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磨店中学语文教研组九月份教研活动记录 时间：九月二十日 地点：二楼办公室 研讨话题：评朱瑞霓老师公开课就英法联军远征中国之巴特勒上尉的信 内 容： 朱老师：九月十六日我在多媒体教室上了一节公开课，目的在于展示自己的教学过程，引起大家的探讨。请各位发表评价。 方春梅：我是今年新来的老师，我先说。朱老师的课语言流畅，环节清晰，感觉内涵很丰富。学生对问题的思考很有深度。比如，关于“文明”和“野蛮”的探讨，好几个学生作出不同的理解，很有利于学生的思想组想纵深。但是，我觉得，有一个疑问，那就是在提出问题环节，当学生提出疑问之后，老师并没有各处答案，是否有不了了之的嫌疑。 史娟娟：我也有和方老师同样感受。当学生提出自己的疑问，比如：“雨果先生在当时的法国，写出这样一封对政府严厉指责的信，他不担心遭到政府的迫害吗？”还有学生提出，“据说英法联军远征中国在英国和法国都得到议会投票通过，如果议会代表民意的话，为什么雨果说政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。？”这些问题老师在课堂上没有给学生解答。 另外，我们觉得，朱老师安排学生朗读的时候只读了第三自然段，似乎不够完整。如果读完全文不是更好么？ 彭学琴： 我不这么认为。因为朱老师这一节是第二课时，所以不需要安排朗读全文。而且，这节课容量特别大，如果安排朗读全文的话，预定内容肯定能更不能全部完成。 关于学生最后提出的疑问，老师不一定需要在课堂上给予全部解决。葛 俊： 学生的疑问，教室本来就不可能给予全部解决，因为教师本身不是无所不能的。认为教师可以解决学生所有疑问的观点是可笑的。另外，我认为朱老师秉承她一贯的教育理念，朝着学生想独立思想、主动发问这方面引导，很好。可以培养学生渐渐具备个性化解读文本的意识和能力。 有一点我觉得不好，在关于“文明”和“野蛮”的探讨时，学生回答的很好，可是，朱老师不给于表扬。我认为过于苛刻。学生说得很好，应该予以表扬。戴中平：朱老师的课堂教学比较大气，这是她一贯的风格。这节课含量大，这是共识，从一系列圆明园复原图，到欧洲的巴特农神庙、巴黎圣母院，拿破仑三世和维多利亚女王图片，使很多和课文有关的知识得到形象化补充。不过我有一个担心，朱老师在ppt上显示：“东西方文明的碰撞”几个大字，是否会给学生带来误导，使他们认为，西方文明比中国文明要先进得多。葛 俊：西方文明难道不中国文明差？看看今天的东西方，你还担心这个？张晓梅：我觉得朱老师的课很大气。环节清晰，内容丰富。特别是他们班学生的发言，我的班是决不可能学来的。我们的学生差。王用龙：我同意以上老师的意见。朱瑞霓：两点说明。第一，方老师和史老师说教师没有回答学生课堂上的疑问，的确如此。因为我本来就不觉得自己可以解决学生的所有问题。爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。我的意图就是引导他们提出疑问。疑问是最好的老师，可以引领他们去实践自己的探索。所以，课堂只是指出一个方向，学生真正的成长之路在课堂外。第二，东西方文明是一个大话题，我不能在课堂上说西方文明一定比东方文明落后。两次鸦片战争的历史意义该如何评价，近年来也有不同的声音出现。所以我采用“东西方文明的碰撞”的说法。 另： 赵老师，交得太迟，很抱歉。十月份的稍迟再交给你。09年4月21日第十一周中年级语文教研记录日期：2009-04-30来源： 作者：字体：大 中 小 解放路小学教研活动纪录2009年 4 月 21 日时间2009.4.21地点中语办参加人员马丽红 路玲娟 夏婧 宋爱华参加领导邢主任中心发言人马丽红教研记录一、说教学进度三年级：第21课结束，下周讲到语文园地六四年级：第20课结束，下周讲到语文园地六二、继续背诵、巩固课标总目标1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。三、古诗背诵五年级上册的古诗泊船瓜洲秋思四、主题教研语文综合性学习教研记录主讲人：马丽红综合性学习的“语文味”杭州市普通教育研究室 沈大安语文课程标准把“综合性学习”跟“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”并列，成为语文教学的五种形态之一。新课程实施以来，各种版本的教材都安排了综合性学习。但有不少老师反映不知道综合性学习该怎么实施，也有的老师觉得语文综合性学习跟综合实践活动很难区分。所以，我们要讨论一下综合性学习是一种怎样的学习，怎样才能让语文学科的综合性学习有“语文味”。一、综合性学习是跨学科的学习自从十七世纪捷克教育家夸美纽斯倡导班级授课制以来，世界各国的课程长期以来都是实行分科教学，我国也不例外。分科教学重视知识的系统性，注重教学的循序渐进，教师教和学生学都比较方便。但是，分科教学也有明显的不足，它过于强调学科自身的体系，缺乏跟其他学科以及生活实际的联系。日常生活、生产中的实际问题，却很少是单独用一门学科的知识和能力可以解决的。正因为如此，我国的基础教育课程改革纲要提出要“改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。”这次课程改革通过三个层面对课程进行整合：第一层面：学科内整合增加“综合性学习”板块第二层面：跨学科整合设置综合性课程，如小学的科学品德与社会第三层面：超学科整合开展“综合实践活动”，并列入课表我们可以看出，“综合性学习”是学科内的整合，或者说是立足于学科的跨学科学习；而“综合实践活动”是超越具体学科的知识和能力的综合。语文综合性学习的“综合性”表现在三个方面：（1）语文知识的综合运用，听说读写能力的协调发展。这本是语文教学的应有之义，却容易被我们忽略，识字、阅读、习作各自为政。综合性学习增加了一条促使听说读写能力协调发展的途径。（2）语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的结合。语文学科原来也和其他学科有练习，不过主要是在内容上的，而综合性学习强调了与其他学科的主动“沟通”，不仅有内容上的联系，还有其他学科能力和方法的运用。（3）语文能力和策划、组织、协调、实施能力，以及信息处理能力的综合。合作、探究的能力在今后学生的学习和生活中非常有用，却又容易被我们忽视。综合性学习把它作为一个目标，是为了让学生适应未来社会生活的需要。由于综合性学习要体现以上三种能力的综合，所以一般采用活动的形式进行。比如，二年级开展找春天的语文综合性学习，初春时节，让学生走出教室，到大自然里去找春天。孩子们发现了柳树发芽、桃树开花、小草生长、蝌蚪游泳等自然现象，把他们看到的春天景色画成图画、拍成照片，用日记和小诗写下自己的感受，还搜集和记录了有关春天的成语、农谚等，最后用图画、文字、讲述、表演等形式汇报活动的成果。找春天涉及气象、植物、动物等方面的知识，需要用到绘画、口头和书面表达、唱歌跳舞等多种能力，跨学科的因素非常明显。在“找春天”的过程中，学生组成小组，互相配合、帮助、协作，还需要获得家长的帮助，老师的指导，这就有助于培养他们的独立活动能力，特别是合作精神。又如人教版五年级的遨游汉字王国，有一所学校的学生调查了街头错别字以后，想制成统计图来呈现，但数学课还没有教到统计图，老师鼓励学生想数学老师请教；学生想把搜集到的街头错别字展示给全班同学看，学生又去请教信息技术老师做课件。开展综合性学习，老师要根据实际需要，引导学生综合运用多学科的知识和能力。二、语文综合性学习要突出语文因素新课程中不只是语文学科有综合性学习，其他学科如数学、美术等学科也有综合性学习。语文综合性学习必须其别于其他学科的综合性学习，那就是要立足语文，突出语文学习的因素。综合性学习以活动形式进行，一般要经历组织策划、分组活动、交流汇报、总结评价4个阶段。不管开展哪一类主题的综合性学习，每一个阶段都离不开语文知识和能力。组织策划阶段，讨论计划需要口语交际，如果制订书面计划，需要写作能力；分组活动阶段，收集和处理信息，需要口语交际、阅读能力（特别是略读和浏览），记录和整理资料需要写作能力，而对材料的处理需要思维能力；作为语文综合性活动的交流汇报，不能只用实物、照片、图画、音乐等来呈现，必须要有文字说明或口头介绍。至于总结评价阶段，需要认真倾听，需要阅读别的同学的作品，写总结又需要写作能力。所以，跨学科的综合性学习每个阶段都有语文学习的因素。我们再看语文课程标准第三学段目标对综合性学习的表述，如“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。”这里提出的“解决与学习和生活相关的问题”、“策划简单的校园活动和社会活动”，一般是跨学科的，但活动的过程和手段充满“语文味”：要利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，需要阅读能力，特别是略读、浏览和筛选资料的能力；对所策划的主题进行讨论和分析，需要很强是口语交际能力和组织协调能力；写活动计划和活动总结、写简单的研究报告，需要学习学生应用文的写作，这几种应用文的要求比过去提高了。特别是写简单的研究报告，首次成为我国小学语文教学的内容，研究的问题会涉及很多学科，但它是搜集和运用信息、分析问题和解决问题、谋篇布局和语言表达能力的综合运用，语文学习的因素非常强烈。北师大版教材二年级下册的体育世界，是一个以体育为主题的综合性学习单元。它所开展的学习活动有：“认一认”，认识一批有关体育运动的词语，如“滑板、游泳、竞走 / 参与、竞争、公平 / 运动员、教练员、裁判”。“读一读”，读格言，如“站如松，坐如钟，走如风 / 更高、更快、更强”,读儿歌荡秋千,读短文奥林匹克旗帜。听老师讲零的突破的故事；向同学们介绍一位你最敬佩的运动员，做一个“光荣榜”；搜集和试着编写体育运动的歌谣；制订一个个人的锻炼计划我们可以看到，这次综合性学习，时时不离开“体育”这个主题，又处处充满“语文味”，学生在他们感兴趣的体育运动主题下，学习、运用语文知识和能力，语文素养可以得到多方面的发展和提高。语文综合性学习不是综合实践活动，所以老师自始至终要关注学生的语文实践能力，要指导学生在活动中学语文、用语文。比如，要指导学生怎么把活动计划、活动总结、研究报告写好；怎样通过阅读获取信息、筛选信息；指导学生在讨论和交流汇报时怎么把话说好等。学生的书面材料中有错别字、病句同样要指出来，让学生改正。这就使得语文综合性学习立足学科，具有“语文味”。三、围绕语文主题开展综合性学习语文综合性学习要有“语文味”，另一个思路就是开展以语文为主题的综合性学习。在各种版本的教材中，以语文为主题的综合性学习并不少见。我们以人教版五年级教材为例来看看：以上这些综合性学习不仅学习工具和方法是语文的，主题和内容也是语文的。像遨游汉字王国，不是采用传统语文课堂的讲、听、读、练的方式，而是通过学生自主的活动，如猜字谜、调查街头错别字、举办书法展览等，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国语言文字的感情。这些活动提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上现成的结论；在活动中每个学生亲身体验，不是只听老师的讲解和同学的发言。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”在街头，学生要自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门提出改进建议。在这样的活动中，学生的听说读写能力得到协调发展，语文知识也得到了增长。更重要的是，这些知识和规律不是单纯听课或看书获得的，而是自己通过实践逐步感悟和积累的，这更符合语文学习的特点。很多老师的实践告诉我们，开展综合性学习，如果在进行教学设计时突出了语文因素，在教学实施中对学生进行了切实的指导，学生语文素养的提高是很明显的。五、针对主题进行研讨马丽红通过学习，让我对综合性学习又多了一些了解，让我明白语文综合性学习必须突出表现出浓浓的语文味，不仅学习工具和方法是语文的，主题和内容也是语文的，老师自始至终要关注学生的语文实践能力，要指导学生在活动中学语文、用语文。夏婧语文综合性学习一定要突出语文味，这是和其他课程综合性学习最大的区别，我们要根据自身学生的情况，让学生在综合性学习中，提升语文素养，在教学的时候，达到工具性和人文性的统一，在此基础上全面提升学生其他的能力，这才是语文综合性学习的最终目标。路玲娟综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”，让学生在生活中学语文，用语文。语文味要根据不同的文体上成不同的语文味。教师就要利用课堂教学这个主阵地，教师对教材进行“精加工”将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，让学生在课堂上重点阅读、讨论。教材是开展语文综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习，对教材进行有效的延伸和拓展，优化课堂教学。宋爱华综合性学习一直是一个需要不断探讨的问题，作为一名语文老师到现在自己也弄不清楚什么是语文综合性学习，听了本组老师的发言自己似乎明白了一些。语文综合性学习强调了语文的学科特点，如何在教学中突出语文特点？如何指导学生进行综合性学习？自己先弄明白了才能很好地指导学生。课下多看一些资料，多思考。六、读书感悟马丽红读了宽容的力量，让我觉得宽容是一种智慧，宽容是一种淡泊的心境，是一种对生命和生活的感悟。路玲娟我读了给教师的一百条建议。当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。 “报告”声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室？迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。宋爱华影响孩子一生的经典阅读，这是一本明智的书，一篇篇小故事很有哲理，读了让人有一种豁然开朗的感觉。我们要经常读书，不断丰富自己的文化底蕴，扩大自己的视野，提高自己的文化修养。夏婧经典阅读里面每一篇小故事都告诉了人们一个道理，无论是孩子还是成人都是非常受用的，当我们坐下来细细品味这本书的时候，会对人生有更深刻的感悟和理解。教研效果 通过本次教研，马丽红老师给我们进行了综合性学习的培训，大家都进一步对此有了更深刻的认识。三年级语文组教研活动记录7教研内容：在反思中进步 在评课中成长活动过程：一、由戴蓓主任做在反思中进步 在评课中成长的专题讲座（一）反思重点课堂教学关键词：教学观念 教学行为 学生的表现（二）课前准备和课余练习反思的基点关键词：教学目标 达成高度 准确的定位（三）学习观摩反思的生长点（四）开展对话反思的要点（五）勇于否定反思的难点反思的内容：1. 教学行为是否达到教学目标。2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。3. 是否创造性地使用了教材。4. 教学过程是否存在着“内存”。5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花”6. 是否适应学生的个性差异。7. 是否存在着“伪探究”反思的方法：1. 思教学效果2. 思自己的行为3. 思成功之处4. 思教学不足5. 思改进措施6. 思再教设计（三）进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的“落脚点”3.注意反思的“系统化”4.注意反思的“实践性”5.注意反思的发展性。（四）关于评课三年级语文组教研活动记录8活动主题： 放飞蜻蜓集体备课活动过程：1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。2、设计理念:（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。三、探讨教法：覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习以趣激学,以情系说。张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。谌雪娇:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？卢卫:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？三年级语文组教研活动记录5活动主题： 语文综合实践活动“遨游汉字王国”具体内容：围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；2、小小展示台汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。（2）谐音俱乐部 （3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等） （4）小主人在行动我为用字规范出点力 （5）小小书法展感受书法艺术美3、制作展板。4、小结： 陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜三年级语文组教研活动纪要11活动主题：语文课更应返朴归真学习的具体内容：一、问题的提出：语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。二、问题的解决：1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。三、总结：语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，三年级语文组教研活动纪要12活动主题：享受朗读 培养语感 学习的具体内容：一、教研概要：语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。 二、具体措施：1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。如：赶海时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养形象感。 2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如黄河的主人，文中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫。 三、总结：语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读”我心。三年级语文组教研活动纪要13活动主题：主题：解读文本 明确目标 有效教学中年级有效阅读教学教研活动活动过程1、开场白一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本 明确目标 有效教学 中年级有效阅读教学教研活动2、解读文本 把握目标分年级组现场集体备课活动(主持人 谌雪娇)（1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）主持人：好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位了吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来时语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。下面，让我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠玲老师一起走进放飞蜻蜓。（2）教师个性化分角色朗读。（3）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突破难点的金点子）。三年级语文组教研活动纪要14中年级有效阅读教学教研活动活动过程主持人：一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。谢谢几位老师的朗读，对文本的解读目的是为了制订、明确教学目标。教学目标是教学的灵魂，是规定教与学的全过程的纲领。下面请以年级组为单位分组讨论本课的教学目标和突破本课难点的教学策略。（讨论交流57分钟，然后全体交流，主持人即兴串讲）（下发讨论表格，以组为单位记录讨论结果，并确定一位中心发言人，由各教研组长负责组织讨论）讨论的问题有：A、通过阅读文本，你们组认为放飞蜻蜓这篇课文的教学目标定位是：B、（有效教学金点子）体会教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护是本课的难点。为了突破这个难点，你们组有哪些建议？（4）请3-4个组代表讲解。（5）提出我们组通过研读教材，确定的第二课时教学目标。主持人：我们进行有效教学的研讨是一个永恒的主题，不能停下的是实践的脚步。下面，让我们走进吴柳清老师的课堂，看看吴老师对文本的解读，目标的达成情况。下面请老师们往后座，稍作休息后一起来欣赏吴老师的教学魅力。3、课例示范，践行目标（吴柳青负责）要求：通过观摩课例，关注和检测目标达成的效果及策略。4、有效教学在反思评议中提升。（反思评课环节由余宗翰主持，吴柳青负责反思，潘萍、覃宁、黄春英、龙懿敏围绕目标的达成及实施的策略进行评课，组外教师补充。）5、活动小结（卢卫）今天我们三年级组围绕“有效教学”这一课题，以“解读文本 ，明确目标 ”为切入点，进行了现场集体备课，对话交流，课例展示，评课反思等活动，重点探讨了如何通过准确定位教学目标来保障有效教学的实践。虽然我们来不及对教学过程中如何实施有效教学的策略进行深入探讨，但只要老师们通过这次活动认识到“潜心会文”是实现有效教学的前提条件，“目标导航”是实现有效教学的游离保障，能引起我们的老师在今后的教学中对目标及文本的关注，我们这次教研活动就达到了预期的效果。我们在教学的过程中，达成了一种共识，追求语文教学的扎扎实实、简简单单、回归本位才是真，做到心中有目标，手中有方法，眼中有学生，我们就能实现有效教学。让我们沿着有效教学的道路，去深入探讨。感谢学校领导的指导和老师们的积极参与。6、集体诵读陶行知教育语录（让我们向陶行知先生学习，成为一个有爱心和智慧的教师） 爱满天下，乐育英才。 生活即教育，社会即学校，教学做合一。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。7、黄校长提出希望。三年级语文组教研活动记录16主题：课题与教研同行 理论与实践碰撞中年级阅读教学中有效识字的探究1、熟悉课标要求，正确认识识字教学。2、正确认识识字与阅读的关系，重新定位中年段的识字教学。3、做好识字过渡，多方位引导。4、把握阅读教学中有效识字的基本策略。5、黄勤老师执教的特殊的葬礼。文教研活动记录(2008-07-11 12:52:27) 转载标签： 听课评课教研活动教育分类： 教研组教研风光 区教育局教研中心的全体教研人员在今天（5月19号）来到我们学校调研听课，共听了19节课。现在正是期末考试的前期，这个时候来听课，停下手头的复习计划，专心选课，精心备课。多数听的是复习课，调研重点是毕业班。我讲了一节四年级的品社课喂，您好听了2节毕业班的语文复习课，参加了语文组的评课活动。评课活动如下：一、刘焕凯主任宣布评课活动开始。二、听课老师自由评课：谢铭：听了卢老师执教的句式转换这一课，感觉卢老师做到了以下几点：1、能根据学情来确定本节课的重点、难点。例如当学生说出对“把字被字句”“反问句和陈述句”的互换掌握较好，对“直接叙述和间接叙述”感到难以掌握时，卢老师就把“直接叙述和间接叙述”的互换作为本堂课的重点和难点。2、精心备课，选取了大量具有代表意义的典型句子作为课堂练习；练习的内容辐射面广；安排合理，每一排有每一排的练习内容。3、给以学生句式转换的“规律和注意事项”，让学生有章可循。4、不足：在展示学生练习题时，只是在口头上说，应该在大屏幕上展示，让学生在视觉上明确那些句子是怎样转换的。理论观点多了些，学生练习的时间短了些。韩慧霞：我听了祝老师执教的漫游古诗王国和孙老师执教的怎样写好读后感，我有以下几点感受：1、祝老师执教的漫游古诗王国课堂的设计有趣，整堂课轻松愉悦。2、环与环之间应多些过渡语，语言再煽情些。3、孙老师执教的怎样写好读后感，闪光点在于同学之间互写评语，能看到别人的闪光处，反思自己的不足；4、老师的语言在每一步的要求上应再明确些。祝伟芳：今天几位老师的复习课，复习的内容多，注意了精讲多练、面向全体，也很好地处理了老师与学生之间的关系。吴昊：祝老师的课堂新颖，采用闯关夺红旗的形式，学生乐于接受。 学生对古诗有一个好的复习巩固。戈三娇：卢老师的课主题明确，练习充分；结尾延伸设计好，但是时间不充分。李贞：卢老师、韩老师课堂上的归纳能力较强，值得我学习。刘焕凯主任：讲述本此教研的意义，鼓励老师应该多练习说、评，应积极主动发言，要追求大气、自然恰当、衔接自然，语言要到位，要有深度，要熟练掌握课标。语言的艺术性要强。区教研员姜丽霞：首先感谢中心小学的各位老师！今天的复习课，几位老师对课堂的形式、内容安排有新意。我们的复习课，要给予学生归纳整理，要让学生形成一定的学习方法。要有好的内容，有明确的目标，要关注孩子的三维达成度。1、古诗那节课，力求用新颖的形式激励学生，较好。但是缺少深度，由浅入深的层次不够。2、读后感那节课，朴实、扎实，是不错的常规课。建议应先多读，再说出真实的感受。3、句式转换那节课，概念不应出示，应多做练习。4、应用文思路清晰，应加大课堂容量，建议内容与形式相结合。5、反馈业务资料检查情况：计划、教案各类资料齐全，语文作业门类多，看出语文老师的辛苦，批改及时。6、建议：低年级，字词的批改应再细致些，高年级的习作，应提倡让学生二次修改。刘主任：对讲课人提出的建议：1、祝：语言生动点，选取材料精当点，师生配合融洽点，联系教材紧密点；2、孙：语言动人点，思路开阔点，学生活跃点；3、卢：语言柔和点，例子典型点；4、韩：引入科学点，教学眼界开阔点，教师语言柔和点；5、全体老师：主动点，理论高点。 （2008-5-19）0708（下）东校三年级语文组教研活动记录教研时间：2008年3月1日教研地点：三年级办公室教研人员：本组的语文教师。 教研内容：订本组教学计划计划教研记录：一、指导思想：以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。二、工作思路：1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为年级工作重点。4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。5、经常开展交流心得活动，互学互助本部三年级语文组教研活动记录2活动时间： 3月11日活动地点： 办公室参加人员： 本组的语文教师。活动主题：就下周的青赛课做好准备具体内容 1、 吃透教材。2、认真备课。3、精心加细心。4、 注意细节。三年级语文组教研活动记录3教研时间：2008年3月6日教研地点：三年级办公室教研人员：本组的语文教师。 教研内容：小结上学期语文期末检测情况：教研记录：一、试题评价：1、按要求写字词。2、根据课文内容完成练习。3、按要求填空。4、写话。二、命题特点：1、全面性。2、基础性。3、综合性。三、卷面分析：1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。（书写、字词、阅读、审题、写话）2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。 汉字书写不规范。 字词把握不透彻。 写话训练有待加强。 审题能力有待提高。 评分标准有待规范。四、建议：1、重视良好的书写习惯培养。2、提高字词教学实效效率。3、重视学生语感的培养。4、重视口语交际与写话教学。5、关注常规，培养严谨求实的学习习惯。三年级语文组教研活动记录4活动时间： 3月15日活动地点： 办公室参加人员： 本组的语文教师。活动主题：全组老师学习教学参考用书具体内容：一、关于教材编写的指导思想。重点在于：树立学生是学习和发展的主题的教育理念。在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。二、教材的内容和结构。关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。关于识字：坚持识写分开，多认少写的原则。三、注意的问题 中年级重点落在朗读训练，尊重学生的个性行为。培养学生良好的写字习惯和听说习惯。四、本年级组本学期语文教学小组活动安排计划、互听随堂课，共同提高。、经常交流教学反思。三年级语文组教研活动记录5活动时间： 4月8日活动地点： 办公室参加人员： 本组的语文教师。活动主题： 语文综合实践活动“遨游汉字王国”具体内容：围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；2、小小展示台汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。（2）谐音俱乐部（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）（4）小主人在行动我为用字规范出点力（5）小小书法展感受书法艺术美3、制作展板。4、小结：陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜三年级语文组教研活动记录6活动时间：2008年4月10日活动地点：本部多媒体教室参加人员：全校语文教师。活动内容： 参加学校语文组大教研活动。本部五年级 “为了孩子，你我同行”1、观看魏老师的青赛课教学录像爱因斯坦和小女孩，以及相关的评课意见。2、教研中教师活动，填写教学六关注。3、魏老师的二次执教。4、教者反思，教师参与性评课。三年级语文组教研活动记录7教研时间：2008年4月15日教研地点：本部多媒体教室参加人员：全体教师教研内容：在反思中进步 在评课中成长活动过程：一、由戴蓓主任做在反思中进步 在评课中成长的专题讲座（一）反思重点课堂教学 关键词：教学观念 教学行为 学生的表现（二）课前准备和课余练习反思的基点 关键词：教学目标 达成高度 准确的定位（三）学习观摩反思的生长点（四）开展对话反思的要点（五）勇于否定反思的难点 反思的内容：1. 教学行为是否达到教学目标。2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。3. 是否创造性地使用了教材。4. 教学过程是否存在着“内存”。5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花”6. 是否适应学生的个性差异。7. 是否存在着“伪探究”反思的方法：1. 思教学效果2. 思自己的行为3. 思成功之处4. 思教学不足5. 思改进措施6. 思再教设计（三）进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的“落脚点”3.注意反思的“系统化”4.注意反思的“实践性”5.注意反思的发展性。（四）关于评课三年级语文组教研活动记录8活动时间： 4月18日活动地点： 办公室参加人员： 本组的语文教师。活动主题： 放飞蜻蜓集体备课活动过程：1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。2、设计理念:（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。三、探讨教法：覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习以趣激学,以情系说。张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。谌雪娇:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先