(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花教学设计 (5).docx

驿路梨花教案合肥市第七十六中学 王伟教学目标：1.学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学重点：1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学难点：1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。2.理解“梨花”的多层含义及作用。教学过程：一图片导入，切入主题。导语：爱莲说作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利，洁身自好的情操。青松诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征。假如我们要赋予梨花不娇媚，洁白如雪的象征意义，该是什么呢？学习彭荆风的小说驿路梨花，也许我们会找到答案。到底本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文。二 深入文本 写法探究1 一个故事按小茅屋建造、修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。思考讨论课文采用怎样的记叙顺序，有什么作用?总结过渡：从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。2 两次误会、三个悬念“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?两次误会.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?总结概括：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?3 四写梨花：概括起来主要是三个方面自然界的梨花、人名、雷锋精神。4 文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?总结过渡：“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。三 课文小结“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩