健康的发展，分析问题存在的原因，主要有：国家没有制定强有力的促进产学研结合相应的政策法规。国家缺乏宏观层面上的调控，缺少调动包括学校、企业以及学生积极性的政策法规。整个产学研结合的运行体系尚未构建，产学研结合的各方之间的关系没有理顺。现行教育管理体制不利于产学研结合发展。目前我国的职业院校完全由教育行政部门管理，发展高等职业教育更多的是政府行为，还没有成为企业的迫切愿望。在产学研合作的实际操作过程中，对责、权、利的规定比较模糊，双方无法建立长期、稳定、互利互惠的合作机制。经济发展对产学研结合的内在牵动力不足，缺乏合理长效的运行机制。由于我国正处在转型期，市场经济体制还不够完善，就业市场还不规范，许多岗位仍然被传统型劳动力所占据，致使企业与学校合作的积极性不高。在当前我国劳动力供大于求的情况下，企业因处于就业的需求方，缺乏足够的合作动力。高职院校开展产学研结合的思路不够开阔。主要表现在：一是把开展产学研结合仅仅作为解决原有模式下的学生生产实习的一个途径；二是在寻找产学研结合的合作伙伴时跳不出国有大中型企业的圈子；三是许多学校与各类企业接触不够，给产学研结合的开展造成很大的困难。学校自身实力不足制约了产学研结合的开展。校企合作必须建立在互惠互利的基础上。由于历史原因，目前我国高职院校的实验条件普遍不够完备，教师的科研能力和水平不高，致使学校与企业合作的途径不畅，影响了产学研合作的开展。这也是企业与学校合作积极性不高的另一个重要原因。典型产学研结合成功的经验总结不够，理论研究滞后。产学研结合需要高质量的典型引路。在普遍研究的基础上抽取共性，建立典型、共享经验、逐步推广。但现阶段相当多的学校产学研结合的工作还做得很不够，能起示范作用的典型不多，从而影响了产学研结合总体水平的提高和实施效果。同时，由于政策、环境、资源等的限制，有关产学研结合的实践探索本身进展缓慢，且由于不少学校开展的产学研结合只停留在经验层面上，远没有形成有指导意义的理论。二、高职院校产学研结合办学模式分析（一）高职院校产学研结合模式类型综合我国高职院校当前产学研结合办学模式，可以归纳为成立专业管理委员会、依托专业办产业、校企合作办产业、“订单式”人才培养、建立校外实训基地、开展培训与鉴定工作、校企科研、技术开发合作等七个类型，如表1所列。表1我国高职院校产学研结合模式类型序号产学研结合模式说 明1成立专业管理委员会强调行业、企业技术部门的负责人、学者和专家参与，主要为专业改革、课程建设、产教结合、校内外实训基地的建设等提供决策咨询2依托专业办产业将教学与生产相结合，在生产中组织教学，在教学中组织生产，依托专业办产业，办好产业促专业3校企合作办产业结合高职院校教学实际和发展需要，充分利用社会物质资源和智力资源，推进校企产业合作，实现合作双方的互利双赢4“订单式”人才培养“订单式”人才培养有利于调动企业办学的积极性与主动性，发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用，提高人才培养质量，从根本上解决“对口”就业难的问题5建立校外实训基地建立稳定的校外实训基地，为学生营造全真的职业实践环境，提高学生的职业意识和动手操作能力，实现零距离上岗6开展培训与鉴定工作开展多方位的培训与鉴定工作，为企业服务7校企科研、技术开发合作与企业开展科学研究、技术开发的合作，为企业解决实际问题，促进成果的转化和推广（二）高职院校产学研结合层次结构从产学研结合运行系统的主体校企双方分析，当前，我国高职院校开展的产学研结合模式可分为浅、深两个不同层面的合作关系，见表2。表2 我国高职院校产学研结合层次结构 层次结构过程要素浅层面合作深层面合作培养目标学校培养人才的职业岗位针对性不强，校企双方在人才培养目标上没有达成共识企业认识到学校培养的人才质量对自身生存与发展的重要性，与学校共同制定培养目标，实行“订单”培养专业设置与改造学校定性地做一定的市场调查，主要依学科和自身条件设置专业学校主动聘请企业人员构成专业建设指导委员会；企业积极参与学校的专业建设，将其作为自身工作的一部分课程体系企业认为课程体系的设计是学校的事情；学校课程体系设计没有以市场需求为依据企业与学校共同进行课程开发，突出课程体系的灵活性、职业功能性，校企共同建立起以职业能力培养为导向的课程体系教学条件建设与教学方法改革企业只是为教学提供一定的设备、场地，学生以认识实践为主，学校仍采用传统的以课堂为中心的教学模式校企在共同的利益驱动下，紧密结合，共同进行教学基本建设和教学改革，构建起以职业能力培养为主线的教学方法体系毕业实习与就业学生的毕业实习只是参观性的，停留在形式上，没有真正起到顶岗实训的作用校企共同做好毕业生的实习和毕业设计，学生的毕业设计成果在一定程度上能为企业所用；学生通过实训，能被企业留用科技合作基本没有或属偶然行为有长期合作的具体规划、目标、投入和利益分配协议，成果转化推广良好质量评估企业是旁观者，不参与教学质量评估；学校也只把评估看成教育行政部门和学校内部的事情企业积极参与学校的质量评估，建立起了内外结合的教学质量评估体系三、高职院校产学研结合办学模式对策研究教育部一贯高度重视高职院校的发展，在高教司20002号文中，明确把“产学研结合”作为高职教育的6条基本特征之一。同时，在2002年10月、2003年12月和2004年2月分别召开了三次全国性的“产学研结合”经验交流会，全国范围内的高职院校产学研结合工作得到了一定程度的开展。然而，高职院校产学研结合是一个系统工程，要使我国高职院校产学研结合办学快速、稳步、规范化发展，努力跟进乃至超越国外先进水平，我们还必须认真思考，并采取行之有效的措施。（一）转变传统观念，深化高职院校内部改革 实行产学结合的办学模式是高职实现持续发展的重中之重。高职院校必须冲破传统的教育观念、体制、模式和内容的束缚，加大内部的改革力度，要主动加强与行业、企业和社会各方面的联系，紧密结合生产、经营、管理等社会实践活动，注意引进先进的技术、设备，改进校内实验条件。要积极建立起高职院校、中介机构和行业、企业之间的紧密联系，形成良性互动，使社会生产、经营、管理、服务等对职业岗位技能的需求变化信息能及时反馈到教学改革中。 （二）转变政府职能，建立新的办学管理体制 政府应尽快转变职能，提高宏观调控能力。对高职教育来讲，主要应做好宏观管理和调控、制定规则和标准、提供经费和服务等方面的工作。创造在市场经济条件下良好的办学环境，扩大学校办学自主权，为学校创造面向市场、自主办学的灵活空间，为高职院校实现办学主体的社会化、多元化，为产学研结合创造良好的政策环境。（三）构筑产学研结合的长效运行机制在现阶段，探索产学研结合发展高职教育的新道路，关键在于建立产学研结合的长效机制。政府应结合当前我国产学研结合的特点，制定一整套具有一定特色，有利于引导、支持和推动产学研结合的政策法规。一方面，可通过设立“产学研结合基金”、实施“双师型”教师职称评聘制度，调动学校和教师参与产学研合作的主动性。另一方面，在制定有关企业法律时，应明文规定生产条件先进的企业有为教育服务的责任和义务，企业应将开展产学研结合纳入企业发展规划。同时，政府可对参与了产学研结合的企业，实施一些减免税款等方面的优惠政策，以吸引企业参与产学研合作。政府还应通过有力措施协调产学研结合的全过程，应在有关法规中明确校企双方在产学研结合中各自的地位、作用、权利、义务和相互关系等。校企双方应通过签订协议等形式明确各自责任，规范双方行为，形成契约机制，保障产学研结合的长期稳定开展，防止短期行为和流于形式。此外，政府还应建立对产学研结合工作的评估体系，在高职院校的评估中加大对开展产学研结合方面的评价权重。高职院校也应制订各专业开展产学研结合工作情况的具体评价指标，纳入学校教学质量保障体系中，以不断检验、改进产学研结合工作。（四）建立产学研结合的典型模式建立产学研结合的典型模式，加强对典型模式的个案研究，可以展示产学研结合的效果和效益，为其他学校提供可资学习和借鉴的范例；逐渐推广和宣传典型经验，可以推动产学研结合在更大范围内开展，最终达到促进更多有特色的高等职业教育人才培养模式的建立。典型案例应具有代表性，体现经济发达地区和欠发达地区的产学研结合所具有的不同特点和适用性。典型案例一旦选取，即可聘请专家进行实地指导，帮助学校结合校情，理清思路，做好分析研究和试运行等方面的工作。（五）加强产学研结合办学的理论性研究对于如何开展产学研结合的工作，目前许多院校在改革思路上缺乏理论指导，在实施过程中缺乏实际的操作指南，致使不少高职院校在开展这项工作时往往要做大量的基础性研究和实践，浪费不少人力和物力，走了不少弯路。为此，建议编制一本既有理论价值又有实际应用价值的服务手册，以明确学校进行产学研合作教育的原则与方向，从而为高职院校提供清晰的理论思路和可供参考的操作模式。同时建议制定产学研结合相关评价体系，通过该评价体系的实施，分析影响高职院校产学研结合效果的内在关键因素，找出症结所在，以促进产学研结合的开展和完善。（六）组建产学研结合的中介机构当前我国高等职业教育发展很快，开展产学研结合的需求十分迫切，但信息不畅，程序繁琐在一定程序上制约了产学研结合的开展。因而，为政府提供政策咨询，为学校和企业提供信息、咨询和培训等服务就显得非常必要。为此，建议组建一个符合市场经济规律，连接政府、企业和学校的中介机构。这种中介机构一是要提供咨询与建议，二是要实现信息的交流与沟通，三是要对合作双方进行指导与培训，四是要起到评价与推动作用。四、结 语实践证明，产学研合作教育可通过精心组织、周密安排，使培养人才同完成教学、科研任务统一于同一过程之中，可实现学校、企业、学生三方的“三赢”。为此，高职院校必须提高认识、更新观念、大胆实践、开拓进取。在新的历史条件下，积极探索产学研合作教育的新道路，努力寻求产学研合作教育可持续发展战略，为我国社会主义经济建设作出更大的贡献。在日本，职业教育被称为是“企业眼中的教育”；在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”；在中国，随着产学研结合体系的逐步完善，高职教育必将成为“企业心中的教育”。参考文献1夏建国