骨干教师示范课教案.doc

骨干教师示范课教案想 北 平教者： 潘小莉一、教学目标 知识与技能1反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。过程与方法1自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。2思维与训练，与文本直接对话，体验了解这种思乡之情。情感态度与价值观体验思乡之情，热爱故土二、教学重点：1从作者字里行间体验作者的感情2如何用衬托手法表现北平的妙处三、教学难点文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握四、教学过程一、检查课前预习：1.给下列加点字注音廿七（nin） 粘合（nin） 什刹海（sh ch） 菜圃（p） 空旷（kung）橘子（j） 辜负(g) 2.字形拆 拆断 仓 仓皇 辟 开辟 折 折本 苍 苍茫 僻 僻静柝 木柝 沧 沧海 避 躲避 怆 悲怆 癖 怪癖3.词语俊伟:清俊雄伟均调:配合得均匀合适愧杀:形容极度惭愧清福:指轻闲安适的生活4.老舍，原名 ，字 ， 人。其代表作有长篇小说 等，话剧 等。曾因创作话剧 而被授予“ ”的称号。二、新授1、导入：露从今夜白，月是故乡明。带着“古典的乡愁”的“漂泊的旅人”，一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。故乡，那是人和环境的统一，故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢？一篇想北平足以让我们体味良多。2、作者介绍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说离婚、骆驼祥子、四世同堂、正红旗下；中篇小说微神、月牙儿、我这一辈子。话剧龙 须沟、茶馆。3、解题：标题的“想”为什么不换成“写”？ 明确： “一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。4、粗读课文，初步整体感知全文，理清思路请同学们用简洁的语言，概述文章思路文章写了些什么内容？明确：我知道的是“我的北平”，我爱北平，这个爱说不出（13小节）北平城与众不同的特点（47小节）我真想念北平（第8小节）。5、精读课文，合作探究1 老舍对北平怀有极深的感情，身在异地他乡，魂牵梦绕生身故土。我们一起来看，作者心中的北平是什么样子？找出文章中直接描写北平的段落。2生快速浏览，找到4-7节。默读4-7节3研读这三节，考虑一下，这几小节主要写了北平的哪些特点？可找出反映这些特点的句子，也可在段中提取出“关键词”。 明确：第四小节中“北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸得着那长着红酸枣的老城墙”，讲的是北平与巴黎相比，有空寂处，但又是空而不旷；“北平也有热闹的地方，但它和太极拳相似，动中有静”，讲的是北平与巴黎比，热闹中有寂静。总之，“动中有静”是北平的特点。明确：第五小节中“北平在人为之中显出自然”；“北平的好处在它处处有空儿，可以使人自由地喘气”，“建筑的四周都有空闲的地方”，这是在继续把北平与巴黎比较，这三句中“关键”是“自然”，它突出了北平布局匀调的特征。这就揭示了北平的另一个特点“人为之中显自然”。明确：第六小节中“我却喜欢北平的花多菜多果子多”，那么“花多菜多果子多”也是北平城的特点。明确：第七小节中“它里面，无工厂；外面，紧连园林等”“在这里，确是可以悠然见南山的”。“接近自然”也是北平城的特点。（总结）北平每一个特点都显出了“中庸”意味：既热闹又清净，既人为又自然；既有大都市的阔大又能有农村的花菜果子，既是大都城又能优游闲适，总之，北京是大都市，却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近。其实，北平的众多特点有着共性接近自然，北平是理想的适合人居的城市。2作者是怎样表现这些特点的 ？ 上海、天津巴黎热闹北平安静 巴黎的布局“比上北平还差点事儿”四大历史都城美国的橘子北京的玉李对比衬托手法我真爱北平（神聚） 真想念北平（神聚） 6、品读课文，体会感悟1 北平如此的可爱，那么老舍在文章中有没有用热烈的文字，动人的句子大段大段地来抒发对北平的热爱之情呢？明确：没有，因为他对北平的爱“说不出”。这一点在2-3节中反复强调。2 作着反复说自己对北京的爱“说不出来”你能感受到作者想要表达的感情吗？教师示范朗读2-3节 “说不出”三个字，在两段文字中四次重复出现，哪位同学能说说这样写的作用？明确：老舍将自己对北京的爱与对母亲的爱相比，那种爱言语无法表达实际是说自己对北平爱的深沉。因为母亲生育了我们，母爱亲切、温暖、舒适、自然，体现在点点滴滴之中，时刻包围着你，无形无声却让人沐浴沉浸其中。 母爱无声，同样，人对母亲的爱也难以用语言表达。把对北平的爱比做对 母亲的爱，说明我爱孕育了我的北平的所有一切。这种类比，通俗质朴， 最能引人共鸣。“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”，不是上海与天津不可爱，是因为上海与天津是别人的“母亲”，我只爱“自己的母亲”，对北平的眷念表 现了出来作者说“真愿成为诗人”，这个“真”字怎样理解？这种爱因太深沉，而无法用语言来表达，因而作者真想成为诗人，希望把这种爱表达出来。老舍说，“我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所踢给的”。他所表现的，是“我”和北京，“我”中有“你”，“你”中有“我”，物我融为一体，密不可分这就超出了一般的客观描写，其中蕴涵了他对北平超出一般的爱。这种“说不出的爱”早已成为恒久的烙印深深地烙在了人的身上，故乡对于老舍的影响“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我心灵粘合的历史”、“每一个细小的事件中有个我，我的每一个思念中有个北平”、“我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所踢给的”是深入骨髓，融于血液，伴随一生的。这种“说不出”的爱源自内心，表明作者爱的是整个北平，不光是地域，还包括它的历史内涵。爱北平犹如爱母亲，爱北平与我相关的一切，北平它塑造了我的性格脾气。老舍生在北平，长在北平，北平的“中和”塑造了老舍的温厚而非激情。所以老舍称北平为“我的北平”。 4学生有感情地朗读2、3节