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自己去吧（第一课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图一、揭示课题师:听说在森林运动会上，小鸭、小鹰会分别获得冠军，你们佩服它们吗？想不想知道它们成功的秘诀呀？学了课文我们就知道了！1. 放音乐！2. 师：快看！鸭妈妈给我们带来了什么礼物？师出示三只小鸭子图片，上面有“自、己、吧”3. 今天我们就来学习自己去吧a. 学生随音乐拍手。b. 男生读、女生读、齐读、眨眨眼睛再读一遍。c. 齐读课题。创设情境，运用故事语言，激发学生学习的兴趣和阅读文本的热情；借助故事情境，自然、巧妙地导入课题，新颖、有趣，一下子抓住了学生的心。二、初读课文，学习生字1. 检查生字读音。2. 检查读课文情况。l 学生自由读课文，要求看准拼音读准字音，学生划出课文中的生字。l 同桌交流不认识的字，小组合作学习：找出带有生字的句子，画一画，读一读。培养学生自主识字能力。三、朗读感悟，背诵课文1、出示课文插图，教师讲述图意。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了！小鸭子在说什么呢？2、屏幕出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”（师：为什么不用你呢？师:你有什么办法记住它吗？ 师：“吗”字用什么办法来记住呢？3、启发想象：小鸭是马上就学会了游泳吗？那么，它第一次去游泳，刚刚下水时心里会怎样想？它会遇到什么困难？如果它害怕了，鸭妈妈会对它说什么？它是怎样克服困难的？4、学生自主学习第二段自读第二段。指名读小鹰和妈妈的对话。5、进一步启发想象：小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？它又会遇到什么困难？它怎样克服困难学会了飞翔？a. 学生自由发言学生读句子。b. 回答问题。c. 说识字方法。d. 练习对话朗读。e. 学生自由讨论，发表意见。f. 小组合作讨论，编一编，演一演。（尝试背诵）g. 学生大胆想象，自由讨论，发表意见。h. 小组合作，编一编，演一演。i. 请几个小组表演给大家看，师生共同评议。1、 运用生动的故事语言创设故事情境，引导学生读好人物的语言。2、 学生的学法多样灵活，教师简洁恰当的点评，激发学生的思维鼓励学生自主探究学习的兴趣。教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜、萌发顿悟，产生共鸣，为学生的发展指明方向，树立信心，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理。鼓励学生用各种方法识字、记字，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。3、 鼓励学生在情境表演中体会理解文本，不知不觉中把课文背诵下来。四、扩展活动1、 师：谁能告诉我，小鸭小鹰成功的秘诀是什么？2、 看来相信自己最重要！做什么事自己不去尝试，怎么会成功呢？通过今天的学习，你想对自己的妈妈说什么？想对自己说什么？1、学生谈。2、学生谈。引导学生将文本与生活经验相结合，教师适时的鼓励，恰当的点评，启发学生读出自己的理解，读出“生活”的味道。五、指导写字1、观察生字在田字格中的位置，注意“自”短撇的位置，“己”竖弯钩的位置，“东”的第二笔和左右两点的位置及写法。2、认识笔顺，说说怎样写。3、教师范写。4、教师巡视，适时指导。1、学生书空。2、学生练写。培养学生自己认真观察，把字写规范的好习惯。景阳冈(第2课时教学过程设计）教师行为 学生活动设计意图一、故事导入（一）、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。（二）、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。（二）、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。 利用故事激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。二、展示教学案，引导学生自学（）揭示课题1、这是我国四大名著之一的水水浒传，你对水浒传有哪些了解？你知道水浒传中的哪些人物？2、水浒传中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。（二）简介时代背景及作者。（三）检查预习1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。（56）武松上冈后的思想变化。（711）武松打虎的经过。（12）武松打虎后下冈。3、根据文章内容概括小标题。（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈（四）精彩段落讲解你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打（能看出武松机智勇敢、武艺超群）3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点） 学生自学，回答相关的问题。 水浒传作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。 本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 让学生先自己学习，但教师必须给出必要的自学自导-教学案。三、师生一起质疑解惑教师回答小组讨论后仍然不会的知识。学习第四段 。（一）、指读课文，这一段主要写了什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）（二）、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？（三）、讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。 学生小组内质疑解惑后，向教师质疑。 先学后教，只教学生不会的知识。四、学生识记，检查落实。教师根据具体情况，可个别检查，小组互查。 学生识记知识。 当堂达标。 五、实践应用，提升能力布置作业：课后练习。 学生课后练习。 学习的目的是学会应用。研究性学习将相和（第二课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图一、复习导入1、 在上节课中我们了解了将相和一文的主要内容，知道了课文是由三个小故事组成的。谁来说说是由哪三个小故事组成的？2、 通过上节课的学习，我们知道了“将”指，“相”指（相机板书：廉颇 蔺相如）我们从“和”字推想到了他们曾经不和过。学生交流。 学生交流上节课学过的知识。 通过回顾旧知，从而引入今天的学习。二、浏览课文，带着问题读课文1、师：课文中哪里写了他们不和呢？请同学们 快速浏览课文，找到答案。2、（出示课件）：（1）从廉颇的话中你体会到了什么？（居功自傲 内心不满）从哪些词语体会到的?（2）在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？（3）指导朗读：想当年，廉颇在沙场所向披靡，横扫千军，为了赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如就靠一张嘴却一步登天，能不满肚子气吗？谁能读出他满肚子的气？（4）激起冲突：同学们，假如蔺颇整天这样生闷气，整天想着怎样给蔺相如下不了台，整天想着报复，后果会怎样？ 快速浏览课文，找到答案。 学生交流。 先自由练读，个别读。生：闹翻、矛盾激化，削弱赵国力量。 通过找“不和”，体会人物内心的心理，从而了解人物的品质。三、研读课文 感悟形象（出示提示）：自由读课文,一边读一边感悟，从课文中哪些句子中可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，它是有能耐的？建议：你可以直接从蔺相如的语言、动作来分析蔺相如的特点，也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如做对比，从而体会蔺相如的特点。学生自由读课文，一边读一边感悟，从课文中哪些句子中可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，它是有能耐的？ 通过“找”句子，让学生体会蔺相如是又能耐的。把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。四、学生在小组内交流 教师巡视指导。 学生在小组内交流。 通过小组交流，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对所学知识的理解，同时也发展了学生的思维。五、师生交流 师：通过刚才的讨论，我相信你们都有了劝服廉颇的好办法，谁先来说说？ 师随机出示学生找出的句子，指导学生进行理解。1、蔺相如想了一会儿，说“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” （1）蔺相如想了一会儿，此时他在想什么？ (2)从他的话里，我们可以看出蔺相如具有怎样的特点？2、这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。（1）这块璧真的有毛病吗？他为什么这样说？（2）你从中体会到了什么？3、他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（1）这句话是在什么情况下说的？（2）根据上下文，理解“理直气壮”的意思？（3）你能读出蔺相如“理直气壮”的语气来吗？（4）从“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”这句话你体会到了什么？（5）谁来读读这句话，读出不畏强暴、理直气壮的语气来。4、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“不讲信用的！”（1）当时蔺相如手里没有了和氏璧，他怎么还能“大大方方”的呢？（2） 此时，秦王心里是怎么想的？他为什么是“客客气气”的？师小结：同学们，蔺相如随机应变，机智勇敢地和秦王作斗争，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回了和氏璧，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，被封为士大夫。5、蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（1）蔺相如为什么要秦王击缶？（2）他是怎么逼的？如果你是蔺相如，你会用怎样的语气“逼”秦王击缶？蔺相如说：“您现在离我只有五步远我就跟您拼了。”从这里你体会到蔺相如是怎样一个人？（3）秦王击缶后，秦王没有占到便宜，为什么“不敢拿赵王怎么样？”师：在渑池之会上，蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，如果蔺相如和廉颇相对,后果会是怎么样?（秦国可能会趁机攻打赵国）蔺相如怎么做？（学生交流：请病假不上朝，免得和廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。）从这里我们可以看出他是怎样一个人？那么怎样才能劝服正在气头上的廉颇呢？ 学生交流汇报 生交流：想如何保住和氏璧，又不能给秦王发兵的机会。学生体会交流。 学生思考后交流。（机智） 学生思考交流；根据上下文理解“理直气壮”；有感情地朗读。 理解句子，揣摩人物心理。 学生通过读句