燕子妈妈笑了.doc

12燕子妈妈笑了教学目标：1、认识本课生字，能正确认读二类字，并能正确书写“认真”这两个字。2、能分角色朗读课文，理解课文内容。3、知道燕子妈妈为什么笑了？学习小燕子认真观察的态度，懂得做什么事情都要认真才能把事情做好的道理。教学重点：1继续培养学生自主识字的能力。 2鼓励学生将感悟到的情感读出来。教学难点：体会燕子妈妈为什么笑了。教学过程：一、情境导入，揭题识字 导入：孩子们，看！老师把谁请到了我们的课堂?(大屏幕出示图片：燕子妈妈和小燕子)，今天它们要和我们一起来上课，你们高兴吗？问：高兴应该是怎样的表情呢？（学生试做）师：从你们灿烂的笑容中，老师看出来了，你们真的很高兴！带着这种高兴的心情，我们一起来学习第12课。指板书：12 燕子妈妈 了1、燕子妈妈怎么了？ （笑） 来伸出右手和老师一起写这个“笑”字（学生书空，在板书时强调“笑”字的占格）2、师：你用什么方法记住这个字？（按结构记：上面“竹子头”，下面“夭”字。）3、师：能试着给它组个词语吗？（微笑、笑脸、笑话、笑容。）可从学生说的词语中，任选一个练习说话。例如：微笑-早上，我们微笑着来上学。4、师：刚才同学们学得特别认真，课题中还有一个认读字宝宝也着急了，想和大家交朋友，谁呀？（燕）一起拼读，（师板书：yn）看看课题，把谁怎么样读出来，你行吗？一起试试！小燕子做了什么事情让燕子妈妈高兴地笑了？快打开语文书我们一起来看看。二 初读课文，认读字词1、师范读 ：要求：请同学们听清每个字的读音。（一读正音）2、生自由读：来，你们也来试着读一读，要求：学着老师的样子，读准字音，如果遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（二读纠正错音）3、检查字音：课文里的字宝宝淘气地跑到老师手里来了，你还认识它们吗？（1）、出示生字卡片。（游戏：开火车）笑、瓜、茄、对、再、认、真（2）、认读词语：冬瓜 认真 再去 屋檐 不错 发现 紫色柄上 小刺 茄子 躺 挂(3)、孩子们，看！有的词飞回句子中了，你还认识吗？a、燕子妈妈说：“你能不能再去看看，还有什么不一样？” 理解：“再去。”4、检查读文：指名读，生生评价。（三读课文）师：文中的生字宝宝你们都认识了，老师相信你们会把课文读得更好。下面我想请几位同学来分自然段读课文，其他同学认真听看他读的字音是否正确，语句是否通顺。三、精读课文，理解内容：师：课文中，燕子妈妈让小燕子到菜园干什么去了?（观察冬瓜和茄子有什么不一样？）（一）出示自学提示：快速读一读课文3-5自然段，想一想：小燕子去了菜园几次？每次都有什么新发现，用横线画下来。（二）交流汇报：1、小燕子第一次飞到菜园观察到了什么？快用横线画出来。如果你就是这只小燕子，你准备怎样来告诉妈妈你的发现？（指导朗读）妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。A 师读燕子妈妈，指名读小燕子B 女生读燕妈妈，男生读小燕子C 指名分角色读。导：你认为燕子妈妈对小燕子给的回答满意吗？2、第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？A、指名分角色读。B、同桌分角色读。导：这次，燕子妈妈是不是该满意了呢？3、第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？指名分角色读对话。（最少两组）4、通过小燕子三次观察，冬瓜和茄子到底有什么不同？（投影填空）冬瓜是( )的,( )色的,皮上有( )。茄子是( )的,( )色的,柄上有( )。四、总结全文，升华主题1、讨论，为什么小燕子第三次回来后，燕子妈妈才满意地笑了? 2、集体反馈，教师小结；小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次认真，一次比一次仔细，他对冬瓜和茄子的不同之处也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。看来，这真是一只做事认真的小燕子。希望同学们也能跟“认真”二字交上朋友。（出示认真，说句子，指导书写）五、回归整体：1、分角色读全文：多好听的故事呀！想不想一起读读？师：旁白 女生：燕子妈妈 男生：小燕子2、学完了课文，你有什么收获?六、课堂小结,进行思想教育: 借此机会，老师还想告诉同学们，观察事物有很多方法，除了可以用眼睛去看，还可以用嘴巴去尝，鼻子去闻，耳朵去听，只要认真观察，你就会成为一名做事认真的好孩子。六、板书设计 燕子妈妈笑了冬瓜是大的茄子是小的冬瓜是青的茄子是紫的认真观察冬瓜皮上有细毛茄子柄上有小刺 板书:第一次 第二次 第三次冬瓜图片 大 青的 皮上有毛燕子妈妈笑了茄子图片 小 紫的 柄上有刺燕子妈妈笑了说课稿我说课的内容是北师大版小学语文第二册教材第八单元的燕子妈妈笑了，这一单元课文以“认真”为主题，目的就是让学生通过学习不仅学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件事。而燕子妈妈笑了这篇课文中的主人公小燕子与妈妈之间发生的事，如同生活中的一年级小学生和他们妈妈之间发生的故事。这让学生读起来很亲切，很自然的把“小燕子”当成他们中的一分子，也很自然的拿自己去和小燕子进行比较，最后把“小燕子”当成学习的榜样，从中明白做人做事都要认真的道理。所以根据本课的教材特点和学生的思想实际，我制定了本课的教学目标是:认识本课14个生字、会写7个生字，并会用“认真”造句。有感情地朗读课文，能读出不同角色的不同语气，培养学生的表达能力。理解燕子妈妈最后笑的原因，学习小燕子观察认真观察的方法。本课的教学重点是理解燕子妈妈最后笑的原因，从而使学生明白做事都要认真的道理。难点分角色朗读课文，注意读出不同的语气。语文新课程标准中提出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题，提出问题、探究问题，同时将指导朗读贯穿于整个教学过程。根据这一理念，教学中我设计了四个环节：一、激发情趣，导入新课。二、初读课文，自主识字。三、深入理解，指导朗读。四、能力拓展，建构生成。一、导入新课，这一环节是新课的起始阶段，而兴趣是走进课堂的第一步。为了充分调动、吸引学生的情趣，我先让学生随音乐唱小燕子这首歌，并设计这样的导语：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？今天我们就一起来学习燕子妈妈笑了，（板书课题：伸出你的小手和老师一起来写，“廿”字头，“口”字腰，“北”字两边来保镖，四只小燕往上瞧。）笑着齐读课题。看到这个题目你想提什么问题？同学们有这么多问题，那我赶快走进课文，看看小燕子做了什么事情让燕子妈妈高兴地笑了？我通过歌曲和学生质疑导入新课，很快地激发学生学习的积极性，让学生带着问题，怀着迫切的心情开始一堂课的学习。第二个环节是自主识字，识字教学是低年级的教学重点。首先我让学生们自读课文，用自己喜欢的符号圈出不认识的字，再在小组内用我们学过的方法认识它，有难度的可以听老师范读，重点听自己读不通顺的地方。然后以游戏的方式检测自学情况，我出示以各种蔬菜形状做成的生字卡片，读对了就把卡片贴在黑板上，当小老师领读。教师可以随即拓展词语，如“发现”你能用“发现”一词说句话吗？“躺在”和“挂在”让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在黑板上，怎么样贴是“躺在”，怎样贴是“挂在”，学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。还有词语“冬瓜”让学生仔细观察“瓜”字，和我们学过的哪个字比较象？（区分形近字：瓜和爪）“瓜”又是本课写字教学中的重点，伸出手指和老师边写边说“瓜”的笔顺，注意第三笔是“竖提”，在田字格中再写两个漂亮的。还有哪个字你认为比较难，你是怎么记住的，和小组的同学讨论怎样才能把它写好？这样就把读和写的训练巧妙地结合起来，充分体现了语文学科的工具性。最后把这些字宝宝送回课文中，美美地读一遍课文。识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，所以识字教学就是要把学生对词语的理解、运用、以及认识事物等等联系起来，实现螺旋上升的趋势。此环节正是围绕这一理念设计的，通过各种生动、活泼的学习方式，对学生自学生字情况进行检测、巩固、汇报，使学生在轻松的环境下识字和写字。三、深入理解，指导朗读。“燕子妈妈为什么高兴地笑了”是本课的重点。为了突破这一重点，我先整体把握课文，让学生自己读课文，想一想小燕子一共去了几次菜园，回来都说了什么？找到后和小组同学交流，全班汇报。（根据学生的汇报适时板书）接着让学生再读课文，仔细地找找“小燕子每次从菜园回来，燕子妈妈是怎么说的？”围绕“为什么燕子妈妈高兴地笑了？”这一问题进行讨论，目的在于让学生思想上达到共鸣，从而深刻地明白：因为小燕子通过反复认真的观察，把冬瓜和茄子不一样的地方找全了，正是自己这种认真的态度，最终让妈妈高兴地笑了。（板书：画箭头）这一环节的设计，我有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间，为培养学生阅读兴趣打下基础，教学重点由此突现。本课的教学难点是分角色朗读课文，注意读出不同的语气。所以在学生汇报的时候我尊重学生的个性差异，采用读中讲、读中评、读中议、读中演的学习方法，运用指名读、自由读、同桌交流读、挑战读、分角色读、表演读、还有抓住本单元的主题“比比谁读书最认真”等方式让学生在读中感悟，明白道理。我深知如果一味的读不能唤起与课文、文本的对话，其间还要注重评价，适时运用评价手段，如“你真是一只可爱的小燕子！”或者说“你出色的朗读让燕子妈妈笑得更开心了！”等，这样的有个性的评价语言会大大激发学生的表演欲望，从而更加有声、有色、有味的朗读课文。在分角色朗读中，我重点指导小燕子的表情和燕子妈妈一次比一次满意的态度，学生间合作表演出一个认真的小燕子形象，获得成功的体验，使创新的课堂精彩而有智慧。教学过程中，我关注学生的学习过程，关注情感态度