小学教师网络研修总结.doc

我的远程网络研修总结个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段张建荣唐山市丰润区白官屯镇刘三屯小学数学一年级研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类提交类交流类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）阅读简报数五个（1）完成至少六个课后作业（2）完成一个教育叙事故事）（3）完成一个研修总结（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据）（1）观看视频答疑回放（1）提交课程学习笔记（2）提交研修日志（3）提交我的文章 （1）参加“读书会”活动（2）参加“我的课堂我做主”活动（3）参加“资源征集”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。学习中我感触最深的是“师爱的智慧”。教师在教学中仅仅教给学生知识是不足的，更重要的是做到爱学生。爱，是人类特有的一种情感，而师爱，是我们教师所特有的职业道德感，也是教育工作永恒的主题。爱，是每个人都存在着一种心理需要，每个人都想要得到别人的爱，同时，也爱着别人。人的心灵是微妙的。我们首先要用审美的眼光去“读”学生的心灵。挖掘出他们身上的闪光点，用他们的优点去促使他们更加优秀。反过来，有时候绝对没有恶意的误解或者是轻描淡写的一句指责，却很有可能会推翻学生心灵中的全部美好。就像苏霍姆林斯基所说的，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵，因为我们接触的是自然界中最精细、最娇嫩的东西。在以后的教学生涯中，我会始终保持一颗热爱学生的心去全心全意的教学生人生的智慧。研讨交流活动的收获在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？您参与了哪几次研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。在问题研讨中的问题主要通过大家发帖讨论的方法解决，探讨的内容主要有：如何提高学生的积极性；培养学生的小组合作意识；对待特殊家庭的孩子，作业怎么办？通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？ 请简述。在教学中遇到的问题通过研讨有了解决的方法，使我在教学中不在迷茫，让我找到了突破口，教学工作有了较大的改善。活动的收获您是否参加了书林大会活动？请写一下您的读书体会。 读书是一个终身的学习过程，通过读书，我们可以收获知识、结识朋友、开阔视野，还能提高自我的层次。读书就是一种学习。学校是学习知识的地方，办学水平高的学校，学习氛围必定是非常浓厚的，教师一定是带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生刻意揣摩效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的。很难想象，一个不喜欢读书学习的教师，能培养出爱读书学习的学生。正因为如此，所以学校提倡老师读书。读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。教师是社会上最大的一个知识分子群体，虽然待遇较差，地位一般，但是社会看教师的眼光却很高。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论说话做事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而平静，内心逐渐变得博爱而不自私，一句话，读书可以使教师的灵魂变得高尚而伟大起来，这样的教师，自然就会赢得别人的尊重。教育叙事故事教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？从教育叙事故事中最大的收获是看到很多优秀教师针对问题学生的应对办法，这对我们来说是一笔巨大的宝贵财富，很多高效的方法是值得我们学习和借鉴的。教育蓄势故事中设计的板块能真实反映教学情况，如果能加上课堂上应对特殊学生的教学片段，我觉得更能真实反映教师教育教学情况。实践活动与学习反思教学行为改进教学片断对比：（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策略在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程（1）（请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。）（2）（此内容原来的教学片断）（3）（此内容改进后的教学片断）（4）（说明教学片断改进理由及效果）在激发学生学习动机的策略这门课中，我学习到：课程中在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。人教版小学一年级上册6和7的加减法课程导入部分：原教学片段一、复习导入昨天我们学习了什么内容？昨天我们认识了6和7，今天我们接着来学习6和7的加减法。（出示课题：6和7的加减法）二、自主探索，体会领悟1、画一画请小朋友在本上分一分，看谁能把6和7分的最多？2、教学例1出示挂图，看图解决问题。提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）提问：从这两道题中你发现了什么？改进后的教学片段：一、故事引入在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？今天我们就来学习6、7的加减法。（出示课题：6、7的加减法）二、自主探索，体会领悟1、操作学具请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？2、教学例1电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5