二年级上数学教案求比一个数多少几的数人教新课标.doc

教学内容：求比一个数多（少）几的数教学目标：1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：用纸条来帮助学生理解数量关系教学难点：分析数量之间比多少的关系教学准备：学生准备：小棒教师准备：2根红纸条、4根长短不一的绿纸条，小棒等教学过程：活动一、创设情境，激趣导入师：同学们，森林里的树木生病了，森林医生们听说了，赶快来给树木治病。你们猜都有谁来了？生交流。师：瞧，它们来了，有小黄鹂、小啄木鸟还有小喜鹊。1、出示信息：小黄鹂说：“我捉了6只虫子了。”小喜鹊说：“我比小黄鹂多捉了3只。”师：你能提出什么问题？生可能提：“小喜鹊捉了多少只虫子？”师：如果用小棒代替虫子，你能表示题中的信息和问题吗？应先摆出谁的？再摆出谁的？同桌俩试试怎么摆？请生交流：先摆小黄鹂的，再摆小喜鹊的。来源:Z#xx#k.Com师：小喜鹊的先摆出了几个？（6个）这6个表示什么？（和小黄鹂同样多的）再摆几个？（3个）这个3表示什么?师：那小喜鹊捉了多少只虫子就是把这两部分合起来。从图中我们可以看出谁多？谁少？求多的那个，就把小数和多的部分加起来。2、出示：小啄木鸟：“我比小黄鹂少捉了2条虫子。”师：你能提出什么问题？你能像刚才那样摆一摆吗？（同桌合作）来源:Zxxk.Com请生交流：我先摆出小黄鹂的，摆6根，再摆小啄木鸟的，比小黄鹂少2根。师：从这幅图中，我们可以看出小啄木鸟捉的虫子多还是少?那应该怎样列算式？师小结：小啄木鸟的少，求少的我就用减法。师：刚才我们通过摆小棒理清了它们之间的数量关系，知道了谁多谁少，求多的就用加法来做，求少的就用减法来做。看来用小棒摆一摆是一种很好的方法，可以帮助我们很好的理解题意。活动二、师：在小黄鹂、小啄木鸟、小喜鹊努力捉虫的时候，它们的爸爸妈妈们也在忙着捉虫呢！我们一块去看看。出示书上情境图。师：你从图中都知道了什么？学生交流。师：你能提出什么问题？生提问题。师：大家真不愧为善于发现问题的好孩子。下面我们就来逐一解决这些问题。1、喜鹊捉了多少只虫子？师：你能不能像刚才那样用小棒摆一摆、算一算吗？（能）那就摆摆看？（不能）为什么？那该怎么办呢？你能不能想出什么好办法来摆出它们的数量关系？生交流。师：你们真是善于动脑的好孩子，这些方法都不错，老师再来给大家介绍一种好方法，那就是用纸条来摆一摆。如果我们用这个红纸条表示黄鹂捉虫的只数，（贴纸条）多少只？（板书：146只）那喜鹊捉了多少只？该用哪个纸条来表示呢？（出示4根长度不同的纸条）学生选择后，师追问：为什么选这一条？（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多）（拿另外一条长的）那为什么不选它呢？（多38只，是多一些，这一条多的太多了）哪部分是多的那38只呢？请生指。师板书：多38只师：问题是什么？生说，师板画。师：现在，我们就把这个纸条图写完整了，从这个纸条图中，我们可以清楚地看出它们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？自己在本上试试。指名板书。师：为什么这样列？146、38、184分别表示什么呢？谁能指着纸条图说一说？2、啄木鸟捉了多少只虫子？师：刚刚我们用纸条图的方法解决了喜鹊捉了多少只虫子？下面你还能用这种方法求一求啄木鸟捉了多少只虫子吗？来源:Zxxk.Com师：如果我们还是用红纸条表示黄鹂捉虫的只数，在剩下了纸条中你觉得哪根用来表示啄木鸟捉虫的只数合适？（都不合适）师：那你能不能想个办法把其中一根变得合适？（把与红纸条同样长的去掉一小部分）为什么？（因为比黄鹂少12只，少一些）师：啄木鸟捉了多少只虫子这个问题？在这个纸条图上应该怎样表示呢？（补充板书）师：这样一来我们也可以清楚地看出它们之间的数量关系。那你会列算式吗？生在本上做，请一生板演。师：146、12、134分别表示什么？谁来说一说？（请生指着纸条图说一说）师：从刚才的解题中我们知道在遇到问题的时候我们要先弄清楚谁多，谁少，求多的那个数就用加法，求少的那个数就用减法。活动三、练习下面我们来做几道练习题。1、自主练习第一题小华跳了多少厘米？先想一想谁跳的多，谁跳的少？怎么列算式？请生交流。为什么这么列？总结：求少的用减法。那小强跳了多少厘米呢？怎么列算式?生交流。为什么这么列算式？2、第2题你能提出什么问题？生交流。乌鸦每分钟扇动多少次翅膀？怎么解决？为什么这么列算式?丹顶鹤每分钟扇动多少次翅膀？怎么解决？为什么这么列算式？3、我们再来看这道题：“小红写了210个字，比小明少写34个，小明写了多少个字？”和我们前面做的题一样吗？哪不一样？仔细分析一下这道题中谁多？谁少？那怎么列算式？看来不管谁比谁，只要是求多的那个都用加法来做，求少的那个都用减法来做，关键在于找出谁多，谁少，再列示计算。活动四、总结来源:学#科#网同学们，这节课，我们学习了如何解决“求比一个数多几、少几的数”的实际问题。在解决