新课改下的农村小学数学小班化教学

农村小学农村小学数学数学小班小班化化教学教学 摘要 农村小学小班化已成为教育发展的共同趋势 在国内 许 多教育基础条件比较好的城市在进行小班化尝试 硕果累累 而近 几年农村教育环境发生了很大的变化 由于农村大量人口向城市迁 移 许多农村学校出现了班级学生数急剧减少的现象 这样 大部 分农村学校已形成自然小班化教学 在小班化教学的探索与实践中 逐步认识到小班化教学的优势 并在数学教学中发挥此种优势 收 到了较好的教学效果 关键词 小班化 教学优势 小班化教学是当代教育改革的发展趋势 是社会发展的必然产物 是实施素质教育 个性化教育的一项重要改革举措 小班化教学强 调让每个学生受到充分的教育 强调因材施教和发展学生的个性 小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间 它能 让学生享受多种教育资源 增加接受教育的机会 从而使每一位学 生全面而有个性地发展 一 施行小班化教学的必要性 1 这是全面推进素质教育的要求 应试教育的传统观念或多或 少地影响着现实的教育 教师把学生当作接受知识的容器 重智轻 能 重灌输轻引导 特别是在课堂教学中 由于教师教学观念 行 为落后 再加上传统教学班规模偏大 因此 只有一部分学生能与 教师开展问答式的课堂直线交往活动 大部分学生只是 陪客 而被 冷落 有的学生一天都没得到过教师的关注 学生的课堂行为和表 现受到极大限制和压抑 小班化教学研究让每个学生成为课堂的主 人 让每个学生得到关注 2 我校地处县城边缘 由于小学生流失到县城小学 我校生源 逐渐减少 班级规模减小 实施小班化教育是我校面临的一个不容 回避的现实 怎样使每个学生的潜能得以挖掘 怎样让每个学生在 原有的基础上实现质的提升 小班化教学研究迫在眉睫 3 小班教育相对于传统的大班教育来讲 既有量的变化 又有 质的区别 它保留了班级授课制的优点 仍以班级作为基本教学组 织形式 同时又打破了传统的编班和教学活动方式 使小班教育能 更适应教育发展的要求 小班教育追求的是小班教学方式的灵活性 追求的是共性教育与个性化教育的统一 追求的是人的发展并以能 力的发展作为人的发展 二 如何有效地利用小班化的教育优势 更好地开展对学生评 价呢 一 创设生活情境 激发学生学习兴趣 数学来源于生活 生活中处处有数学 因此 数学教学中要创 设生活情境 激发学生学习热情 主动参与学习 而小班化教学增 加了学生个体参与活动的空间 扩大了学生活动的空间 使他们在 教学活动中不断认识自我 发展自我 完善自我 1 共同布置适于互动的教室环境 良好的学习环境是发展 学生个性的首要条件 教学空间不变 学生人数减少 就意味着每 个学生所占的空间扩大了 如何有效运用空间资源 合理布置教室 环境 不但能营造良好的学习氛围 提高学习效率 而且能陶冶学 生情操 发展学生个性 培养学生的创造力 2 建立民主平等的情感氛围 良好的师生关系与和谐愉快 的课堂氛围是学生敢于参与的先决条件 学生在不感到压力的情况 下 才会乐于学习 因此教师首先要放下架子 与学生多沟通 跟 他们交朋友 在生活上 学习上都关心他们 使教师置身于学生之 中 参与学生的讨论交流之中 在师生互动中进行情感交流 亲其 师 信其道 从而激起对老师的爱 对数学的爱 二 创设参与互动的教学途径 1 师生互动是优化课堂教学的润滑剂 多年来三尺讲台给 老师定了位 让学生敬而远之 在小班教学中 我们可根据教育教 学和学生能力发展的需要 从多样性 随机性原则出发 采取 马蹄 型 丁字型 等座位形式 让出讲台更试着让学生走向讲台 帮他们 克服紧张的心理 甚至鼓励学生把讲台变成展示他们的舞台 从空 间上缩短师生间的心理距离 增加师生互动和生生交往的密度 在 教学中 尽量设计一些适合学生好奇 好动心理特点的游戏活动 运用互动教学手段进行教学 学生通过动手 动口 动脑 最大限 度地参与探究知识的活动 促进知识与能力的协同发展 2 生生互动是学生个性化发展的促进剂 一个著名的教育 家曾这样说过 你有一个苹果 我有一个苹果 交换之后还是一个 苹果 你有一种思想 我有一种思想 交换之后 就能产生多种思 想 3 合理运用人媒互动 在小班课堂教学中进行多媒体教学 使教学具体化 形象化 信息化 这样做 能吸引学生的注意力 培养学生学习兴趣 更帮助学生对新知识的理解掌握 在教学中利 用多媒体这一现代教学手段 引导学生观察 思考 在观察中学 在玩中学 三 创新参与互动的评价方式 没有什么东西比成功更有增强满足的感觉 也没有什么东西比 成功更能激起进一步求得成功的努力 学生从学习中品尝成功的乐 趣 获得成就感 这种激励是强有力 最有效 最持久的 也是将 激励转化为学习动力的最佳途径 在教学过程中 巧妙运用评价进行调控 将产生意想不到的效 果 运用多元化评价 促进学生的发展 包括评价对象的多元化和 评价主体的多元化 新课标确定了数学课程的总体目标 对学生的 数学素养提出了三个方面的具体要求 包括知识与技能 过程与方 法 情感与态度 评价的具体目标应围绕这些方面展开 形成多维 性 全面性的评价目标体系 评价的主体应是教师 家长 伙伴 自己 评价主体之间要和谐互动 1 要注意定量评价和定性评价相结合 在教学活动中对学 生的兴趣爱好 情感反应 参与态度 交流合作 知识技能的掌握 情况等 可以用较为准确 形象的文字进行定性评价 客观 公正 全面描述学生的学习状况 充分肯定学生的进步和发展 更多地关 注学生已经掌握了什么 获得了哪些进步 具备了什么能力 在哪 些方面具有潜能 并帮助学生明确自己的不足和努力方向 学生平 时作业评价可以用红花 五角星 红旗等形象图形来表示 并加上 简单的批语 这样有效激发了学生的学习热情 提高了学生的学习 效果 2 给学生自我评价的机会 自评是一种自我肯定 学生通 过自评 发挥了学生的主体作用 使学生懂得好和坏是自己表现出 来的 而非老师和同学说的 通过自评 能树立学生学习数学的信 心 能充分调动学生的积极性 自我评价时 教师要让学生谈谈自 己的主要优缺点以及努力的方向 引导他们正确认识自己 提高自 我管理的意识和自我约束 自我提高的能力 通过自评 引导学生 自觉总结学习方法 判断学习效果 促进学生自我完善 自我发展 平时上完课后 启发学生问问自己 这节课哪些方面做得比较好 哪些方面做得还不够 做完作业 问问自己 今天的作业仔细吗 速度快吗 准确率高吗 等等 3 运用伙伴间的互评 由于伙伴对被评价人的了解远远胜 于教师的成人化的目光 所以伙伴的评价也最容易让学生接受 要 引导学生对伙伴的学习情况作出评价 面对面的地相互交流 深化 所学知识 引导学生主要找优点 目的是在同学之间形成良好的心 理环境 营造团结合作 互相勉励 共同提高的氛围 当然也用有 老师的客观评价 教师在收集各种信息的基础上 把学生在合作学 习过程中的闪光点发掘出来 充分展现在全体同学面前 让他们感 受到成功的喜悦 以此来激励他们向更高更好的方向发展 我们坚 信每一个孩子身上都有闪光点 只要多一把衡量的尺子 就会多一 批好学生 对学生的评价 不仅要关注学生的学业成绩 而且要发 现和发展学生多方面的潜能 要了解学生发展中的需求 帮助学生 认识自我 建立自信 促进学生在原有水平上的发展 真正发挥评 价的教育功能 4 运用家庭评价 合理地运用这种评价方式 对端正学习 态度 养成良好地学习习惯起着促进作用 学生的每一种想法都闪 现着创新的火花 每一个理由都充满了智慧的光芒 我们动员家长 也来参与整个评价过程 设法使家长及学生本人能够对评价的观点 标准 记载内容的含义等有较正确的理解 如 学生查找资料 要 与家长交流 可以在家长的帮助下进行 并请家长帮助归纳整理 在这整个过程中 家长要对孩子的表现进行评价 并与老师进行沟 通 当然 评价学生既要有客观性 又要带有鼓励性 使学生在学 习过程中始终充满信心 哪怕暂时的退步也要引导它作为进步的起 点 这样的评价方式会给学生带来不断上进的勇气 四 在教学中注重因材施教 小班化教学为因材施教提供了很好的机会 小班班级小人数少 老师能更全面的了解每个学生 面向有差异的个体 根据学生实际情况 达到最大限度的因材施教 小班化教学空间相对增加 教育关照度增加 让每个学生都受 到等距离教学 让每个学生充分享受教育资源 充分享受老师 学