七年级语文课程实施质量检测报告.doc

七年级语文课程实施质量抽测报告市教研室 杨 翠一、七年级语文课程实施情况分析初中语文课程实施质量监测选定七年级，分“有效积累与运用”“主题阅读与感悟”“快意写作与表达”“规范写字”四部分内容，主要考查学生的语文基础知识积累、阅读感悟能力、写作能力和写字质量四方面的能力。本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。 1.有效积累与运用：第14小题分别考查词语的注音、词语的书写、动词的准确使用、成语的运用和语言的实际运用，考查方式采用选择题。字音辨读中，词语均出自课本，共涉及六单元的课文。成语辨析中的词语，出自课外。1-3小题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。第4小题修改病句考查了成分残缺，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。第5小题是默写诗文名句，全部为教材内容，考查学生对名句的掌握情况。第6小题是名著阅读，考查学生对名著伊索寓言西游记的阅读情况。第7小题“综合性学习”部分灵活、开放，分“走近经典，填写季节”和“感受自然，展开联想”两部分，重在考查对经典诗句的积累和语言的运用。2.主题学习阅读与感悟：阅读部分含4个文段，共14个小题。阅读部分按照诗词鉴赏、现代文阅读的顺序安排。4个文段，三个是课内文段的考查，使学生对学习方法，学习态度有了更深刻的理解和认识，使教师重视对文本内容的学习。第二题是诗歌阅读，考查学生対诗歌中词语的赏析和诗歌思想情感的理解感悟。第三、四题均是现代文阅读，考查的题目包括对文章主要内容的提炼与概括、理解、鉴赏人物形象、记叙文的写作顺序、文章关键词语和句子的理解与分析等。重点考查学生的理解能力、分析能力、鉴赏能力、语言运用能力。题目设置均为文字表述题，有利于学生从文章中择取有用信息，概括归纳综合要点，既有对文章内容的整体感知，又涉及对文章表达技巧的有效评价。3.快意写作与表达：以“想起那件事，我真 ”为题。这是一篇半命题作文，这样的半命题作文可减少考生的审题时间。这种形式有开放性、选择性，又有限定性。从文体上看，写记叙文，关键是文章一定要有真情实感，写真切体验。思想内容，考生可根据自己的生活积累、认知水平来确定，其意图就是引导这一代孩子们做一个情感丰富的人。 （二）七年级语文监测结果分析1.各学校语文总体情况编号语文名次平均分优秀率及格率165.49 5 68.1413.79%79.31%265.95 4 68.7715.38%76.92%343.50 24 57.890.00%48.15%445.32 21 59.30.00%51.85%573.80 3 70.4227.27%78.79%641.64 27 56.810.00%43.75%750.17 17 62.164.00%56.00%854.08 10 65.90.00%70.00%934.85 33 52.830.00%27.78%1057.95 7 63.157.41%74.07%1199.98 1 79.6955.17%100.00%1240.69 28 54.760.00%44.00%1354.19 9 60.659.52%61.90%1453.75 11 62.124.00%68.00%1552.03 15 62.9510.00%50.00%1647.36 19 59.964.17%50.00%1753.35 13 61.6413.64%50.00%1853.69 12 61.5416.66%45.83%1946.63 20 58.040.00%58.33%2033.72 34 49.250.00%30.00%2144.90 22 50.254.00%58.33%2256.33 8 61.3312.50%62.50%2342.57 26 57.230.00%46.15%2459.32 6 64.835.55%79.22%2553.31 14 59.838.33%62.50%2640.33 29 53.684.55%36.36%2743.41 25 55.784.35%43.48%2838.26 31 54.210.00%36.84%2947.84 18 57.774.55%54.55%3036.94 32 53.670.00%33.33%3151.87 16 60.5213.43%47.30%3244.11 23 60.560.00%45.71%3338.97 30 57.720.00%33.33%3481.73 2 7625.00%100.00%总评：本次监测，从平均分、优秀率、及格率等三项指标进行总评，全市平均分为60.57，超过70分的有三所，是学校11，学校34，学校5（分别为79.69，76，70.42），最低的是学校20（49.25分）和学校21（50.25）。其中，全市总评成绩比较好的学校有：学校11（99.98），学校34（81.73），学校5（73.80），学校2（65.95），学校1（65.49）；成绩较弱的学校有：学校20（33.72）,学校9（34.85），学校30（36.94），学校33（38.97），学校26（40.33）。全市优秀率平均为7.74%，其中学校11，5，34最高（分别为55.17%、27.27%，25.00%），监测学校18，学校17，优秀率也很高（16.66%和13.64%）；优秀率是零的有13个学校，分别是学校2,4,6，8，9，12,19,20,23,28,30,32,33。全市及格率平均为56.01%，其中学校11和学校34及格率100%。2.各监测项目结果分析（一）有效积累与运用部分：第1小题，填字部分“祷告”的“祷”字偏旁部分掌握的不够扎实。以后在一些易混易错字的字音和字形方面还有待加强。第2小题是辨识词语部分。重点考查形近字的偏旁部分。比如“夜幕降临”中的“幕”字，“心旷神怡”中的“怡”字等。这些是学生出错频率比较高的地方。第3小题选出合适的词语,注重考查语境中词语的含义。由于考查的是课内背诵篇目，出错率相对比较低。这说明在语境理解方面，学生掌握的还可以。诗歌名句名篇填空部分都是课内的名句名篇,但是学生的出错率比较高。例如“似曾相识燕归来”中的“燕”字；“乱花渐欲迷人眼”中的“欲”字；“海日生残夜”中的“生”字；“问渠那得清如许”中的“那”字；“不义而富且贵，于我如浮云”中的“于”字、“义”字等。在理解诗意的基础上，在默写方面还要继续加强,特别在培养正确书写汉字习惯方面，我们还有待继续加强。另外，从总体书写来看，特别是诗歌名篇部分，部分学生的书写比较潦草，这个方面也需要重视。名著部分，考查了伊索寓言和西游记，伊索寓言这个小题得分率不高，学生对这些寓言故事不够了解。西游记是学生从小看到大的，对里边的故事情节非常了解，出现错误较少，但也有部分学生出现审题不清的情况，题目要求任选两处填写完整，但绝大多数四个空都填写了，但却不完全正确，因此而丢分。综合性学习活动得分率不高，第一个小题写出诗句描写的季节，很多同学对第2、4句描写的季节不够了解，出现错误，而对于第3句虽然知道是描写的夏季，但是“夏”字出现书写错误，有的甚至一本试卷中“夏”字无一人写对。这些原因导致此题得分不高。“感受自然，展开联想”一题，学生出现的问题主要是没看清题目，问题是写出有关夏天的比喻联想和谚语联想，但有相当一部分同学季节看错，或把谚语联想写成了诗歌联想，如果认真审题的话，这些错误都可以避免。综上来看，名著阅读与综合性学习两个题目学生的得分率并不高，一般在45分。学习语文是学生语言积累的过程，在平时的教学中应注重对阅读经典佳作的积累，以及生活实践中对身边语文的积累才能使学生的语文水平得到提高。（二）主题阅读与理解古诗词赏析满分4分，最高分3分，最低分0分，且0分较多，得分率太低。失分点：诗歌感情的赏析成语“万籁俱寂”中的“俱”错误较多与诗歌意境相同的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”大多数同学不知道，或者有错别字。较差的原因在于这首诗是课本上要求背诵的课外古诗词，所以大多数语文老师重点要求学生背诵，忽视了对诗歌的深度赏析。文言文阅读虽有佳肴出自课内，满分8分，最高分8分，最低分0分,得分56分居多。第一题给加点字注音失分率最高，原因在于审题失误，把注音审成解释，或者个别注音错误。第二题两个翻译句子正确率较高。第三题填空短文说明的道理回答不完整居多，其余较好。现代文阅读（一）秋天的怀念，本题分值共10分，学生得分集中在5分左右，仅有少数同学得到8分以上。共设计四道小题：第13小题学生回答正确率很低，是失分较多的一道题。第14小题约三分之二的学生不理解什么是插叙，分析也就错误了，也造成了较大失分。第15、16小题学生正确率较大，学生得分大多集中在这两个小题，尤其是16小题，正确率较高。 现代文阅读（二）只是一个普通人，短文弘扬社会美德关爱他人，对学生是一种传统美德教育，内容健康向上，文中牵扯到的人物众多，来自于各行各业，从而衬托出年轻人的善良，富有同情心，这正是我们今天教育学生的目的。纵观考生的答卷情况，差别太大，满分8分，平均得分在5分左右。主要有以下情况：大部分学生对文章的主人公能理解，对标题所指人物年轻人，能看懂，但是也有少数同学不理解，把矛头只想小男孩；对文章内容绝大多数同学能掌握，这个题考生得分基本上都是满分；对人物描写，学生掌握的最不好，不能很好的掌握人物描写的方法，对外貌描写（肖像描写）不会表述，很多同学回答成外表描写、外形描写、衣服描写、穿着描写，还有个别同学回答成神态描写。看来学生对人物描写的方法理解的不透彻，以后在教学中，老师要加强人物描写的训练；最后一题为开放性的题目，是发挥学生能力的题目，是开拓思维的题目，虽然没有什么限制，但是也应该教育学生从正面分析人物。今后教学中努力方向：加强课外现代文阅读训练，记叙文阅读在选材上，趋向于那些歌颂人性的真、善、美的文质兼美的文章，尤其是一些意蕴深刻的叙事散文、写景抒情散文。教师要注意文法的发现、整理和指导，让学生读文有法，做题循法。（三）快意写作与表达题目：每个同学在成长的过程当中，都遇到过“后悔”“懊恼”“高兴”的事情请结合你的实际情况选择一个方面，以“想起这件事，我真 ”为题，写一篇500字左右的记叙文。要求：在横线上填上“后悔”“懊恼”“高兴”或其他表示心理活动的词语，整合题目；以记叙为主，适当运用议论或抒情；作文中不得出现真实的人名、地名、校名；不少于500字。优点：1.能抓住记叙的要素，并适当运用议论和抒情等。2.字数上达到要求，书写比较认真。3运用多种修辞手法。4.在布局谋篇上做到前后照应、开篇点题、结尾升华。缺点：1.个别存在通篇照搬课本的现象。2.题目不完整，以“我真_”为题，未按要求书写题目。 3.书写潦草，不认真，字数上未达到要求。 4.选择素材不够典型，过于普通、平板，存在小题大做现象。 5.个别文章体裁非记叙文，文体不清。 6.不注重详略的安排，写成流水账。7.没有亮点。（四）书写能力 本次考试增设附加分值5分，按全卷书写规范情况判定书写等级。（A等5分，B等3分，C等1分），阅卷分析： 1、出现连笔、潦草现象。2、字体结构不规范，安排不合理。三、影响初中语文质量的突出问题从对本次抽测结果的分析来看，全市初中语文教学工作发展还很不平衡，还存在一些影响语文教学质量提高的突出问题。1.落实基础不劳，关注能力不够。有的学校基础知识学生把握的非常到位；但是还有很多学校做的不太尽如人意。落实基础常常是做过了头，花费了太多的时间，死记硬背的多，简单重复的多，运用能力却很少。教学中宜加强方法、策略的指导，注重知识的归纳和总结，不能一味简单记一记，背一背，更不要陷入题海战术，注重运用知识能力的培养。我们树立以学为主、以学定教的教学理念，积极学习实践先进的教学方法，在各种语文实践活动提高学生的语文素养。2. 阅读效益不高，阅读面不宽。当前语文教学的大部分时间用在了以学习课文为内容的阅读教学上，但学生的阅读能力却没有得到有效地培养。这就是如何用好课本的问题。“课本”是学习知识、训练能力的重要“载体”，必须真正认识这一点，才能实现“用课本学”，提高阅读和写作的能力；然后再把这些知识和能力迁移运用到课外的阅读和写作中。3.写作教学重视不够，低效无序现象依然存在。很多语文老师把语文课的大部分时间用在了帮助学生学习、理解课文上，习作教学受到了忽视，部分语文教师对学生习作缺乏有效序列化地习作指导和讲评，学生的语文素养得不到全面发展。4.习惯养成不好，写字质量不均衡。从监测结果看，很多学校对写字教学和习惯养成的重视不够，对学生缺乏严格的训练和要求，教师的教学指导不到位，学生写字姿势不正确、缺乏良好写字习惯、写字质量不高的现象还比较普遍。四、教学及复习对策：1、教学重课本“积累基础、模仿训练、掌握方法、举一反三” 把课文中要求积累的字词、文常、文体、语法等知识积累下来；课文中要求背诵的，一定要背诵过关；语言优美的课文，进行重点句、段品析；文言文的实词、重点句翻译注重课堂及复习过关。根据每篇课文的特点，有侧重地把握内容及解决重点问题。研究每一篇课文的写作特点，把课文作为写作方法积累的范例，把每篇课文的教学都渗透写作方法指导。2、知识课堂化“课堂提炼、考点关联、精讲品析、积累方法” 提炼每节课的教学内容，把每节课所教学的知识与考点关联起来，把考点穿插在日常的教学中。如：课后的“读一读、写一写”的字词、成语就是字音字形和成语运用的考点；每一篇课文的文体知识、文学常识、作家作品就是选择题中综合题的考点；文言文的背诵、实词注解、应用文体、现代文的语言鉴赏能力等都是非常具体的考点。要将这些考点结合到平时的教学中有重点地有针对性的进行教学与训练。 从初一开始，上课时引导学生把一些相关的知识系统化，并根据单元布局、教学进度把相关知识补充到平时课堂教学之中去。如，第一次学习记叙文、小说、散文、说明文、议论文等新接触的文体时，补充相关文体知识；分阶段补充修辞手法、描写方法、语法等知识；分阶段补充作文的审题、立意、开头、结尾、构思、描写知识等等。复习阶段更是要进行系统的知识的梳理和复习，并进行针对性的专题训练，达到精讲精练、积累方法、提高能力的效果。3、语言运用能力化“坚持阅读、关注生活、提高修养、培养能力” 语文的平时教学，要尽量丰富语文课程的内涵，充分利用晨诵、课余等边角时间大力开展丰富多彩的语文活动并坚持到底。没有基础知识训练是不行的，光有基础知识训练是不够的，比知识更重要的是能力，能力是通过大量的广泛的阅读提升的语文素养。从这个角度提升的素养才是真正的科学备考。必须“将无功利性阅读进行到底”，这是对语文素养的更深理解。 进行分类教学，对于很多学生可以采取以读书笔记代替其他繁琐的语文作业的方式，要清楚认识到阅读文段的阅读并不是真实状态的阅读，而只有通过读书笔记推进阅读才是更好的方式。 平时的语文课文教学中一定要重视语言的品析。语言的品析一般从语言的构成的手法上入手，如修辞手法、写作手法、抒情方式、意蕴寓意等，这对学生来说是语文学习的难点，也是中考的难点和重点。平时上课时要从简单的句子开始，慢慢地加深难度，同时也应该有意识地让学生知道语言的学习、理解、品读是语文学习的一个重点。让学生多练习一些仿写、片断描写、观点自由谈等，加强对学生的语言运用能力培养。 以专题阅读促写作训练。通过专题阅读的“读-思-议-写”，以写带读，以读促写。建议每月至少做1-2次专题阅读，全学年不少于8次专题读写，专题读写的主题要能涵盖中考作文的命题范围（比如“人与人”、“人与自我”、“人与社